《生命生命》课堂实录

1、生命?生命教学设计一、解题：杏林子1. 除了爱我们一无所有！2. 简介杏林子的生平：杏林子，12岁就患上了一种非常严重的病，叫类风湿性关节炎，全身百分之九十以上 的关节坏死。从12岁患病到61岁去世，整整50年的时间里，她腿不能动，腰不能转，臂 不能抬，保持着一种姿势，在轮椅坐了整整50年！杏林子是一个不幸的人，命运给了她太多的苦难；她又是一个幸运的人，生活给了她很多的馈赠，让她在平淡的生活中体味到了人生的真义。提到杏林子，你会想到什么呢？她的顽症？她的顽强生命力？3. 题目与平时有何不同？运用了反复的修辞手法，读题目两次，注意音调上的变化。上上上去 读课题：生命生命二、品悟语言，触摸生命1、

2、自由练读，要求：（能不能把课文读通顺？读第一自然段要求有感情。现在老师提 高了难度，要求第三四自然段一起读，）读准字词,读通课文2、开火车读：Rd 0 y u扰 欲3、多音字cn （子弹）弹SD I cn （动弹）把4、“弹”放入文中句子：只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。 读读，请同学们找出词语的特别之处：欲望茁壮骚扰挣扎坚硬（飞蛾）（瓜苗）冲破（心跳）沉稳一行：飞蛾求生的过程； 二行：瓜苗生长的过程； 三行：学生补充哪些词语？ （心跳）沉稳震撼 糟蹋（静听心跳 师语：掌声证明了你的能力）预设：师：现在请同学们默读 2-5自然段，想一想杏林子向我们介绍了哪些事？利用 概括小标题的方法。配

3、乐读）（一）飞蛾求生，1、自由朗读第二自然段，脑海中浮现怎样的一只飞蛾？把想到的词语标在语句旁边。仔 细读，认真想。出示飞蛾图 （板书：飞蛾求生）2、品读句子：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那 样强烈！那样鲜明！（多媒体出示）师：从这句话中你感受到了什么？（生命的力量，很强烈的求生欲望）从哪看出来的？（挣扎 极力）一只飞蛾的平均寿命只有 9 天。可是就是为了这短暂的 9 天，它在拼命地挣扎着。无 论怎样危险，无论能否成功，它都没有放弃。从中，我们深刻地感受到了飞蛾 强烈的 求生欲望3、出示甲骨文“欲”极力A、人端坐着只为得到那一粒谷子，读出强烈的感觉，生读：挣扎B

4、、带上“挣扎”的动作去读“挣扎”，再读句子：（师：同学们，伸出手来，五指用力，握空拳。有一只飞蛾就握在你们手中，正在拼 命地挣扎，它越是挣扎，手就握得越紧，手握得越紧，飞蛾就越挣扎，再读）4、 A、 B、5、“但它挣扎着，极力鼓动双翅” 文中有两个感叹号，读句子： 那样强烈！那样鲜明！ 上声，去声 上声，上声 角色体验：关于杏林子她会怎么想？ 生：放生！ 一只飞蛾的平均寿命只有 9 天。可是就是为了这短暂的 9 天，它在拼命地挣扎着。无 论怎样危险，无论能否成功，它都没有放弃。生命生命！飞蛾求生的努力抗争， 引起了作者对生命的思考， 她发出这样的感叹 （读课题，再读！）（二）瓜苗生长 这是作者

5、手中触摸到的生命， 作者眼中的生命又是什么样呢？出示课件： 瓜苗生长快速浏览“瓜苗生长”小故事中，哪些句子给你留下的印象最深？生： “竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁 壮生长，即使它仅仅只活了几天。 ”你有何感受？（ 顽强 ）板书出示句子：把“竟然”，再读，你发现了什么？为什么用这两个词？（出乎意料）读这段话，让我感受到你 们的不可思议。没有阳光，那你想到了吗？作者想到了吗？因为瓜苗生存的环境很恶劣！一 二没有泥土，三坚硬的外壳 小瓜苗却在这样的环境中 不屈向上，茁壮生长 ，从中你体会到了什么？ 生答：多么不可思议。没有阳光没有泥土，瓜苗竟然冒出来了！说一说

6、在你心中这是 一粒怎样的瓜子？一粒太不起眼的香瓜子， 面对没有任何生存条件的细小砖缝， 它不放弃对生命的追求， 在恶劣的生活条件下，顽强不屈地高喊着：生命，生命！（生齐读）这是作者对生命的赞美、赞叹。师：谁能把这种赞叹读出来？（三）静听心跳 即使是小小的飞蛾，不起眼的的瓜苗这样微弱的生命都为了自己的生存 而做出了那么多艰辛的努力，更何况我们人类呢？同学们，在静听心跳，这个故事中又有哪些句子特别能和你产生共鸣啊？预设： 那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于 我的。同学们，作者告诉了我们一个能直接感受到我们自己生命的方法是 ?（听心跳 ）我们也向 作者一样来静静地听

7、一听自己的心跳，请大家闭上眼睛认真倾听。师：今天，听了这鲜活的心跳，你有什么感受？ 一声声沉稳而有规律的跳动是属于谁的？（估计叫一组学生）这就是我的生命，单单属于我的。师：我们的生命就在这一声声的跳动之中，同学们，请你手摸胸膛，带着自己对生命的感 动，再来读一读这句话。生：自由读师：谁愿意在读中抒发自己的感受？生：有感情地朗读。师：是的，生命只属于自己，所以作者才说（多媒体出示：“我可以好好使用它，也可以白白地糟蹋它。）这句话讲了我们对待生命的两种态度，能找出两个关键词吗（好好 地使用、白白地糟蹋）三、联系生活思考，聆听生命1、走进杏林子的人生，感悟生命的价值：出示杏林子照片师：作者这样说了，

8、也是这样做的让我们走进杏林子，同学们，看着这张照片，你觉 得杏林子是一个怎么样的人？师：是的，我相信，每一位看到杏林子的人首先看到的是她一脸的微笑，她让我们感 觉到了她非常的快乐，非常的幸福。但是你知道吗？杏林子十二岁，差不多和你们一样大 的时候，患上了一种非常严重的病叫类风湿性关节炎。全身百分之九十以上的关节坏死， 从十二岁患病到六十一岁去世，整整五十年的时间里，她腿不能动，腰不能转，臂不能抬， 头也不能随意的转动，就保持着一种姿势，在轮椅上作了整整五十年，想到了吗？让我们把所有目光集中到这幅图上，这是一一一双手，一双怎样的手？我们这篇文章 就是杏林自靠着这样一双手，坐在轮椅上，趴在膝盖上写

9、出来的。在杏林子患病的五十年 时间里，凭着坚强的毅力在病痛中写下了四十多本着名的散文、小说、传记、剧本，被誉 为“台湾最具影响力的作家”。杏林子热爱自己的生命，所以在活着的时候能够抓紧分分秒秒，死后仍在为社会贡献 自己的力量，我们说杏林子用自己的行动见证了 “一切全由自己决定，我必须对自己负责！”同学们，杏林子知道自己的生命像飞蛾一样脆弱，但她也知道，自己的生命像香瓜子 一样顽强，哪怕仅仅只能活几天，也会顽强的活着。杏林子的病情一天天恶化，但她仍然 忍着病痛，强烈地呼唤着生命生命正是因为知道生命的不易，所以，杏林子对自己的生命格外的 珍惜；珍爱2、播放汶川地震图：你从哪个镜头感受到了生命的顽强？四、结合课文，改写句子：生命是原来生命是生命是杏林子曾说过：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂