【发展战略】加快生理学教学发展

1、加快生理学教学发展 培养高素质医学人才豆兴成 1，范中艳 2（1 兰州医学院 生理学教研室，甘肃 兰州 7300002甘肃广播电视大学 开放教育学院，甘肃 兰州 730030 ） 摘要：随着我国教育事业的不断改革和深入发展， 兰州医学院的生理学教学在教 师、学生、教学内容、教学方法和手段四个方面得到全面发展，教学效果 取得显著成效，为培养高素质的医学人才奠定了坚实的基础。关键词：教学；发展；创新；素质；人才中图分类号： G642.0 文献标识码： A 进入新世纪， 随着我国教育事业的不断改革和深入发展， 高等教育已迈向大众 化，高等学校的人才培养同时实现了量的激增和质的飞跃。围绕着“上规模，上

2、 层次，上效益”的三上目标，我校的教学水平也实现了跨越式的长足发展，为培 养高素质的医学人才奠定了良好的基础。高等学校的教学过程是由教师、 学生、教学内容、教学方法和手段所构成的 1 ， 另外还包括对教学效果的评价。我校的生理学教学在遵循一般教学原则的基础 上，紧紧把握时代发展的脉搏，与时俱进，开拓创新，不断变革，追求卓越，在 以上几个环节不断取得突破性的进展， 使之共同发展， 相得益彰， 适应新世纪智 能型高素质医学人才培养的需要。1 教师教师是教学活动的主导者， 教师的发展是教学发展之魂， 生理学教学发展离不 开生理学教师素质的全面提高。 在新的形势下， 提高我校生理学教师素质必须在 以下

3、三方面取得突破性进展。1.1 爱岗敬业，诲人不倦，不断提高思想政治素质 中国古人讲教师素质提倡德、才、识、学。 “德”指的就是思想政治素质， 可见其重要性。在现代社会，教师的教学不只是单纯的传道、授业、解惑，更重 要的是培育人才。 这就要求教师必须具备良好的师德修养， 高尚的人格风范， 强 烈的学生本位意识。俗话说，“立业先立德， 为师先为范”，可见“德”为立教之本， 学高即为师， 身正则为范，作学问首先要学会做人。 教师的职责是言传身教， 发挥着为人师表， 率先垂范的作用， 其一言一行， 举手投足对学生都会产生潜移默化的作用， 可谓 “润物细无声”。“德才兼备，学识渊博”是我们培养人才的目标

4、。医学生不仅要 成绩优异，学业有成，掌握精湛的医术，救死扶伤，除人类之病痛，更应该具备 献身医学，恪守医德的良好素养，成为一名白衣战士，积极地去维护崇高的、圣 洁的医学事业。“有其师，必有其徒”，因此教师必须不断加强道德修养，完善自 己的人格，提高思想政治素养，为培养高素质的人才奠定良好的基础2 。为此，生理学教研室经常组织教师参加业余学习， 不断提高道德水准， 培养教师的敬业 精神和职业情感，成效显著。1.2 严谨治学，刻苦钻研，具备过硬的业务本领和熟练的外语知识 “问渠哪得清如许？为有源头活水来” ，掌握全面的、过硬的专业知识，具 备熟练的教学业务本领是成为一名合格的生理学教师最基本的要求

5、。 生理学教师 首先应是教学能手， 其次也是医学专家。 生理学是一门实践性很强的学科， 作为 生理学教师必须紧密结合临床实践， 不断检验、完善并巩固自己的知识体系。“洞 中方七日，世上已千年” ，当今科学的发展日新月异，新知识不断涌现，呈几何 级数增长， 而媒体时代的到来使得知识的获取极为快速便捷。 因此，生理学教师 不仅仅是讲解书本知识， 而且必须紧跟时代步伐， 掌握生理学前沿知识， 不断地 自我学习，自我成长，自我发展，自我完善，充实自己的知识体系。由此看来， 生理学教师不但要钻研业务， 努力提高自己的学术水平， 而且要精通一门甚至几 门外语，以便能及时快速获取最新的知识，适应时代发展的需

6、要。近几年来，生 理学教研室以全力打造一支“结构合理、有带头人的观念新、业务精良、素质拔 尖、师德高尚的专业化教师队伍”为目标，努力建设一支高水平、高质量的师资 队伍，先后培养省级学术带头人 2人，学术骨干 5 名，教师中具有硕士以上学历 者已达 80%以上，整体素质得到全面提高。1.3 善于学习，勇于创新，掌握现代教学技术手段 现代教师观认为：“要给学生一杯水，教师自身有一桶水是不够的，教师应 该是一条奔腾不息的江河” 。教师既是教育者又是受教育者，在新的形势下，教 师要树立不断进取，终身学习的意识，注重后续培养和继续教育，不断地“充电 蓄能”。教师首先要树立新的教育理念，掌握新的教育理论，

7、近 8 年来，生理学 教研室先后委派 6 人赴西北师范大学完成岗前培训，为教师的全面成长创造平 台。其次，在现代社会，教育社会化的程度愈来愈高，教育的开放性，合作性， 参与性明显加强。相同专业教师之间要精诚团结、齐心协力，合作学习，互相借 鉴，取长补短，共同探讨，共同进步。通过总结交流和研讨，开阔视野，激活思 维，增长见识，促使教师由“能干的教书匠 ”向“专业的教育家”转变。不同 专业教师之间通过参加观摩教学、学术会、研讨会进行专业切磋，互相学习，彼 此支持，共同成长，不断学习相关学科知识， 达到资源共享。 注意“学科内综合， 学科间渗透”，不断提高合作共创、有机整合的能力 3 。长期以来，生

8、理学教研 室先后多次组织教师进行集体备课，参加学术交流，外出学习，出国进修，不断 更新知识结构， 为教学工作奠定坚实的基础。 再次， 教学过程的完成离不开教学 手段的采用， 生理学教学的现代化离不开教学手段的现代化， 现代教学技术的出 现为生理学教学注入了新的活力。俗话说 “工欲善其事，必先利其器” ，教师要 经常参加培训， 接受继续教育， 提高教学技能， 尤其是提高多媒体等现代教育技 术的操作能力， 外语表达能力等。 近几年来， 生理学教研室先后多次组织教师参 加多媒体技术培训班及各种继续教育学习班， 锐意进取， 提高技能，为教学工作 服务。2 学生学生的发展是教学发展之本， 学生虽然是教学

9、活动的被动方， 受到教师、 教 学方法、教材等诸多因素的支配， 但是学生群体的发展变化也在一定程度上影响 着整个教学过程。 在新形势下， 随着医学事业的发展， 生理学的教学对象也发生 了一些变化，主要表现如下：2.1 学科纷杂，专业门类多，学生群体间呈现多样化发展我校现有临床医学等 15 个本科专业， 45 个专业具有硕士学位授予权，最近 又成为博士授予单位， 另外还包括一些其它特殊专业设置。 因此，专业门类较多， 在这些群体中对学习生理学有着不同的需求。 例如在校的统招医学生必需对所学 的知识全面掌握， 要突出全面性和基础性， 而从事医院辅助工作的人员只希望得 到相关的生理学知识。 故在教学

10、中应突出教学内容的专指性和灵活性， 因材施教， 使不同专业的学生各有所得，学有所用。2.2 生源广泛，层次差别大，学生群体间呈现出不平衡性我校近几年来学生人数激增， 目前的生源中不仅有高中毕业生、 大学毕业生， 也 有从医多年的医生、护士；不仅有生理专业工作人员，也有内、外、妇、儿等临 床科室的医务工作者。 因此，层次差别大， 在这些群体中存在着文化程度的差异 及社会阅历的差别， 故接受知识的能力不同。 例如在校的本科生思维活跃， 积极 上进，因此要强化教学，积极引导，帮助其快速成才。成人教学则要强调自主性 学习，循序渐进，逐步提高，故在教学中应注重突出教学方式的针对性和灵活性， 因势利导，最

11、终实现分层递进，差异发展，达到最佳的学习效果。 为此教研室及时组织教师进行深入分析，各进所言，积极献策，广泛讨论，统一 认识，及时调整教学策略，制定最佳方案，顺应时势发展的需要。3 教学内容 教材是教学的依据， 是阐述教学内容的专用书籍。 一本优秀的教材要求文字叙述 简明清楚，图文并茂、生动具体；侧重取舍得当，重点突出、层次分明；统筹安 排合理，详略得当、综合平衡。具有思想性、科学性、 创建性、启发性、针对性、 合理性、系统性，尤其是实用性，完全符合教学要求。全国“医学是关于疾病的科学，而生理学是关于生命的科学” ，二者以共同研究生命 为纽带。因此， 生理学是医药学科学生一门极其重要的基础课程

12、， 生理学知识是 生命科学领域高素质人才必须具备的基础理论知识。要搞好生理学的教学工作， 必需加强课程建设， 而教材建设是课程建设的核心内容， 因此必须加快生理学教 材建设。 为顺应时势需要，紧跟时代发展步伐，生理学教材建设必须实现以下几个转变： 首先，教育的前瞻性要求教材成为现代教育新观念的载体， 为此必须从原来 “教 材相对滞后有其合理性”向“教材必须主动扬帆领航”的观念转变。其次，素质 教育教学蓝本的教材不仅要研究教法， 还要研究学法， 研究学生学习的规律， 为 学生自主学习服务， 使其真正成为学生自主学习的工具与桥梁， 为此必须从原来 “以教材为中心”向“教材要以育人为本”的观念转变。

13、再次，现代课程价值本 身就定位于“促进学生知识、能力、态度及情感的和谐发展” ，要求内容上更加 社会化、生活化，避免理想化、成人化，突出创新教育，强化实践能力，培养以 具备优良素质为时代特征的新型人才，为此必须从原来教材“以旧换新”向“吐 故纳新”的观念转变。第四，时代的发展要求教材应更加具有实用性，为此必须 从原来“教材整齐划一、相对封闭”向“加大灵活性、选择性、开放性”的观念 转变。最后， 现代教育要求教材教法必需紧密结合， 为此必须从原来的教材教法 是“两股道上跑的车” 向“教材必须吸纳最新教改成果， 教材教法必须同步改革” 的观念转变。 早期由于没有配套的 “面向 21 世纪课程教材”

14、，故生理学教研室一直沿用 高等医药院校教材”。2001年秋季，教研室开始积极推广使用“面向 21 世纪课 程教材”中的全国高等医药院校“生理学”第五版教材及其它相关教材。与此同 时教研室组织教师编写新教学大纲， 重点强调基本理论， 编写相应的复习参考书 以帮助学生加强理论课学习， 今年又组织教师编写与信息技术学科整合的多媒体 教材，使教材向立体化方向发展，使其具有鲜明的时代性，创新性。 2002 年 8 月教研室组织部分经验丰富的老教师在保留传统教学的基础上推陈出新， 编写了 “医学机能实验学”教材，加强学生实践性环节的教学，使学生能融会贯通，学 有所用，为今后广泛应用所学知识打下坚实的基础。

15、 另外教研室还经常组织教师进行集体备课， 集思广益，注重发挥个人的独到见解 和创意设计，注意发掘个人潜力。使教案在形式上灵活多样，能体现个性色彩， 避免众“案”一词，在内容上又主次分明，统一认识，更好的服从服务于教学工 作。4 教学方法和手段21 世纪是信息高度发达的时代，信息技术在社会生活的各个领域都扮演着举足 轻重的角色， 也必将对基础医学教育产生广泛而深远的影响。 在众多的信息技术 中，“多媒体技术”和“计算机网络”的地位尤为突出。计算机多媒体技术能够 很好地将文字、声音、图像、视频、动画等多种媒体表达的信息，通过计算机数 字化处理和有机集成，达到图、文、声并茂的效果。计算机网络技术不仅

16、能够很 好地实现计算机硬件资源和软件资源的共享， 而且还能很好地实现跨越时空的信 息交流。它们对传统的教育观念、教育思想、教学内容、教学手段和方法等方面 必将产生重要的影响。突破了传统的“一支粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴” 的教学模式，集趣味性、知识性、直观性为一体，大大地提高了教学效果。 生理学教学的重点是讲“理” ，加强学生对有关知识的理解记忆而不单纯是罗列 诸多现象，但有些理论知识是比较抽象的，传统的教学模式是“老师滔滔讲，学 生默默听”，其结果是“教师累，学生苦，负担重，效率低” 。因此必须采用先进 的教学模式， 改变传统的教学手段， 搞好理论教学和实验教学工作， 营造良好的 氛围，

17、创建健康、有序而高效的绿色课堂，提高教学效果。4.1 理论教学 4 运用网络进行多媒体教学不但能充分发挥学生的交互性，突出学生的主体地位， 更重要的是让计算机成为一种学习的工具， 使学生能适应信息网络的发展， 从而 形成一种将书本知识与社会信息相结合、 教师传授与自我探索相结合的教学观念 和教学模式，极大地提高教学效能。4.1.1 建立多媒体大教室，制作授课软件，强化课堂教学 传统的大课堂教学手段是粉笔加黑板， 学生对许多生理学知识只能采用死记 硬背的学习方式，学习效果欠佳。多媒体大教室的建立使“计算机辅助教学”成 为现实，它弥补了传统的以黑板为界面的教学方式的不足之处， 给传统教学注入 了生

18、机，使已往抽象、呆板的教学活动变得更为具体、生动。通过制作二维及三 维动画等媒体，使某些抽象的、 微观的、静态的概念、机制、理论转变为具体的、 可见的、动态的内容，从而给学生以新的面貌，新的视觉，新的感觉，有利于学 生开展形象思维， 加深理解， 强化记忆，掌握知识，可大大提高教学质量和效果。 截止目前我校已建成多媒体大教室 10 个，对促进教学发展裨益极大。4.1.2 建立生理学网上教学网页，进行网络教学 由于生理学大课堂教学方法的改进， 使得课堂上的信息量大大增加。 为便于 学生课前预习及课后复习， 完全可通过建立网上教室进行生理学网上学习， 并以 E-mail 形式建立网上答疑， 网上复习

19、，教学信息反馈 4 。网上教学可集网络性、 交互性、方便性于一体，教育环境充分开放，不受时空限制，学生可随时获取所 需知识，并通过网上交谈等内容便于师生沟通、教学相长，共同提高教学质量。 经过几代生理人的无私奉献，不懈努力， 2003年 9 月，生理学课程先后分别荣 获院级及省级“精品课程”称号，大量的学习及复习资料已制作成为网页，使得 学生通过上网完全能够冲出课堂， 走向开放，进行自主学习， 彻底使以教师为中 心的教学模式转变为以学生为中心的教学模式。4.2 实验教学 生理学是一门实践性极强的医学基础学科， 其理论知识来源于生理学实验， 故通 过生理学实验课教学可弥补和加强学生对生理学部分理

20、论知识的理解和记忆， 提 高学习效率。 只有不断加强综合性实验室建设， 加强实验教学管理以及深化实验 教学改革才能提高实验教学质量， 开创我校实验教学工作的新局面。 机能学多媒 体实验教学具有极大的优点： 首先，实现了现代科学技术与传统实验手段的有机 结合，同时为学生创造了使用计算机的机会，综合素质全面提高；其次，实现了 快速便捷与准确高效的有机统一， 通过局域网演示影视录像， 内容简明， 生动有 趣，达到事半功倍的效果；再次，实现了学习知识与培养兴趣的有机交融，寓教 于乐。 2001 年我校建成了综合性机能学多媒体实验室，逐步优化实验教学，把 教学工作不断推向前进。 为此教研室组织全体老师做

21、了大量工作。 主要如下： 调 整实验内容， 添加了部分综合性实验； 实现实验教学过程网络化管理； 更新实验 教材；统一实验报告本的格式，规范实验报告的书写。5 教学效果教学工作是学校的中心工作， 教学质量则是学校的生命， 学校发展的核心问题是 教学质量的提高，它是学校的力量之源，生存之本。对于高等医学院校来说，培 养高素质的应用型医学人才，义不容辞，责无旁贷。通过近十年来的教学实践，我们对临床医学系 93级10个班、97级5个班及 2001 级 27 个班学生的学习情况及考试成绩进行了综合分析评估。结果表明学生对一 些概念性的、框架式的知识掌握的较为牢固， 理论水平提高， 对综合问题的分析 及

22、灵活应用理论解决实际问题的能力逐步提高， 特别是他们的逻辑思维能力有较 大的进步。通过增加学生动手操作机会及提高操作难度开展综合实验， 集趣味性、 科学性、探索性、实践性于一体，学生学习知识的积极性、主动性激增，使他们 能集中注意力加强思维，对知识的理解、记忆加深，应用能力不断拓展，极大的 培养了他们的创新思维及实践能力， 使知识得到升华。 由此学生的聪明才智得以 彻底解放，“犹如万斛泉源，汨汨滔滔，不择地而出” ，灵活应用所学知识解决实 际问题的能力出现了质的飞跃 5 。由此学生不仅掌握了扎实的医学基础理论， 而且具备了过硬的操作本领及综合处 理问题的能力， 培养了学生的创新精神， 克服了传

23、统的教学模式所导致的 “高分 低能”现象，教学效果真正实现了由“教师高投入，学生低收益”向“教师高投 入，学生高收益”的彻底转变，极大地提高了教学质量。几年来的教学实践证明这样的教学发展之路能够变死板教育为灵活教育， 变被动 教育为主动教育， 变应试教育为素质教育， 变知识教育为智能教育。 积极引导学 生进行自主学习，终身学习，发展思维，培养创新精神及创新能力，达到既教书 又育人的目的，完全适应新世纪对医学人才培养的需求。回顾过去，我校的生理学教学在近几年得到了全面发展，成绩卓著。 “雄关漫道 真如铁，而今迈步从头越” ，展望未来，我们更加信心百倍。生理学的教学将与 时代同步伐，与岁月共争辉， 百尺竿头，更进一步，“苟日新，日日新，又日新”， 不断的开拓创新， 全面发展， 挑战未来。 为培养高素质的医学人才尽一份应有