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1、芦花荡教学实录李秀荣在平R的随笔或作文中,有许多学生喜欢在故事中加入自然环境描写,用他们自己的话说,一是凑字数,二是读起来文章美。实际学情是,他们的景物描写大都不契合人物心境而是游离的写景。读完芦花荡这篇小说,给我冲击的教学信息是老头子过于自信与 自尊的真实性格和富有诗情画意的口洋淀风光。于是我安排两课时和 学生体会讨论这两点。一、揣摩人物性格今年暑假,学生看了一些抗 战影片和电视片的镜头,会很快说出特定年代特定人物的性格爱国热情、爱亲人恨敌人的感情、智勇双全等英雄的共性。但是对属于老头子个性特征的“过于自信与自尊”却体会不细致。在 处理这一堂课的教学中,我重点带学生体会这一点,下面是实录片段
2、: 师:老头子是口洋淀的传奇英雄,具有高涨的爱国热情和爱憎分明、 智勇双全的性格特点,这是抗战年代里所有英雄的共性,这只是给老 头子贴上几个标签,请同学们想一想,属于老头子自己的个性是什 么?生:过于自信与自尊。师,“过于”怎么讲?生:就是过分,过 了头的意思。闲。师.自信过份,往往会怎样?生:会变得自负。生: 做事不认真,会出差错。师:说得很好,过于自尊会有什么结果?生: 人会变得自卑起来,做事不能坚持到底。师:对,自信过分往往会粗 心大意失去应有的警惕,做事有可能出差错;过分自尊会产生自卑心 理,失去做事的动力而半途而废。小说中,那些地方写了老头子过分 自信自尊?请同学们快速浏览,在书上勾
3、画出来。(学生浏览勾画, 稍后有学生身体坐正,有不少学生举手)师:哪位同学试着说一说?生:二菱洗脸,大菱怕弄出水声,让鬼子听到,可老头子说:“不怕, 洗一洗吧,多么俊的一个孩子呀!”这里看出他因为胆子大,所以失 去了警惕,是自信过分。生:还有,当鬼子的探照灯照过来的时候, 他说:“不怕,小火轮上的探照灯,它照不见我们" > 实际照见了, 这里也看岀他太自信了。生:还有一句,大菱挂了花,他没有看到, 还在说不怕,他打不着我们!”这个老头子太自负了,太大意了。师:我们来看他说的三句话,其中都有“不怕”,无论出现什么情况, 他都是一味的“不怕” > 因为他的过于勇敢和自信而导致
4、护送任务没 有胜利完成。师:我们再来讨论,老头子过于自尊的地方呢?生:当 大菱受伤后,他感到自己没脸见人,就不想送她们进苇塘。说明他爱 而子过了头,为自己的而子,都不想把护送任务继续下去了。师:你 说得真好!生:老头子非常喜欢这两个女孩子,他觉得自己平时夸下 海口,前面说过,一切保险,可这次却带着挂花的人进去,老脸往哪 搁呀?这里写出他的自尊心很强,也看出老头子很朴实很真诚。师: 你体会得得更细致深入!老人对自己要求非常严格,偶然出了差错, 内心非常痛苦和愧疚,这是他质朴与真诚的一面。他的工作失误,自 己内疚,两个女孩子又埋怨他,不信任他,他又怎样找回了自尊?生: 他用莲蓬引诱鬼子,然后把他们
5、带到渔民下了鱼钩的地方,一个人勾 住了十几个鬼子,然后就用竹篙达鬼子的头。师:最后这场情趣横生.痛快淋漓的精彩战斗,更显岀老人的智慧与自信,富有传奇色彩。老 头子“过于自信与自尊”的形象也得到充分的展示。老人的功劳与过失都体现在这一点上。小说既写了老人性格的优势,也写了性格的缺 陷,这样的艺术形象才会真实可感,丰满生动,光彩照人。小说的主 人公不是八路军战士,而是口洋淀地区的普通百姓,这样写才贴近生 活。二、体会小说中景物描写 师:在平R的随笔和作文中,我发现 有不少同学在写叙事性文章的时候,喜欢用景物描写来点缀自己的作 品,这个路子是对的,但是景物描写一定要契合环境和人物心境,不 能认为,随
6、意把一段景物描写堆放那里就能给文章增色。怎样写是恰 当的?孙犁先生是这方而的大家,残酷的战争却写得赋有诗情画意, 其中穿插了多处景物描写,尤其是和战争环境、人物相谐,我们一起 来细细体会。请同学们先找出环境描写的句子。(生从小说开头划起, 大约3分钟,陆续抬头,表示划完)师:读一读这些句子好吗?生: 按页数.行数读,找岀了大部分句子。师:还有吗?生:继续读完剩 余的景物描写的句子师,我们从第一段开始,逐句揣摩。你们先同桌 交流,你读了此处的景物描写,有什么感受?放在小说开头,它的作 用是什么?(生前后左右小声议论,待声音小了下去,我请学生回答, 这时大部分举起手,先指一不爱发言的学生答)生.写
7、出口洋淀苇塘 的气氛非常恐怖。师:从哪句看出来?你的发言要有针对性哦!生: 从“夜晚,敌人从炮楼的小窗里,呆望着这阴森黑暗的大苇塘”,“到 这样的深夜,苇塘里才有水鸟和唱歌的声音,口天它们紧紧藏到窝里 躲避炮火去了”,这两句写出敌人封锁严密,气氛阴森恐怖。师:为 什么开头要写这样的环境?生:这个故事发生在这样的环境里,符合 实际情况,下文的故事就是在这样的恐怖的环境里发生的。师:你会读书了,不仅看得细,想得深,还能联系下文。接下来的句子呢,“苇 子还是那么狠狠的往上钻,目标好象就在天上”这句考虑了吗?生: 让萧前来说,他说的好!师:萧前,可以试试吗?生:我觉得写出了 一种抗争的力量。师:你是怎
8、样把苇子和抗争联起来的?(这一句比 较难,此一问的目的,在于让那些没有思路的学生学会思考方法)生: 苇子只是向上生长,不会狠狠的,这里用了拟人的方法,是写口洋淀 的人们,同R本鬼子战斗的顽强斗争精神。师:萧前同学给我们提供 了思考方法,就是要抓住关键词句进行相关联想。点中“狠狠的” 一 词,便可打开思路。这样研究,大家有收获吗?生微笑:有收获。师: 请大家品读第二处,也许还有新的收获。生读“月亮落了,半夜以后 的苇塘,有些飒飒的风响。”师:读了这一句,你有什么感觉?可以 继续用抓关键词、联系上下文的方法体会。生.月亮落了,说明夜深To (其他学生哄笑:废话。)生:飒飒的风,说明风大,是不是他们
9、 感到天冷啊?师:有这个可能,后半夜苇塘的温度低,只是为了写天 凉吗?生:小声说,“不是”。师:有困难了是么?读一读上下文, 这句话出现在哪里?生:上文是大菱受伤,老头子无力的坐下来,这 句话的下文是老头子叹气,不想送她们了。师:是啊,老头子没有完 成任务,心情怎么样?生:痛心,后悔,伤感。生:沮丧。师:这时 候一阵凉风吹过,老头子心里也是一生:凉的。师:对,风的凉就 是心的凉,老人没有完成任务,心头是悲凉的,痛心的沮丧懊悔的, 此时的飒飒的风吹过来,吹得老人心头发凉,在这里,选取写风吹来, 是切合当时老人心境的。生.这里的作用就是衬托老头子悲凉沮丧心 情的。师.是的,“衬托” 一词用的好,因
10、为老人的心情文中没有直 接表达出,而是通过“飒飒的风”让读者去联想去体会,这就叫"衬 托”。好,我们再按照这样的方法继续学习,读下一个句子。生:“一 轮红R当天,水面上浮着一层烟气”,这句话写出当时天气很热。师: 哦,为什么写天热,跟人物心情有关吗?生:没有。师,如果不写天 热呢?生:鬼子就不会来洗澡,也就没有下文的老头子勾住鬼子的故 事了。师.说到门里了!这一句描写除了令人感觉环境优美,还有推 动下文故事情节的作用,一句两用!运用恰当。我们从这里又探索出 景物描写的另一个好处,推动故事情节的发展。大家有兴趣继续研究 吗?生:有!师:下面老师来读下一句,请同学们静静思考:“这里 的水
11、却是镜子一样平,蓝天一般清,拉长的水草在水底轻轻地浮动 生:我觉得口洋淀真美。师:抓关键词,联系上下文。生:向镜子 样平,说明当时老头子的心境是平静的。生:说明老头子不慌张,心 里早就有了主意。师:还有呢?生,水平,水草轻轻的浮动,鬼子才 不会疑心。生.在平静中蕴藏着一场不平凡的战斗。师:大家的发言 非常精彩!讨论到这里,同学们对景物描写理解得很到位了!这场战 斗是在充满诗情画意的的环境里发生的,水面的平静和天空的清明都 衬托岀老人的从容心态,也为下文故事的发生埋好伏笔。师:最后一 句,大家读一读,说一说你的理解。生齐:“在那里,鲜嫩的芦花, 一片展开的紫色的丝绒,正在迎风飘撒” O生:老头子
12、取得了胜利,心情非常轻松,像开了花一样快乐。(这位同学说完,其余都表示赞 同)师,孙犁先生小说之中的景物描写,赋有抒情韵味,请大家把本文景物描写的作用归结一下。生互相补充,开头的景物描写渲染了阴 暗恐怖的气氛,并且还有衬托人物内心情感和精神,推动文章情节发 展的作用。师:我们从中找到的研究方法有那些呢?生互相补充: 抓住关键词进行相关联想,并且联系上下文。师.老师认为记住最后的几个结论,可以节省下一次的研究时间。生读、记。课后反思:课 改实施两个学期,回头看看以前的做法,有些是表演课,有些是品德 课,有些仅仅从合作讨论形式上入手,但是语文哪里去了?文本被搁H起来,因此这一课的设计,是紧贴文本,
13、紧贴学生实际,从学习方法入手,让学生学会看书,学会依据问题思考,塌实有效的前行。木 课学生学会了从文中语句中找岀相关句子,总结人物性格,理解并总 结岀景物描写的几种作用,切实可行,培养了口语表达和书面表达能 力,学生是满意的,自己也是满意的。李秀荣在平R的随笔或作文中,有许多学生喜欢在故事中加入自然环境描写,用他们自己的话说,一是凑字数,二是读起来文章美。实际学情是,他们的景物描写大都不契合人物心境而是游离的写景。读完芦花荡这篇小说,给我冲击的教学信息是老头子过于自信与 自尊的真实性格和富有诗情画意的口洋淀风光。于是我安排两课时和 学生体会讨论这两点。一、揣摩人物性格今年暑假,学生看了一些抗
14、战影片和电视片的镜头,会很快说出特定年代特定人物的性格爱国热情、爱亲人恨敌人的感情、智勇双全等英雄的共性。但是对属于老头子个性特征的“过于自信与自尊”却体会不细致。在 处理这一堂课的教学中,我重点带学生体会这一点,下面是实录片段:师:老头子是口洋淀的传奇英雄,具有高涨的爱国热情和爱憎分明、 智勇双全的性格特点,这是抗战年代里所有英雄的共性,这只是给老 头子贴上几个标签,请同学们想一想,属于老头子自己的个性是什 么?生:过于自信与自尊。师,“过于”怎么讲?生:就是过分,过 了头的意思。闲。师.自信过份,往往会怎样?生.会变得自负。生: 做事不认真,会岀差错。师:说得很好,过于自尊会有什么结果?生
15、: 人会变得自卑起来,做事不能坚持到底。师:对,自信过分往往会粗 心大意失去应有的警惕,做事有可能出差错;过分自尊会产生自卑心 理,失去做事的动力而半途而废。小说中,那些地方写了老头子过分 自信自尊?请同学们快速浏览,在书上勾画出来。(学生浏览勾画, 稍后有学生身体坐正,有不少学生举手)师:哪位同学试着说一说?生:二菱洗脸,大菱怕弄出水声,让鬼子听到,可老头子说:“不怕, 洗一洗吧,多么俊的一个孩子呀!”这里看出他因为胆子大,所以失 去了警惕,是自信过分。生:还有,当鬼子的探照灯照过来的时候, 他说:“不怕,小火轮上的探照灯,它照不见我们”,实际照见了, 这里也看出他太自信了。生:还有一句,大
16、菱挂了花,他没有看到, 还在说不怕,他打不着我们!”这个老头子太自负了,太大意了。师:我们来看他说的三句话,其中都有“不怕”,无论出现什么情况,他都是一味的“不怕” > 因为他的过于勇敢和自信而导致护送任务没有胜利完成。师:我们再来讨论,老头子过于自尊的地方呢?生:当大菱受伤后,他感到自己没脸见人,就不想送她们进苇塘。说明他爱而子过了头,为自己的而子,都不想把护送任务继续下去了。师:你说得真好!生:老头子非常喜欢这两个女孩子,他觉得自己平时夸下 海口,前而说过,一切保险,可这次却带着挂花的人进去,老脸往哪 搁呀?这里写出他的自尊心很强,也看出老头子很朴实很真诚。师: 你体会得得更细致深入
17、!老人对自己要求非常严格,偶然出了差错, 内心非常痛苦和愧疚,这是他质朴与真诚的一面。他的工作失误,自 己内疚,两个女孩子又埋怨他,不信任他,他又怎样找回了自尊?生: 他用莲蓬引诱鬼子,然后把他们带到渔民下了鱼钩的地方,一个人勾 住了十几个鬼子,然后就用竹篙达鬼子的头。师:最后这场情趣横生、 痛快淋漓的精彩战斗,更显出老人的智慧与自信,富有传奇色彩。老 头子“过于自信与自尊”的形象也得到充分的展示。老人的功劳与过 失都体现在这一点上。小说既写了老人性格的优势,也写了性格的缺 陷,这样的艺术形象才会真实可感,丰满生动,光彩照人。小说的主 人公不是八路军战士,而是口洋淀地区的普通百姓,这样写才贴近
18、生 活。二、体会小说中景物描写 师:在平日的随笔和作文中,我发现 有不少同学在写叙事性文章的时候,喜欢用景物描写来点缀自己的作 品,这个路子是对的,但是景物描写一定要契合环境和人物心境,不 能认为,随意把一段景物描写堆放那里就能给文章增色。怎样写是恰 当的?孙犁先生是这方而的大家,残酷的战争却写得赋有诗情画意, 其中穿插了多处景物描写,尤其是和战争环境.人物相谐,我们一起 来细细体会。请同学们先找出环境描写的句子。(生从小说开头划起, 大约3分钟,陆续抬头,表示划完)师.读一读这些句子好吗?生: 按页数.行数读,找岀了大部分句子。师:还有吗?生:继续读完剩余的景物描写的句子师,我们从第一段开始
19、,逐句揣摩。你们先同桌 交流,你读了此处的景物描写,有什么感受?放在小说开头,它的作 用是什么?(生前后左右小声议论,待声音小了下去,我请学生回答, 这时大部分举起手,先指一不爱发言的学生答)生:写出口洋淀苇塘 的气氛非常恐怖。师:从哪句看出来?你的发言要有针对性哦!生: 从“夜晚,敌人从炮楼的小窗里,呆望着这阴森黑暗的大苇塘”,“到 这样的深夜,苇塘里才有水鸟和唱歌的声音,口天它们紧紧藏到窝里 躲避炮火去了”,这两句写岀敌人封锁严密,气氛阴森恐怖。师:为 什么开头要写这样的环境?生:这个故事发生在这样的环境里,符合 实际情况,下文的故事就是在这样的恐怖的环境里发生的。师:你会 读书了,不仅看
20、得细,想得深,还能联系下文。接下来的句子呢,“苇 子还是那么狠狠的往上钻,目标好象就在天上”这句考虑了吗?生: 让萧前来说,他说的好!师:萧前,可以试试吗?生:我觉得写出了 一种抗争的力量。师:你是怎样把苇子和抗争联起来的?(这一句比 较难,此一问的目的,在于让那些没有思路的学生学会思考方法)生: 苇子只是向上生长,不会狠狠的,这里用了拟人的方法,是写口洋淀 的人们,同R本鬼子战斗的顽强斗争精神。师:萧前同学给我们提供 了思考方法,就是要抓住关键词句进行相关联想。点中“狠狠的” 一 词,便可打开思路。这样研究,大家有收获吗?生微笑:有收获。师: 请大家品读第二处,也许还有新的收获。生读“月亮落
21、了,半夜以后 的苇塘,有些飒飒的风响。”师:读了这一句,你有什么感觉?可以 继续用抓关键词、联系上下文的方法体会。生.月亮落了,说明夜深了。(其他学生哄笑:废话。)生:飒飒的风,说明风大,是不是他们 感到天冷啊?师:有这个可能,后半夜苇塘的温度低,只是为了写天 凉吗?生:小声说,“不是”。师:有困难了是么?读一读上下文, 这句话岀现在哪里?生:上文是大菱受伤,老头子无力的坐下来,这 句话的下文是老头子叹气,不想送她们了。师:是啊,老头子没有完 成任务,心情怎么样?生:痛心,后悔,伤感。生:沮丧。师:这时 候一阵凉风吹过,老头子心里也是一生:凉的。师:对,风的凉就 是心的凉,老人没有完成任务,心
22、头是悲凉的,痛心的沮丧懊悔的, 此时的飒飒的风吹过来,吹得老人心头发凉,在这里,选取写风吹来, 是切合当时老人心境的。生:这里的作用就是衬托老头子悲凉沮丧心 情的。师:是的,“衬托” 一词用的好,因为老人的心情文中没有直 接表达出,而是通过“飒飒的风”让读者去联想去体会,这就叫“衬 托”。好,我们再按照这样的方法继续学习,读下一个句子。生.“一 轮红R当天,水而上浮着一层烟气”,这句话写出当时天气很热。师: 哦,为什么写天热,跟人物心情有关吗?生,没有。师:如果不写天 热呢?生:鬼子就不会来洗澡,也就没有下文的老头子勾住鬼子的故 事了。师:说到门里了!这一句描写除了令人感觉环境优美,还有推 动
23、下文故事情节的作用,一句两用!运用恰当。我们从这里又探索出 景物描写的另一个好处,推动故事情节的发展。大家有兴趣继续研究 吗?生:有!师:下面老师来读下一句,请同学们静静思考:“这里 的水却是镜子一样平,蓝天一般清,拉长的水草在水底轻轻地浮动 生:我觉得口洋淀真美。师:抓关键词,联系上下文。生:向镜子样平,说明当时老头子的心境是平静的。生,说明老头子不慌张,心 里早就有了主意。师:还有呢?生,水平,水草轻轻的浮动,鬼子才 不会疑心。生.在平静中蕴藏着一场不平凡的战斗。师:大家的发言 非常精彩!讨论到这里,同学们对景物描写理解得很到位了!这场战 斗是在充满诗情画意的的环境里发生的,水而的平静和天
24、空的清明都 衬托岀老人的从容心态,也为下文故事的发生埋好伏笔。师:最后一 句,大家读一读,说一说你的理解.生齐:“在那里,鲜嫩的芦花, 一片展开的紫色的丝绒,正在迎风飘撒” O生:老头子取得了胜利,心情非常轻松,像开了花一样快乐。(这位同学说完,其余都表示赞 同)师:孙犁先生小说之中的景物描写,赋有抒情韵味,请大家把本 文景物描写的作用归结一下。生互相补充:开头的景物描写渲染了阴 暗恐怖的气氛,并且还有衬托人物内心情感和精神,推动文章情节发 展的作用。师:我们从中找到的研究方法有那些呢?生互相补充: 抓住关键词进行相关联想,并且联系上下文。师.老师认为记住最后的几个结论,可以节省下一次的研究时
25、间。生读、记。课后反思:课 改实施两个学期,回头看看以前的做法,有些是表演课,有些是品德 课,有些仅仅从合作讨论形式上入手,但是语文哪里去了?文本被搁 置起来,因此这一课的设计,是紧贴文木,紧贴学生实际,从学习方 法入手,让学生学会看书,学会依据问题思考,塌实有效的前行。木 课学生学会了从文中语句中找出相关句子,总结人物性格,理解并总 结岀景物描写的几种作用,切实可行,培养了口语表达和书面表达能 力,学生是满意的,自己也是满意的。李秀荣在平R的随笔或作文中,有许多学生喜欢在故事中加入自然环境描写,用他们自己的话说,一是凑字数,二是读起来文章美。实际学情是,他们的景物描写大都不契合人物心境而是游
26、离的写景。读完芦花荡这篇小说,给我冲击的教学信息是老头子过于自信与 自尊的真实性格和富有诗情画意的口洋淀风光。于是我安排两课时和 学生体会讨论这两点。一、揣摩人物性格今年暑假,学生看了一些抗 战影片和电视片的镜头,会很快说出特定年代特定人物的性格爱国热情、爱亲人恨敌人的感情、智勇双全等英雄的共性。但是对属于老头子个性特征的“过于自信与自尊”却体会不细致。在 处理这一堂课的教学中,我重点带学生体会这一点,下面是实录片段: 师:老头子是口洋淀的传奇英雄,具有高涨的爱国热情和爱憎分明、 智勇双全的性格特点,这是抗战年代里所有英雄的共性,这只是给老 头子贴上几个标签,请同学们想一想,属于老头子自己的个
27、性是什 么?生:过于自信与自尊。师,“过于”怎么讲?生.就是过分,过 了头的意思。闲。师.自信过份,往往会怎样?生.会变得自负。生: 做事不认真,会出差错。师:说得很好,过于自尊会有什么结果?生: 人会变得自卑起来,做事不能坚持到底。师:对,自信过分往往会粗 心大意失去应有的警惕,做事有可能出差错;过分自尊会产生自卑心 理,失去做事的动力而半途而废。小说中,那些地方写了老头子过分 自信自尊?请同学们快速浏览,在书上勾画出来。(学生浏览勾画, 稍后有学生身体坐正,有不少学生举手)师:哪位同学试着说一说?生:二菱洗脸,大菱怕弄出水声,让鬼子听到,可老头子说:“不怕,洗一洗吧,多么俊的一个孩子呀!”
28、这里看岀他因为胆子大,所以失 去了警惕,是自信过分。生:还有,当鬼子的探照灯照过来的时候, 他说:“不怕,小火轮上的探照灯,它照不见我们",实际照见了, 这里也看出他太自信了。生:还有一句,大菱挂了花,他没有看到, 还在说:“不怕,他打不着我们!”这个老头子太自负了,太大意了。师:我们来看他说的三句话,其中都有“不怕”,无论出现什么情况, 他都是一味的“不怕” > 因为他的过于勇敢和自信而导致护送任务没 有胜利完成。师:我们再来讨论,老头子过于自尊的地方呢?生:当 大菱受伤后,他感到自己没脸见人,就不想送她们进苇塘。说明他爱 而子过了头,为自己的面子,都不想把护送任务继续下去了
29、。师:你 说得真好!生:老头子非常喜欢这两个女孩子,他觉得自己平时夸下 海口,前而说过,一切保险,可这次却带着挂花的人进去,老脸往哪 搁呀?这里写出他的自尊心很强,也看出老头子很朴实很真诚。师: 你体会得得更细致深入!老人对自己要求非常严格,偶然出了差错, 内心非常痛苦和愧疚,这是他质朴与真诚的一面。他的工作失误,自 己内疚,两个女孩子又埋怨他,不信任他,他又怎样找回了自尊?生: 他用莲蓬引诱鬼子,然后把他们带到渔民下了鱼钩的地方,一个人勾 住了十几个鬼子,然后就用竹篙达鬼子的头。师:最后这场情趣横生.痛快淋漓的精彩战斗,更显岀老人的智慧与自信,富有传奇色彩。老 头子“过于自信与自尊”的形象也
30、得到充分的展示。老人的功劳与过 失都体现在这一点上。小说既写了老人性格的优势,也写了性格的缺 陷,这样的艺术形象才会真实可感,丰满生动,光彩照人。小说的主人公不是八路军战士,而是口洋淀地区的普通百姓,这样写才贴近生 活。二、体会小说中景物描写 师:在平日的随笔和作文中,我发现 有不少同学在写叙事性文章的时候,喜欢用景物描写来点缀自己的作 品,这个路子是对的,但是景物描写一定要契合环境和人物心境,不 能认为,随意把一段景物描写堆放那里就能给文章增色。怎样写是恰 当的?孙犁先生是这方而的大家,残酷的战争却写得赋有诗情画意, 其中穿插了多处景物描写,尤其是和战争环境.人物相谐,我们一起 来细细体会。
31、请同学们先找岀环境描写的句子。(生从小说开头划起, 大约3分钟,陆续抬头,表示划完)师.读一读这些句子好吗?生: 按页数.行数读,找出了大部分句子。师:还有吗?生:继续读完剩 余的景物描写的句子师,我们从第一段开始,逐句揣摩。你们先同桌 交流,你读了此处的景物描写,有什么感受?放在小说开头,它的作 用是什么?(生前后左右小声议论,待声音小了下去,我请学生回答, 这时大部分举起手,先指一不爱发言的学生答)生:写出口洋淀苇塘 的气氛非常恐怖。师:从哪句看出来?你的发言要有针对性哦!生: 从"夜晚,敌人从炮楼的小窗里,呆望着这阴森黑暗的大苇塘”,"到 这样的深夜,苇塘里才有水鸟和
32、唱歌的声音,口天它们紧紧藏到窝里 躲避炮火去了”,这两句写出敌人封锁严密,气氛阴森恐怖。师:为 什么开头要写这样的环境?生:这个故事发生在这样的环境里,符合 实际情况,下文的故事就是在这样的恐怖的环境里发生的。师.你会 读书了,不仅看得细,想得深,还能联系下文。接下来的句子呢,“苇 子还是那么狠狠的往上钻,目标好象就在天上”这句考虑了吗?生:让萧前来说,他说的好!师:萧前,可以试试吗?生:我觉得写出了 一种抗争的力量。师:你是怎样把苇子和抗争联起来的?(这一句比 较难,此一问的目的,在于让那些没有思路的学生学会思考方法)生: 苇子只是向上生长,不会狠狠的,这里用了拟人的方法,是写口洋淀 的人们
33、,同R本鬼子战斗的顽强斗争精神。师:萧前同学给我们提供 了思考方法,就是要抓住关键词句进行相关联想。点中“狠狠的” 一 词,便可打开思路。这样研究,大家有收获吗?生微笑:有收获。师: 请大家品读第二处,也许还有新的收获。生读“月亮落了,半夜以后 的苇塘,有些飒飒的风响。"师:读了这一句,你有什么感觉?可以 继续用抓关键词、联系上下文的方法体会。生.月亮落了,说明夜深 了。(其他学生哄笑:废话。)生:飒飒的风,说明风大,是不是他们 感到天冷啊?师:有这个可能,后半夜苇塘的温度低,只是为了写天 凉吗?生:小声说,“不是”。师:有困难了是么?读一读上下文, 这句话出现在哪里?生:上文是大菱
34、受伤,老头子无力的坐下来,这 句话的下文是老头子叹气,不想送她们了。师:是啊,老头子没有完 成任务,心情怎么样?生:痛心,后悔,伤感。生:沮丧。师:这时 候一阵凉风吹过,老头子心里也是一生:凉的。师:对,风的凉就 是心的凉,老人没有完成任务,心头是悲凉的,痛心的沮丧懊悔的, 此时的飒飒的风吹过来,吹得老人心头发凉,在这里,选取写风吹来, 是切合当时老人心境的。生.这里的作用就是衬托老头子悲凉沮丧心 情的。师.是的,“衬托” 一词用的好,因为老人的心情文中没有直 接表达出,而是通过“飒飒的风”让读者去联想去体会,这就叫"衬托” o好,我们再按照这样的方法继续学习,读下一个句子。生:“一
35、轮红R当天,水面上浮着一层烟气”,这句话写岀当时天气很热。师: 哦,为什么写天热,跟人物心情有关吗?生,没有。师,如果不写天 热呢?生:鬼子就不会来洗澡,也就没有下文的老头子勾住鬼子的故 事了。师.说到门里了!这一句描写除了令人感觉环境优美,还有推 动下文故事情节的作用,一句两用!运用恰当。我们从这里又探索出 景物描写的另一个好处:推动故事情节的发展。大家有兴趣继续研究 吗?生:有!师:下面老师来读下一句,请同学们静静思考:“这里 的水却是镜子一样平,蓝天一般清,拉长的水草在水底轻轻地浮动 生:我觉得口洋淀真美。师:抓关键词,联系上下文。生:向镜子 样平,说明当时老头子的心境是平静的。生:说明
36、老头子不慌张,心 里早就有了主意。师,还有呢?生,水平,水草轻轻的浮动,鬼子才 不会疑心。生.在平静中蕴藏着一场不平凡的战斗。师:大家的发言 非常精彩!讨论到这里,同学们对景物描写理解得很到位了!这场战 斗是在充满诗情画意的的环境里发生的,水而的平静和天空的清明都 衬托岀老人的从容心态,也为下文故事的发生埋好伏笔。师:最后一 句,大家读一读,说一说你的理解。生齐:“在那里,鲜嫩的芦花, 一片展开的紫色的丝绒,正在迎风飘撒"O生:老头子取得了胜利, 心情非常轻松,像开了花一样快乐。(这位同学说完,其余都表示赞 同)师,孙犁先生小说之中的景物描写,赋有抒情韵味,请大家把本 文景物描写的作
37、用归结一下。生互相补充.开头的景物描写渲染了阴 暗恐怖的气氛,并且还有衬托人物内心情感和精神,推动文章情节发展的作用。师:我们从中找到的研究方法有那些呢?生互相补充: 抓住关键词进行相关联想,并且联系上下文。师.老师认为记住最后的几个结论,可以节省下一次的研究时间。生读、记。课后反思:课 改实施两个学期,回头看看以前的做法,有些是表演课,有些是品德 课,有些仅仅从合作讨论形式上入手,但是语文哪里去了?文本被搁H起来,因此这一课的设计,是紧贴文本,紧贴学生实际,从学习方法入手,让学生学会看书,学会依据问题思考,塌实有效的前行。木 课学生学会了从文中语句中找岀相关句子,总结人物性格,理解并总 结岀
38、景物描写的几种作用,切实可行,培养了口语表达和书面表达能 力,学生是满意的,自己也是满意的。李秀荣在平R的随笔或作文中,有许多学生喜欢在故事中加入自然环境描写,用他们自己的话说,一是凑字数,二是读起来文章美。实际学情是,他们的景物描写大都不契合人物心境而是游离的写景。读完芦花荡这篇小说,给我冲击的教学信息是老头子过于自信与 自尊的真实性格和富有诗情画意的口洋淀风光。于是我安排两课时和 学生体会讨论这两点。一、揣摩人物性格今年暑假,学生看了一些抗 战影片和电视片的镜头,会很快说出特定年代特定人物的性格爱国热情、爱亲人恨敌人的感情、智勇双全等英雄的共性。但是对属于老头子个性特征的“过于自信与自尊”
39、却体会不细致。在 处理这一堂课的教学中,我重点带学生体会这一点,下面是实录片段: 师:老头子是口洋淀的传奇英雄,具有高涨的爱国热情和爱憎分明、 智勇双全的性格特点,这是抗战年代里所有英雄的共性,这只是给老头子贴上几个标签,请同学们想一想,属于老头子自己的个性是什 么?生:过于自信与自尊。师,“过于”怎么讲?生.就是过分,过 了头的意思。闲。师:自信过份,往往会怎样?生.会变得自负。生: 做事不认真,会出差错。师:说得很好,过于H尊会有什么结果?生: 人会变得自卑起来,做事不能坚持到底。师:对,自信过分往往会粗 心大意失去应有的警惕,做事有可能岀差错;过分自尊会产生自卑心 理,失去做事的动力而半
40、途而废。小说中,那些地方写了老头子过分 自信自尊?请同学们快速浏览,在书上勾画出来。(学生浏览勾画, 稍后有学生身体坐正,有不少学生举手)师:哪位同学试着说一说?生:二菱洗脸,大菱怕弄出水声,让鬼子听到,可老头子说:“不怕, 洗一洗吧,多么俊的一个孩子呀!”这里看出他因为胆子大,所以失 去了警惕,是自信过分。生:还有,当鬼子的探照灯照过来的时候, 他说:“不怕,小火轮上的探照灯,它照不见我们” > 实际照见了, 这里也看岀他太自信了。生.还有一句,大菱挂了花,他没有看到, 还在说不怕,他打不着我们!”这个老头子太自负了,太大意了。师:我们来看他说的三句话,其中都有“不怕”,无论出现什么情
41、况, 他都是一味的“不怕”,因为他的过于勇敢和自信而导致护送任务没 有胜利完成。师:我们再来讨论,老头子过于自尊的地方呢?生:当 大菱受伤后,他感到自己没脸见人,就不想送她们进苇塘。说明他爱 而子过了头,为自己的而子,都不想把护送任务继续下去了。师:你 说得真好!生:老头子非常喜欢这两个女孩子,他觉得自己平时夸下 海口,前而说过,一切保险,可这次却带着挂花的人进去,老脸往哪 搁呀?这里写出他的自尊心很强,也看出老头子很朴实很真诚。师: 你体会得得更细致深入!老人对自己要求非常严格,偶然出了差错, 内心非常痛苦和愧疚,这是他质朴与真诚的一面。他的工作失误,自 己内疚,两个女孩子又埋怨他,不信任他
42、,他又怎样找回了自尊?生: 他用莲蓬引诱鬼子,然后把他们带到渔民下了鱼钩的地方,一个人勾 住了十几个鬼子,然后就用竹篙达鬼子的头。师:最后这场情趣横生.痛快淋漓的精彩战斗,更显岀老人的智慧与自信,富有传奇色彩。老 头子“过于自信与自尊”的形象也得到充分的展示。老人的功劳与过 失都体现在这一点上。小说既写了老人性格的优势,也写了性格的缺 陷,这样的艺术形象才会真实可感,丰满生动,光彩照人。小说的主 人公不是八路军战士,而是口洋淀地区的普通百姓,这样写才贴近生 活。二、体会小说中景物描写 师.在平R的随笔和作文中,我发现 有不少同学在写叙事性文章的时候,喜欢用景物描写来点缀自己的作 品,这个路子是
43、对的,但是景物描写一定要契合环境和人物心境,不 能认为,随意把一段景物描写堆放那里就能给文章增色。怎样写是恰 当的?孙犁先生是这方而的大家,残酷的战争却写得赋有诗情画意, 其中穿插了多处景物描写,尤其是和战争环境.人物相谐,我们一起 来细细体会。请同学们先找出环境描写的句子。(生从小说开头划起, 大约3分钟,陆续抬头,表示划完)师:读一读这些句子好吗?生: 按页数、行数读,找出了大部分句子。师:还有吗?生:继续读完剩 余的景物描写的句子师,我们从第一段开始,逐句揣摩。你们先同桌 交流,你读了此处的景物描写,有什么感受?放在小说开头,它的作用是什么?(生前后左右小声议论,待声音小了下去,我请学生
44、回答, 这时大部分举起手,先指一不爱发言的学生答)生.写出口洋淀苇塘 的气氛非常恐怖。师:从哪句看出来?你的发言要有针对性哦!生: 从“夜晚,敌人从炮楼的小窗里,呆望着这阴森黑暗的大苇塘”,“到 这样的深夜,苇塘里才有水鸟和唱歌的声音,口天它们紧紧藏到窝里 躲避炮火去了”,这两句写出敌人封锁严密,气氛阴森恐怖。师:为 什么开头要写这样的环境?生:这个故事发生在这样的环境里,符合 实际情况,下文的故事就是在这样的恐怖的环境里发生的。师:你会 读书了,不仅看得细,想得深,还能联系下文。接下来的句子呢,“苇 子还是那么狠狠的往上钻,目标好象就在天上”这句考虑了吗?生: 让萧前来说,他说的好!师:萧前
45、,可以试试吗?生:我觉得写出了 一种抗争的力量。师:你是怎样把苇子和抗争联起来的?(这一句比 较难,此一问的目的,在于让那些没有思路的学生学会思考方法)生: 苇子只是向上生长,不会狠狠的,这里用了拟人的方法,是写口洋淀 的人们,同R本鬼子战斗的顽强斗争精神。师:萧前同学给我们提供 了思考方法,就是要抓住关键词句进行相关联想。点中“狠狠的” 一 词,便可打开思路。这样研究,大家有收获吗?生微笑:有收获。师: 请大家品读第二处,也许还有新的收获。生读“月亮落了,半夜以后 的苇塘,有些飒飒的风响。"师:读了这一句,你有什么感觉?可以 继续用抓关键词、联系上下文的方法体会。生.月亮落了,说明
46、夜深 了。(其他学生哄笑:废话。)生:飒飒的风,说明风大,是不是他们 感到天冷啊?师:有这个可能,后半夜苇塘的温度低,只是为了写天凉吗?生:小声说,“不是”。师:有困难了是么?读一读上下文, 这句话出现在哪里?生:上文是大菱受伤,老头子无力的坐下来,这 句话的下文是老头子叹气,不想送她们了。师:是啊,老头子没有完 成任务,心情怎么样?生:痛心,后悔,伤感。生:沮丧。师:这时 候一阵凉风吹过,老头子心里也是一一生:凉的。师:对,风的凉就 是心的凉,老人没有完成任务,心头是悲凉的,痛心的沮丧懊悔的, 此时的飒飒的风吹过来,吹得老人心头发凉,在这里,选取写风吹来, 是切合当时老人心境的。生:这里的作
47、用就是衬托老头子悲凉沮丧心 情的。师.是的,“衬托” 一词用的好,因为老人的心情文中没有直 接表达出,而是通过“飒飒的风”让读者去联想去体会,这就叫“衬 托” O好,我们再按照这样的方法继续学习,读下一个句子。生:“一轮红R当天,水而上浮着一层烟气”,这句话写岀当时天气很热。师: 哦,为什么写天热,跟人物心情有关吗?生:没有。师,如果不写天 热呢?生:鬼子就不会来洗澡,也就没有下文的老头子勾住鬼子的故 事了。师.说到门里了!这一句描写除了令人感觉环境优美,还有推 动下文故事情节的作用,一句两用!运用恰当。我们从这里又探索出 景物描写的另一个好处,推动故事情节的发展。大家有兴趣继续研究 吗?生:
48、有!师:下面老师来读下一句,请同学们静静思考,“这里 的水却是镜子一样平,蓝天一般清,拉长的水草在水底轻轻地浮动 生:我觉得口洋淀真美。师:抓关键词,联系上下文。生:向镜子 样平,说明当时老头子的心境是平静的。生:说明老头子不慌张,心 里早就有了主意。师:还有呢?生,水平,水草轻轻的浮动,鬼子才 不会疑心。生.在平静中蕴藏着一场不平凡的战斗。师:大家的发言 非常精彩!讨论到这里,同学们对景物描写理解得很到位了!这场战 斗是在充满诗情画意的的环境里发生的,水而的平静和天空的清明都 衬托出老人的从容心态,也为下文故事的发生埋好伏笔。师:最后一 句,大家读一读,说一说你的理解。生齐:“在那里,鲜嫩的
49、芦花, 一片展开的紫色的丝绒,正在迎风飘撒” O生:老头子取得了胜利,心情非常轻松,像开了花一样快乐。(这位同学说完,其余都表示赞 同)师:孙犁先生小说之中的景物描写,赋有抒情韵味,请大家把本 文景物描写的作用归结一下。生互相补充,开头的景物描写渲染了阴 暗恐怖的气氛,并且还有衬托人物内心情感和精神,推动文章情节发 展的作用。师:我们从中找到的研究方法有那些呢?生互相补充: 抓住关键词进行相关联想,并且联系上下文。师.老师认为记住最后的几个结论,可以节省下一次的研究时间。生读、记。课后反思:课 改实施两个学期,回头看看以前的做法,有些是表演课,有些是品德 课,有些仅仅从合作讨论形式上入手,但是
50、语文哪里去了?文本被搁H起来,因此这一课的设计,是紧贴文本,紧贴学生实际,从学习方法入手,让学生学会看书,学会依据问题思考,塌实有效的前行。木 课学生学会了从文中语句中找出相关句子,总结人物性格,理解并总 结岀景物描写的几种作用,切实可行,培养了口语表达和书面表达能 力,学生是满意的,自己也是满意的。李秀荣在平R的随笔或作文中,有许多学生喜欢在故事中加入自然环境描写,用他们自己的话说,一是凑字数,二是读起来文章美。实际学情是,他们的景物描写大都不契合人物心境而是游离的写景。读完芦花荡这篇小说,给我冲击的教学信息是老头子过于自信与 自尊的真实性格和富有诗情画意的口洋淀风光。于是我安排两课时和 学
51、生体会讨论这两点。一、揣摩人物性格今年暑假,学生看了一些抗 战影片和电视片的镜头,会很快说出特定年代特定人物的性格爱国热情、爱亲人恨敌人的感情、智勇双全等英雄的共性。但是对属于老头子个性特征的“过于自信与自尊”却体会不细致。在 处理这一堂课的教学中,我重点带学生体会这一点,下面是实录片段: 师:老头子是口洋淀的传奇英雄,具有高涨的爱国热情和爱憎分明、 智勇双全的性格特点,这是抗战年代里所有英雄的共性,这只是给老 头子贴上几个标签,请同学们想一想,属于老头子自己的个性是什 么?生:过于自信与自尊。师,“过于”怎么讲?生:就是过分,过 了头的意思。闲。师.自信过份,往往会怎样?生:会变得自负。生:
52、 做事不认真,会出差错。师:说得很好,过于自尊会有什么结果?生: 人会变得自卑起来,做事不能坚持到底。师:对,自信过分往往会粗 心大意失去应有的警惕,做事有可能岀差错;过分自尊会产生自卑心 理,失去做事的动力而半途而废。小说中,那些地方写了老头子过分 自信自尊?请同学们快速浏览,在书上勾画出来。(学生浏览勾画, 稍后有学生身体坐正,有不少学生举手)师:哪位同学试着说一说?生:二菱洗脸,大菱怕弄出水声,让鬼子听到,可老头子说:“不怕, 洗一洗吧,多么俊的一个孩子呀!”这里看出他因为胆子大,所以失 去了警惕,是自信过分。生:还有,当鬼子的探照灯照过来的时候,他说:“不怕,小火轮上的探照灯,它照不见
53、我们”,实际照见了, 这里也看出他太自信了。生:还有一句,大菱挂了花,他没有看到, 还在说不怕,他打不着我们!”这个老头子太自负了,太大意了。师:我们来看他说的三句话,其中都有“不怕”,无论出现什么情况, 他都是一味的“不怕” > 因为他的过于勇敢和自信而导致护送任务没 有胜利完成。师:我们再来讨论,老头子过于自尊的地方呢?生:当 大菱受伤后,他感到自己没脸见人,就不想送她们进苇塘。说明他爱 而子过了头,为自己的而子,都不想把护送任务继续下去了。师:你 说得真好!生:老头子非常喜欢这两个女孩子,他觉得自己平时夸下 海口,前而说过,一切保险,可这次却带着挂花的人进去,老脸往哪 搁呀?这里写
54、出他的自尊心很强,也看出老头子很朴实很真诚。师: 你体会得得更细致深入!老人对自己要求非常严格,偶然出了差错, 内心非常痛苦和愧疚,这是他质朴与真诚的一面。他的工作失误,自 己内疚,两个女孩子又埋怨他,不信任他,他又怎样找回了自尊?生: 他用莲蓬引诱鬼子,然后把他们带到渔民下了鱼钩的地方,一个人勾 住了十几个鬼子,然后就用竹篙达鬼子的头。师:最后这场情趣横生、 痛快淋漓的精彩战斗,更显出老人的智慧与自信,富有传奇色彩。老 头子“过于自信与自尊”的形象也得到充分的展示。老人的功劳与过 失都体现在这一点上。小说既写了老人性格的优势,也写了性格的缺 陷,这样的艺术形象才会真实可感,丰满生动,光彩照人
55、。小说的主 人公不是八路军战士,而是口洋淀地区的普通百姓,这样写才贴近生 活。二、体会小说中景物描写 师:在平日的随笔和作文中,我发现有不少同学在写叙事性文章的时候,喜欢用景物描写来点缀自己的作 品,这个路子是对的,但是景物描写一定要契合环境和人物心境,不 能认为,随意把一段景物描写堆放那里就能给文章增色。怎样写是恰 当的?孙犁先生是这方而的大家,残酷的战争却写得赋有诗情画意, 其中穿插了多处景物描写,尤其是和战争环境、人物相谐,我们一起 来细细体会。请同学们先找出环境描写的句子。(生从小说开头划起, 大约3分钟,陆续抬头,表示划完)师.读一读这些句子好吗?生: 按页数、行数读,找出了大部分句
56、子。师:还有吗?生:继续读完剩 余的景物描写的句子师,我们从第一段开始,逐句揣摩。你们先同桌 交流,你读了此处的景物描写,有什么感受?放在小说开头,它的作 用是什么?(生前后左右小声议论,待声音小了下去,我请学生回答, 这时大部分举起手,先指一不爱发言的学生答)生:写出口洋淀苇塘 的气氛非常恐怖。师:从哪句看出来?你的发言要有针对性哦!生: 从“夜晚,敌人从炮楼的小窗里,呆望着这阴森黑暗的大苇塘”,“到 这样的深夜,苇塘里才有水鸟和唱歌的声音,口天它们紧紧藏到窝里 躲避炮火去了”,这两句写岀敌人封锁严密,气氛阴森恐怖。师:为 什么开头要写这样的环境?生:这个故事发生在这样的环境里,符合 实际情
57、况,下文的故事就是在这样的恐怖的环境里发生的。师:你会 读书了,不仅看得细,想得深,还能联系下文。接下来的句子呢,“苇 子还是那么狠狠的往上钻,目标好象就在天上”这句考虑了吗?生: 让萧前来说,他说的好!师:萧前,可以试试吗?生:我觉得写出了 一种抗争的力量。师:你是怎样把苇子和抗争联起来的?(这一句比较难,此一问的目的,在于让那些没有思路的学生学会思考方法)生: 苇子只是向上生长,不会狠狠的,这里用了拟人的方法,是写口洋淀 的人们,同R本鬼子战斗的顽强斗争精神。师:萧前同学给我们提供 了思考方法,就是要抓住关键词句进行相关联想。点中“狠狠的” 一 词,便可打开思路。这样研究,大家有收获吗?生
58、微笑:有收获。师: 请大家品读第二处,也许还有新的收获。生读“月亮落了,半夜以后 的苇塘,有些飒飒的风响。”师:读了这一句,你有什么感觉?可以 继续用抓关键词、联系上下文的方法体会。生:月亮落了,说明夜深 了。(其他学生哄笑:废话。)生:飒飒的风,说明风大,是不是他们 感到天冷啊?师:有这个可能,后半夜苇塘的温度低,只是为了写天 凉吗?生:小声说,“不是”。师:有困难了是么?读一读上下文, 这句话出现在哪里?生:上文是大菱受伤,老头子无力的坐下来,这 句话的下文是老头子叹气,不想送她们了。师:是啊,老头子没有完 成任务,心情怎么样?生:痛心,后悔,伤感。生:沮丧。师:这时 候一阵凉风吹过,老头
59、子心里也是一一生:凉的。师:对,风的凉就 是心的凉,老人没有完成任务,心头是悲凉的,痛心的沮丧懊悔的, 此时的飒飒的风吹过来,吹得老人心头发凉,在这里,选取写风吹来, 是切合当时老人心境的。生.这里的作用就是衬托老头子悲凉沮丧心 情的。师.是的,“衬托” 一词用的好,因为老人的心情文中没有直 接表达岀,而是通过“飒飒的风”让读者去联想去体会,这就叫“衬 托”。好,我们再按照这样的方法继续学习,读下一个句子。生.“一 轮红R当天,水面上浮着一层烟气”,这句话写岀当时天气很热。师:哦,为什么写天热,跟人物心情有关吗?生,没有。师:如果不写天 热呢?生:鬼子就不会来洗澡,也就没有下文的老头子勾住鬼子的故 事了。师.说到门里了!这一句描写除了令人感觉环境优美,还有推 动下文故事情节的作用,一句两用!运用恰当。我们从这里又探索出 景物描写的另一个好处,推动故事情节的发展。大家有兴趣继续研究 吗?生:有!师:下面老师来读下一句,请同学们静静思考:“这里 的水却是镜子一样平,蓝天一般清,拉长的水草在水底轻轻地浮动 生:我觉得口洋淀真美
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