《节奏与生活》教学反思.doc

1、节奏与生活教学反思节奏与生活是一节创新课，选取和创编的内容主要从能激发学生 学习兴趣，贴近学生生活，体现音乐性.人文性这几方面入手。在教 学设计上力求延展和突破原有教学模式，关注对人的教育，活化教材, 从文本向人木转化，创设更多学生参与音乐体验，表现和创作的空间 和机会，追求课的逻辑关系，提高密度，时效度。设计的基本思路:是了解，二是创作，三是表现，了解是创作表现的前提，创作表现 是了解掌握的提升，这个关系是本课教学的主线°整个教学过程面 向全体学生，以学生为主体更多关注学生行为状态，教师与学生、学 生与学生互动交流合作，激发学生真情投入和创新参与。教学一开始 在复习掌握各种节奏型之

2、后，教师不做任何讲解，提岀问题“为什会 有这些节奏型，他们从哪来”让学生带着问题去看.去想、去体验、 去思考，经过体验思考后向教师说出自己的感受，然后通过从生活中 提炼节奏，用节奏来表现生活等教学活动，让学生对节奏与生活之间 的关系产生新的理解和体验，并产生自己创作创新的愿望，自然引入 创作阶段。接着教师提供多种参与情景、条件使学生都有参与体验的 机会，充分发挥想象力和创造力，根据不同的生活形象创作表现节奏。使学生对节奏有新的认识，真正体会生活是音乐的源泉。节奏与生活是一节创新课，选取和创编的内容主要从能激发学生 学习兴趣，贴近学生生活，体现音乐性.人文性这几方面入手。在教 学设计上力求延展和

3、突破原有教学模式，关注对人的教育，活化教材,从文木向人本转化，创设更多学生参与音乐体验，表现和创作的空间 和机会，追求课的逻辑关系，提高密度，时效度。设计的基本思路: 一是了解，二是创作，三是表现，了解是创作表现的前提，创作表现 是了解掌握的提升，这个关系是本课教学的主线。整个教学过程面 向全体学生，以学生为主体更多关注学生行为状态，教师与学生、学 生与学生互动交流合作，激发学生真情投入和创新参与。教学一开始 在复习掌握各种节奏型之后，教师不做任何讲解，提出问题“为什会 有这些节奏型，他们从哪来”让学生带着问题去看、去想、去体验、 去思考，经过体验思考后向教师说出自己的感受，然后通过从生活中

4、提炼节奏，用节奏来表现生活等教学活动，让学生对节奏与生活之间 的关系产生新的理解和体验，并产生自己创作创新的愿望，自然引入 创作阶段。接着教师提供多种参与情景.条件使学生都有参与体验的 机会，充分发挥想象力和创造力，根据不同的生活形象创作表现节奏。使学生对节奏有新的认识，真正体会生活是音乐的源泉。节奏与生活是一节创新课，选取和创编的内容主要从能激发学生 学习兴趣，贴近学生生活，体现音乐性、人文性这几方面入手。在教 学设计上力求延展和突破原有教学模式，关注对人的教育，活化教材, 从文本向人本转化，创设更多学生参与音乐体验，表现和创作的空间 和机会，追求课的逻碌关系，提高密度，时效度。设计的基本思

5、路: 一是了解，二是创作，三是表现，了解是创作表现的前提，创作表现 是了解掌握的提升，这个关系是本课教学的主线O整个教学过程而 向全体学生，以学生为主体更多关注学生行为状态，教师与学生、学 生与学生互动交流合作，激发学生真情投入和创新参与。教学一开始 在复习掌握各种节奏型之后，教师不做任何讲解，提出问题“为什会 有这些节奏型，他们从哪来”让学生带着问题去看.去想、去体验、 去思考，经过体验思考后向教师说出自己的感受，然后通过从生活中 提炼节奏，用节奏来表现生活等教学活动，让学生对节奏与生活之间 的关系产生新的理解和体验，并产生自己创作创新的愿望，自然引入 创作阶段。接着教师提供多种参与情景.条

6、件使学生都有参与体验的 机会，充分发挥想象力和创造力，根据不同的生活形象创作表现节奏。使学生对节奏有新的认识，真正体会生活是音乐的源泉。节奏与生活是一节创新课，选取和创编的内容主要从能激发学生 学习兴趣，贴近学生生活，体现音乐性.人文性这几方面入手。在教 学设计上力求延展和突破原有教学模式，关注对人的教育，活化教材, 从文本向人本转化，创设更多学生参与音乐体验，表现和创作的空间 和机会，追求课的逻辑关系，提高密度，时效度。设计的基本思路:是了解，二是创作，三是表现，了解是创作表现的前提，创作表现 是了解掌握的提升，这个关系是本课教学的主线O整个教学过程面 向全体学生，以学生为主体更多关注学生行

7、为状态，教师与学生.学 生与学生互动交流合作，激发学生真情投入和创新参与。教学一开始 在复习掌握各种节奏型之后，教师不做任何讲解，提岀问题“为什会 有这些节奏型，他们从哪来”让学生带着问题去看.去想、去体验、 去思考，经过体验思考后向教师说出自己的感受，然后通过从生活中 提炼节奏，用节奏来表现生活等教学活动，让学生对节奏与生活之间的关系产生新的理解和体验，并产生自己创作创新的愿望，自然引入 创作阶段。接着教师提供多种参与情景、条件使学生都有参与体验的 机会，充分发挥想象力和创造力，根据不同的生活形象创作表现节奏。使学生对节奏有新的认识，真正体会生活是音乐的源泉。节奏与生活是一节创新课，选取和创

8、编的内容主要从能激发学生 学习兴趣，贴近学生生活，体现音乐性、人文性这几方面入手。在教 学设计上力求延展和突破原有教学模式，关注对人的教育，活化教材, 从文木向人本转化，创设更多学生参与音乐体验，表现和创作的空间 和机会，追求课的逻辑关系，提高密度，时效度。设计的基本思路: 一是了解，二是创作，三是表现，了解是创作表现的前提，创作表现 是了解掌握的提升，这个关系是本课教学的主线。整个教学过程面 向全体学生，以学生为主体更多关注学生行为状态，教师与学生、学 生与学生互动交流合作，激发学生真情投入和创新参与。教学一开始 在复习掌握各种节奏型之后，教师不做任何讲解，提出问题“为什会 有这些节奏型，他

9、们从哪来”让学生带着问题去看、去想、去体验、 去思考，经过体验思考后向教师说出自己的感受，然后通过从生活中 提炼节奏，用节奏来表现生活等教学活动，让学生对节奏与生活之间 的关系产生新的理解和体验，并产生自己创作创新的愿望，自然引入 创作阶段。接着教师提供多种参与情景.条件使学生都有参与体验的 机会，充分发挥想象力和创造力，根据不同的生活形象创作表现节奏。使学生对节奏有新的认识，真正体会生活是音乐的源泉。节奏与生活是一节创新课，选取和创编的内容主要从能激发学生学习兴趣，贴近学生生活，体现音乐性.人文性这几方面入手。在教 学设计上力求延展和突破原有教学模式，关注对人的教育，活化教材, 从文本向人本

10、转化，创设更多学生参与音乐体验，表现和创作的空间 和机会，追求课的逻辑关系，提高密度，时效度。设计的基本思路:是了解，二是创作，三是表现，了解是创作表现的前提，创作表现 是了解掌握的提升，这个关系是本课教学的主线O整个教学过程面 向全体学生，以学生为主体更多关注学生行为状态，教师与学生、学 生与学生互动交流合作，激发学生真情投入和创新参与。教学一开始 在复习掌握各种节奏型之后，教师不做任何讲解，提出问题“为什会 有这些节奏型，他们从哪来”让学生带着问题去看.去想、去体验、 去思考，经过体验思考后向教师说出自己的感受，然后通过从生活中 提炼节奏，用节奏来表现生活等教学活动，让学生对节奏与生活之间

11、 的关系产生新的理解和体验，并产生自己创作创新的愿望，自然引入 创作阶段。接着教师提供多种参与情景.条件使学生都有参与体验的 机会，充分发挥想象力和创造力，根据不同的生活形象创作表现节奏。使学生对节奏有新的认识，真正体会生活是音乐的源泉。节奏与生活是一节创新课，选取和创编的内容主要从能激发学生 学习兴趣，贴近学生生活，体现音乐性、人文性这几方面入手。在教 学设计上力求延展和突破原有教学模式，关注对人的教育，活化教材, 从文本向人本转化，创设更多学生参与音乐体验，表现和创作的空间 和机会，追求课的逻辑关系，提高密度，时效度。设计的基本思路:是了解，二是创作，三是表现，了解是创作表现的前提，创作表

12、现第贝码页7.总共总页数页是了解掌握的提升，这个关系是本课教学的主线°整个教学过程面 向全体学生，以学生为主体更多关注学生行为状态，教师与学生.学 生与学生互动交流合作，激发学生真情投入和创新参与。教学一开始 在复习掌握各种节奏型之后，教师不做任何讲解，提岀问题“为什会 有这些节奏型，他们从哪来”让学生带着问题去看.去想、去体验、 去思考，经过体验思考后向教师说出自己的感受，然后通过从生活中 提炼节奏，用节奏来表现生活等教学活动，让学生对节奏与生活之间 的关系产生新的理解和体验，并产生自己创作创新的愿望，自然引入 创作阶段。接着教师提供多种参与情景、条件使学生都有参与体验的 机会，充

13、分发挥想象力和创造力，根据不同的生活形象创作表现节奏。使学生对节奏有新的认识，真正体会生活是音乐的源泉。节奏与生活是一节创新课，选取和创编的内容主要从能激发学生 学习兴趣，贴近学生生活，体现音乐性、人文性这几方面入手。在教 学设计上力求延展和突破原有教学模式，关注对人的教育，活化教材, 从文木向人本转化，创设更多学生参与音乐体验，表现和创作的空间 和机会，追求课的逻辑关系，提高密度，时效度。设计的基本思路: 一是了解，二是创作，三是表现，了解是创作表现的前提，创作表现 是了解掌握的提升，这个关系是木课教学的主线O整个教学过程面 向全体学生，以学生为主体更多关注学生行为状态，教师与学生.学 生与

14、学生互动交流合作，激发学生真情投入和创新参与。教学一开始 在复习掌握各种节奏型之后，教师不做任何讲解，提岀问题“为什会 有这些节奏型，他们从哪来”让学生带着问题去看.去想、去体验、 去思考，经过体验思考后向教师说出自己的感受，然后通过从生活中 提炼节奏，用节奏来表现生活等教学活动，让学生对节奏与生活之间 的关系产生新的理解和体验，并产生自己创作创新的愿望，自然引入 创作阶段。接着教师提供多种参与情景.条件使学生都有参与体验的 机会，充分发挥想象力和创造力，根据不同的生活形象创作表现节奏。使学生对节奏有新的认识，真正体会生活是音乐的源泉。节奏与生活是一节创新课，选取和创编的内容主要从能激发学生

15、学习兴趣，贴近学生生活，体现音乐性.人文性这几方面入手。在教 学设计上力求延展和突破原有教学模式，关注对人的教育，活化教材, 从文本向人本转化，创设更多学生参与音乐体验，表现和创作的空间 和机会，追求课的逻辑关系，提高密度，时效度。设计的基本思路: 一是了解，二是创作，三是表现，了解是创作表现的前提，创作表现 是了解掌握的提升，这个关系是本课教学的主线O整个教学过程面 向全体学生，以学生为主体更多关注学生行为状态，教师与学生、学 生与学生互动交流合作，激发学生真情投入和创新参与。教学一开始 在复习掌握各种节奏型之后，教师不做任何讲解，提出问题“为什会 有这些节奏型，他们从哪来”让学生带着问题去

16、看.去想、去体验.去思考，经过体验思考后向教师说岀自己的感受，然后通过从生活中 提炼节奏，用节奏来表现生活等教学活动，让学生对节奏与生活之间 的关系产生新的理解和体验，并产生自己创作创新的愿望，自然引入 创作阶段。接着教师提供多种参与情景.条件使学生都有参与体验的 机会，充分发挥想象力和创造力，根据不同的生活形象创作表现节奏。第贝码页7.总共总页数页使学生对节奏有新的认识，真正体会生活是音乐的源泉。节奏与生活是一节创新课，选取和创编的内容主要从能激发学生 学习兴趣，贴近学生生活，体现音乐性.人文性这几方面入手。在教 学设计上力求延展和突破原有教学模式，关注对人的教育，活化教材, 从文本向人本转化，创设更多学生参与音乐体验，表现和创作的空间 和机会，追求课的逻辑关系，提高密度，时效度。设计的基本思路: 一是了解，二是创作，三是表现，了解是创作表现的前提，创作表现 是了解掌握的提升，这个关系是本课教学的主线°整个教学过程面 向全体学生，以学生为主体更多关注学生行为状态，教师与学生、学 生与学生互动交流合作，激发学生真情投入和创新参与