六年级语文下册第五单元23敦煌壁画说课稿语文S版

1、精选范本敦煌壁画说课稿一、 说教材(一) 教材分析本单元的训练重点是品读语言，享受文化大餐;抓住文章特点，运用学到的阅读方法，理解文章内容，加深对中华民族五千年灿烂文化的认识。这篇阅读课文介绍了世界闻名的艺术宝库敦煌石窟中艳丽多姿的壁画。全文共有 7 个自然段，作者按照“总起引入-具体分析-概括总结”的思路来安排课文内容。此外，课文编排了三幅插图，一副是敦煌石窟的外观远景图(照片)，另一副是敦煌壁画中的飞天图(局部)，再一副是敦煌壁画中的九色鹿故事图(局部)。(二) 教学目标1.认知目标:知道敦煌石窟是世界闻名的艺术宝库。2.技能目标:抓住文章特点，运用学到的阅读方法，理解文章内容，提高学生的

2、朗读能力、说话能力、思维能力。3.情感目标:感受敦煌石窟中壁画的艳丽多姿，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。(三) 教学重难点教学重点:抓住重点语段，认识敦煌壁画的特点和价值，体会我国古代艺术家卓越才能和顽强意志。教学难点:理解重点语段以及表达的情感，提高学生的概括归纳能力和领悟文章思想感情的能力。二、 说教法在课堂上，我充分重视学生的朗读训练，通过学生的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受敦煌壁画的绚丽多彩，对学生进行有效的阅读训练。在紧扣朗读的同时，遵循情感发展的客观规律，通过“诱发、发展、升华”三个阶段，使教学的每个环节充实、完善起来，以激起学生思想感情上的

3、共鸣，使其受到深刻的情感熏染。教学是学生在教师指导下自觉主动的学习过程，要真正让语文教学的课堂从过去的“讲堂”变成学生的“学堂”，必须优化课堂教学结构，提高教学效益，把课堂这一个广阔的舞台还给学生，提高学生素质，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的“三为主”原则，学生采用看、听、读、说、品的方法进行主动学习。三、说教学过程(一) 导入新课 (二) 学习新知谈话:“敦，大也;煌，盛也。”盛大辉煌的敦煌有着悠久的历史，灿烂的文化! 敦煌-是一个谜，一个梦，一个永远难以企及的智慧-她地处河西走廊西端 的戈壁沙洲，是汉唐丝绸之路的咽喉要塞，它历经千百年沧桑，在茫茫戈壁沙漠 的怀抱中，闪烁着绚丽的

4、光彩你对敦煌有多了解呢? 学生交流相关资料。今天，我们一起去敦煌看看壁画。(板书:壁画)【自读感知】一边默读，一边思考:课文介绍了敦煌壁画的哪些情况?(注意生字读音。)【交流领悟】1.学习生词。齐读，说说词语意思，在文中指什么? (翩翩起舞、历历在目、孜孜不倦、璀璨夺目)2.围绕以下两个问题进行交流。(1)敦煌壁画的主要特点有哪些? (课文介绍了敦煌壁画的三个特点。第二自然段讲第一个特点:规模宏大，风格各异。第 3、4 自然段讲第二个特点:内容丰富，种类繁多。点面结合地先介绍了壁画的种类，后介绍了壁画的内容。第5自然段讲第三个特点:巧夺天工，技艺精湛。) 引导学生读书:你对哪一点最感兴趣?为什么?(2)画师们是怎样创造、传承敦煌壁画的?你体会到什么? (引导学生根据张大千的话，展开想象:当年的画师在创作时的苦与乐。)(三) 拓展延伸1.为敦煌壁画写一个简短的宣传词。2.阅读相关的参考资料。(四) 总结