发展心理学是心理学的重要学科分支是高等院校心理学各专业方向

1、蚌埠医学院发展心理学教学大纲课程编号： 课程名称：发展心理学英文名称：Development psychology课程类型:专业主干课程总 学 时： 36 理论课学时：36 实验学时：0适用对象: 精神医学本科专业课程简介： 发展心理学是心理学的重要学科分支，是高等院校心理学各专业方向及精神医学专业重要的专业基础课程。该课程的教学旨在让学生掌握发展心理学基本理论，了解个体各年龄阶段心理发展的特点与规律，尤其掌握儿童阶段个体心理发展的规律，从而使学生树立起关于生命全程的辨证发展观，以便其更全面、深入地理解关于个体心理发展的规律和各年龄阶段的心理特征等基本理论问题，掌握各种心理现象发生发展的一般规

2、律，为培养学生掌握坚实的基础理论和系统的专门知识打下基础。该课程内容有两大部分组成：基本理论部分和年龄特征部分。基本理论部分侧重介绍国内外关于发展心理学的一些著名理论，主要是各个学派中较经典的发展心理学理论。年龄特征部分介绍个体从受精卵开始到出生、成长、衰老的整个生命历程中心理各方面发展的规律，其中以中小学阶段个体心理发展规律为重点部分。一、课程性质、目的和任务 发展心理学精神医学专业必修课程，通过本课程的学习，使学生对发展心理学基本理论知识有一个较全面、系统的认识。通过本课程的学习，学生不仅应了解与掌握发展心理学的基本概念与理论、发展心理学研究的基本范式与具体方法、发展心理学在优化人的发展中

3、的作用，还应能运用有关知识与理论分析自己及他人的发展历程以及发展过程中可能或已经出现的问题，为后继相关课程的学习打下坚实的基础。本课程的具体教学目标包括：1、学生应了解发展心理学这门学科的性质、发展历史、现状与发展趋势，了解解释与描述个体发展的重要理论观点，以及心理发展的特点与影响因素等，具备相关的知识与科学的发展观，对发展心理学有一个整体的认识。2、学生应掌握生命周期内各个阶段中心理发展的重要“课题”，理解发展的原因及其复杂性，并运用相关的理论对发展中的心理年龄特征与关键问题、儿童教育现状、老年文化等现状进行描述、分析和解释，培养开放的、批判性的思维方式和将知识的运用与实践相联系的学习风格。

4、3、学生应掌握发展心理学研究中重要且独特的研究范式及方法，了解这些方法对于研究心理发展的重要性，并能运用于研究与实践活动的设计，培养学生基本的研究技能和探究态度，提高学生解决问题的能力。二、教学基本要求 发展心理学以基础研究为核心，强调知识与理论在实践中的应用。本课程的重点在于对人生不同阶段心理发展特点的描述与解释，以及发展心理学的研究范式与具体研究方法在心理发展的各个时期及主题中的应用。理解关于个体心理发展的遗传与环境、普遍性与特殊性等基本理论问题；了解个体毕生各种心理能力均不同程度地呈现适应性发展的趋势；从而树立起关于生命全程的辨证发展观。尤其掌握儿童阶段个体心理发展的规律。三、教学内容及

5、要求 第一章 发展心理学绪论【掌握】(1) 发展心理学的研究对象(2) 人类心理发展的特点【熟悉】(1)个体心理发展的过程(2) 发展心理学的研究内容【了解】(1) 个体心理发展与种系心理发展的关系(2)发展心理学的历史【教学内容】一、发展心理学的界说（一）心理学与发展心理学（二）种系发展与个体发展（三）发展心理学的研究内容二、发展心理学的发展（一）科学儿童心理学的诞生和演变（二）从儿童发展到个体毕生发展的研究（三）发展心理学研究的中国化第二章 发展心理学理论【掌握】 (1) 皮亚杰的心理发展观的主要思想(2) 皮亚杰、精神分析、行为主义和维果斯基心理发展观的区别【熟悉】（1）斯金纳的发展心理

6、学观点的主要思想（2）社会学习在社会化过程种的作用【了解】 (1) 维果斯基对“发展”实质的理解(2) 朱智贤发展心理学思想【教学内容】一、精神分析的心理发展观（一）弗洛伊德的发展心理学理论（二）艾里克森的心理发展观二、行为主义的心理发展观（一）华生的发展心理学理论1、机械主义的环境决定论思想2、对儿童情绪发展的研究（二）斯金纳的发展心理学理论（三）班杜拉的发展心理学理论三、维果斯基的心理发展观四、皮亚杰的心理发展观1、发展的实质和原因2、发展的因素与发展的结构3、发展的阶段五、朱智贤的心理发展观（一）有关心理发展基本理论问题的探讨（二）强调用系统论的观点研究心理学（三）提出坚持在教育实践中研

7、究中国化的发展心理学 第三章 发展心理学研究方法【掌握】(1)发展心理学研究的主要功能与基本原则(2)发展心理学研究的基本办法【熟悉】发展心理学研究设计的基本内容【了解】(1) 发展心理学研究结果的分析(2) 发展心理学研究方法的趋势【教学内容】一、发展心理学研究概述（一）发展心理学研究的功能描述、解释、预测和控制（二）发展心理学研究的特殊性（三）发展心理学研究的原则二、发展心理学研究的设计（一）发展心理学研究设计的基本内容1、明确研究目的与选择研究对象2、选择研究方法与设计方式3、确定研究变量与测试指标4、选择研究工具与材料 5、制定研究程序和选择研究环境6、考虑数据整理与统计分析的方法（二

8、）横向研究设计（三）纵向研究的设计（四）聚合交叉研究设计三、发展心理学研究的基本方法（一）观察法（二）访谈法（三）问卷法（四）测验法（五）实验法四、发展心理学研究结果的分析与呈现（一）研究结果的定性分析（二）研究结果的定量分析（三）研究结果的解释（四）研究报告的撰写五、发展心理学研究方法发展的新趋势（一）研究思路的生态法（二）研究方式的跨学科和跨文化特点（三）研究方法的综合化和手段的现代化（四）多元统计的大量采用（五）计算机的广泛运用第四章 胎儿的发展【掌握】(1) 不良情绪影响胎儿的原因探讨(2) 母亲情绪与环境对对胎儿的影响【熟悉】药物及酒精、吸烟对胎儿的不良影响【了解】(1)合子的构成(

9、2)胚种、胚胎、胎儿阶段的划分【教学内容】一、 胎儿的发展（一）合子的形成（二）胎儿的生长发育与心理的发生及发展二、 影响胎儿发展的因素（一）关键期与畸形（二）母亲的身体与心理状态对胎儿的影响（三）不良的环境因素第五章 婴儿心理的发展【掌握】 (1) 婴儿动作的“预先成熟论”与“可能成熟论”(2) 婴儿认知的发展(3) 初生婴儿的情绪反应：初步分化【熟悉】（1）依恋对婴儿心理发展的作用（2）依恋的发展阶段（3）婴儿的依恋与母亲行为的关系（4）早期同伴交往的三个阶段及其特征【了解】 (1) 托马斯切斯的三类型(2) 关于婴儿思维研究的最新成果与皮亚杰经典理论的出入【教学内容】一、婴儿生理发展及其

10、心理学意义 （一）婴儿的生理发展1、婴儿大脑功能的新认识2、婴儿生理发展过程及其正常值（二）婴儿动作的发展1、动作的发生和新生儿动作的研究2、婴儿动作发展的一般进程（三）动作发展对心理发展的重要意义1、“预先成熟”与“可能成熟”之争2、成长与诱导之争二、婴儿认知的发展（一）感知觉的发生发展1、视觉的发生和发展2、听觉的发生发展3、味觉、嗅觉和触觉的发生发展4、空间知觉的发生发展5、物体知觉的发生发展（二）注意的发生发展1、注意的发生2、注意的发展（三）记忆和学习的发生发展1、记忆的发生发展2、学习的发生发展（四）思维的发生发展1、思维的发生2、思维的发展三、婴儿言语的发展（一）婴儿言语发展理论

11、1、语言与言语的基本过程2、婴儿言语发生发展的内在机制（二）前言语的发展1、言语知觉的前言语发展2、语音的前言语发展3、前言语交流的发展（三）言语的发生1、词的产生及其生态学分析2、词语的获得与运用（四）言语的发展1、双词句的生成及其机制2、语法的获得四、婴儿的气质（一）气质类型及其特点（二）气质的稳定性与可变性1、婴儿气质发展的稳定性2、婴儿气质发展有可变性（三）气质对早期教养和发展的意义五、婴儿的情绪和社会性的发展（一）最初的情绪反应（二）婴儿的社会性微笑（三）婴儿的依恋（四）早期的同伴交往第六章 幼儿心理的发展【掌握】(1)创造性游戏、教学游戏和活动性游戏(2)幼儿认知发展的主要特点【熟

12、悉】幼儿游戏的内容和形式与幼儿心理发展的关系【了解】(1) 同伴关系与儿童的行为、情绪和人格发展的联系及其意义(2) 幼儿词汇发展、语法的掌握和口头表达能力的发展【教学内容】一、幼儿神经系统的发展（一）大脑结构的发展（二）皮质抑制机能的蓬勃发展二、幼儿的游戏（一）游戏的理论（二）游戏的种类及其发展三、幼儿言语的发展（一）词汇的发展（二）语法的掌握和口头表达能力的发展四、幼儿认知的发展（一）记忆的发展1、记忆容量的增加2、无意识记和有意识记的发展3、形象记忆和语词记忆的发展4、记忆策略和元记忆的形成（二）思维的发展1、幼儿思维的特点2、皮亚杰关于幼儿思维的实验研究3、最初概念的掌握4、抽象逻辑思

13、维的初步发展五、幼儿个性的初步形成和社会性的发展（一）自我意识的发展1、自我概念的发展2、自我评价的发展3、自我情绪体验的发展4、自我控制的发展（二）道德认知的发展（三）侵犯行为和亲社会行为1、侵犯行为2、亲社会行为（四）性别角色认同和性别化（五）同伴关系和社会技能训练第七章 小学儿童的心理发展【掌握】（1）小学儿童思维发展的一般特点及概括和推理能力的特点（2）小学儿童品德发展的一般规律及构成品德的各种心理成分发展的特点。【熟悉】学习障碍的特征、表现、成因及预防和矫治的一般措施【了解】（1）小学儿童学习活动的一般特点（2）小学儿童自我意识、社会性认知和社会性交往发展的特点【教学内容】一、小学儿

14、童的学习（一）小学儿童学习的特点（二）小学儿童的学习障碍二、小学儿童思维发展的特点（一）小学儿童思维发展的基本特点（二）小学儿童思维基本过程的发展（三）小学儿童概念的发展（四）小学儿童推理能力的发展（五）小学儿童思维品质的发展特点三、小学儿童的个性与社会性的发展（一）小学儿童的自我意识1、自我概念发展的特点2、自我评价发展的特点3、自我体验发展的特点（二）小学儿童的社会性认知（三）小学儿童的社会性交往四、小学生品德的发展（一）品德发展的基本特点（二）小学儿童道德动机的发展（三）小学儿童品德心理特征的发展第八章 中学生心理的发展【掌握】（1）初中生的生理发育和心理发展的矛盾性特点（2）初中生和高

15、中生思维发展的特点【熟悉】（1）初中生青春期生理发育的特点及由此而引发的心理发展上的矛盾性特点（2）中学生性心理的发展【了解】初中生和高中生个性的发展【教学内容】一、初中生面临的心理危机（一）生理发育高峰1、外形的变化2、体内机能增强3、性的发育与成熟（二）心理发展的矛盾性特点1、生理变化对心理活动的冲击2、心理上成人感与幼稚性的矛盾3、易出现的心理与行为偏差二、初中生智力的发展（一）初中生思维发展的一般特点抽象逻辑思维已占主导地位，但思维中具体形象成分还起作用。表现在：1、假设的运用2、逻辑推理能力的形成3、逻辑法则的运用（二）思维品质的矛盾性特点：三、初中生个性的发展（一）自我意识高涨（二

16、）反抗心理出现（三）情绪表现的矛盾性特点（四）人际交往上的新特点（五）初中生的消极心境四、高中生智力的发展（一）高中生抽象逻辑思维发展的总特点1、具有充分的假设性、预计性及内省性2、形式逻辑思维处于优势、辩证逻辑思维迅速发展3、抽象逻辑思维的发展进入成熟期（二）高中生形式逻辑思维的发展特点1、概念的发展2、推理能力的发展3、逻辑法则运用能力的发展（三）高中生辩证逻辑思维的发展五、高中生个性的发展（一）自我意识的高度发展1、高中生自我意识的基本特点2、高中生的自我概念3、高中生自我评价的深化（二）价值观的确定1、高中生确立价值观的主客观需求2、高中生价值观的特点3、价值观确立对高中生的意义（三）

17、自治需求第九章 成年初期心理的发展【掌握】（1）人生观、价值观的概念；成年初期人生观、价值观形成的过程及特点（2）艾里克森关于成年期人格发展的观点【熟悉】自我意识的发展和自我同一性的确立对成年初期自我形成的意义【了解】（1）成年初期的年龄阶段、一般特征和发展课题（2）成年初期异性观的发展过程及恋爱、婚姻的发生和发展【教学内容】一、成年初期的基本问题（一）成年初期的年龄阶段（二）成年初期的一般特征（三）成年初期的发展课题二、成年初期的认知（一）成年初期思维发展的外在条件和任务（二）成年初期智力表现的一般特点（三）成年初期思维发展的一般特点1、思维方式以辩证逻辑思维为主2、创造性思维发展处于积极准

18、备阶段三、成年初期自我的形成（一）成年初期自我意识的发展（二）成年初期自我同一性的确立四、成年初期人生观的形成和稳固（一）人生观、价值观的一般论（二）成年初期价值观的发展及稳定五、成年初期的恋爱、婚姻（一）异性观的发展过程（二）由恋爱到结婚（三）婚后适应第十章 成年中期的心理特点【掌握】成年中期智力的发展和人格的发展【熟悉】心理学家关于成年中期智力发展和人格发展的理论【了解】（1）成年中期的生理变化及其对健康的影响 （2）成年中期智力发展的特点及影响智力发展的因素；（3）成年中期人格发展的任务及特点（4）了解成年中期家庭生活和职业活动的特点【教学内容】一、成年中期的生理变化（一）更年期的出现（

19、二）性功能的下降（三）成年中期的健康二、成年中期的智力发展（一）智力发展的模式（二）智力活动的性质（三）影响中年人智力活动的主要因素三、成年中期的人格发展（一）人格结构（二）发展任务（三）自我意识四、成年中期的生活（一）家庭生活（二）职业活动 第十一章 成年晚期心理的变化【掌握】成年晚期认知、情绪和个性的特点【熟悉】老年心理变化发展理论【了解】（1）成年晚期心理的一般特点，树立正确的老年心理发展观（2）成年晚期认识活动退行性变化的规律和特点（3）成年晚期情绪、情感以及个性心理的特点（4）成年晚期主要的心理卫生问题，懂得成年晚期的心理卫生与长寿心理【教学内容】一、人口老龄化与老年心理研究（一）世

20、界人口老龄化的发展趋势（二）现代老年心理学的研究（三）两种不同的老年心理变化观1、传统的发展观2、毕生的发展观二、认识活动的退行性变化（一）感知觉发生显著的退行性变化（二）记忆随增龄而减退（三）思维发生分化性变化（四）智力有此减退，但并非全部退化三、成年晚期的情绪、情感特点（一）比较容易产生消极的情绪与情感（二）情感体验深刻而持久（三）各种“丧失”是情绪体验的最重要的激发事件（四）我国老年人生活满意程度较高四、成年晚期的个性心理特点（一）个性有所变化（二）个性持续稳定多个变化五、成年晚期的心理卫生与长寿心理（一）成年晚期主要的心理卫生问题（二）长寿者的一般心理特点四、教学方法与手段 本课程主要以讲授为主，