《从百草园到三味书屋》语文教案

1、从百草园到三味书屋语文教案教材分析：从百草园到三味书屋通过百草园自由快乐的生活和三味书屋里枯燥无味的生活相比较，反映了清末私塾教育的状况，表现了儿童热爱大自然、喜爱快乐生活的心理,同时对束缚儿童身心发展的封建教育制度、教育方法表示不满。学习本课，要让学生能理解作者的这一思想感情，从而珍惜今天自由、愉快的学习环境。学习目标：1.掌握生字词，通读全文；理清文章结构。2.体会旧式教育束缚儿童身心发展的封闭性和落后性，感悟鲁迅先生愿儿童健成长的情怀。 3.理解课文运用对比的写法，表达了对两种不同生活的热爱留恋与厌恶；学习鲁迅先生从小热爱大自然，热爱自由生活；认识封建教育对儿童身心发展的束缚。教学重难点

2、:1.本文的第2自然段，写百草园里的生活情景，描写生动、具体、形象，应引导学生通过对重点词语的揣摩而理解、掌握。本文的后一部分写三味书屋的生活，对封建教育的批评否定是融汇在这种学习生活的描述中的，应通过分析具体的词、句帮助学生理解、体会。2.关于长妈妈讲的故事、私塾先生读的文章，并非重点内容，点到即可。3.本文是学生讲入中学所接触的鲁迅先生的第一篇作品。文章篇幅又较长，词汇丰富，需用一课时来简介作者和作品，正字音，释词义。课时安排：3课时教学过程：第一课时一、学习目标掌握生字词，通读全文；理清文章结构。二、课前学习1.通过各种途径，查找资料，理解鲁迅和朝花夕拾。2.朗读课文，查阅生字词。三、课

3、堂学习1.组织课前三分钟演讲 我所了解的鲁迅。（学生演讲、评价）2.扫除文字障碍。请同学们听录音朗读课文，并交流生字词。教师小结重点词语（出示小黑板）3.指定几名学生朗读全文。4.让学生思考以下问题：文章的题目是“从百草园到三味书屋”，请同学考虑文章从第几段到第几段写的是“百草园”的生活？第几段到第几段写的是“三味书屋”的生活？5.小结：课文第1至第9段写的是作者儿时在百草园中的生活，第10至第22段写的是作者儿时在三味书屋中的生活。四、布置作业1. 生字词在作业本上抄写2遍。2. 解词要再理解巩固。3. 熟读全文，并反复朗读课文第2自然段。第二课时一、学习目标体会旧式教育束缚儿童身心发展的封

4、闭性和落后性，感悟鲁迅先生愿儿童健康成长的情怀。 学习运用对比突出文章中心的写法。二、课前学习熟读课文，对感兴趣或不理解的语段作好标记。三、课堂学习小组合作探究：1.文中具体写了百草园和三味书屋的哪些生活？2.这些生活中，你对哪个最感兴趣？试说出理由。学生思考、交流。其中第2题学生可以任选其中的事情说，但要求学生说出趣在何处。在对课文内容充分了解的基础上，让学生对以下问题进行探究。3.你是怎样认识百草园的趣味和三味书屋的无味的？4.你对三味书屋的教学方法有何看法？5.你认为本文的主题是什么？是批判封建教育制度，还是表现儿童热爱自然、追求新鲜知识、天真幼稚和欢乐的心理？ （以上问题不统一答案，可

5、让学生适当争论，主要培养学生的发散性思维。 学生思考、四人小组讨论，全班交流。）四、布置作业让学生根据小组讨论、全班交流的情况，任选三道探究题中的一道整理成一篇文章，写在课外练笔本上。第三课时一、学习目标学习课文准确地选用形容词、动词来表现景物特征的方法; 学习观察景物、抓住特征描绘景物的能力。二、课前学习朗读课文，找出文中描写生动的语句，想一想作者是如何达到这种效果的。三、课堂学习1.以第2段为例，领会本文细致观察和写景状物的方法。请学生速读文章第2段，然后把课本扣在桌上，凭记忆试着说一说，“短 短的泥墙根一带”有哪些趣味。 （学生快速阅读、尝试复述，然后评议。）请学生找出本段中描写的景物。这些景物我们平常也都有所了解，但经作者这么一写，却在我们脑海中留下了很深刻的印象，这是为什么？明确：抓住景物特征。 引导学生具体品味“菜畦”（碧绿）、“桑葚”（紫红）、鸣蝉（长吟）、油蛉（低唱）活动：四人小组任选春天的百草园、夏天的百草园、秋天的百草园中的一个进行绘画，从中进一步体会本段文字写景状物的准确传神。2.精读第6段中“捕鸟”的一段，进一步理解本文观察和描写的方法。学生散读第6段。创设问题情境：作者是如何把捕鸟的过程写具体的？活动： 打乱顺