《乌塔》教学设计附板书

1、乌塔教学设计附板书设计理念：语文课程标准特别强调了语文学科的人文性：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部 分。”“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特 点”“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使 他们逐步形成良好的个性、健全的人格，促使德、智、体、 美的和谐发展。”。语文学科作为人文科学的一部分，彰显 人文精神有着得天独厚的优势。在语文教学中，我们语文教 师要努力让语文课堂成为学生的精神家园。语文阅读是一种 个性化的行为，在课堂教学中，要鼓励学生主动与文本展开 自由对话，让心灵与心灵碰撞出鲜活思想，撞击出智慧的火 花。只有让人文精神在语文课堂中大放光芒，才能在语文课

2、堂中使学生个体精神世界得到充分张扬，开创更广阔的语文 学习空间 , 真正提高语文素养。学习目标：1、认识本课的 6 个生字。解。2、能流利地朗读课文 , 并能对课文的内容发表自己的见3、进一步培养学生独立阅读的能力以及读后表达自己见解的能力。4、培养孩子独立生活的意识和能力 , 克服依赖思想 , 注第 5 页意在生活中经受锻炼和考验。学习重点、难点：1、培养学生独立阅读的能力。2、感悟较深层意思并谈出自己的见解。教学策略与手段： 运用“四步探究教学法”，注重以读为主，在读中有所思，读中有所感，以读引领整堂课。教学中主要采用自主探 究的学习方式，让学生运用各种朗读方式来学习，在感悟中 朗读，在朗

3、读中加深感悟，讲读密切结合，让学生读出乌塔 的独立，读出她的智慧，读出她的有心 同时重点词句的 研读中放手让学生自行探究一一自己发现问题、思考问题、 解决问题；读思结合，动静配合，让学生们在语文王国中探 索，享受寻找知识带来的快乐、 主动获取思想带给来的启发： 中外家长和孩子教育理念的差异和快乐体验的不同学前准备：教师查阅有关欧洲的地理资料。教学流程：、创设情境，认识乌塔1、板书：乌塔？ 2、预设：乌塔不是一座塔，而是一个了不起的小姑娘名字，她才 14 岁，是什么值得我们今天来学习她呢？二、阅读探究，走近乌塔第 2 页1、自主读课文 2、乌塔身上的哪一种品格吸引你、合作探究，体验乌塔一) 走进

4、乌塔乌塔的哪些所作所为深深地打动了你？(1) 预设：她在家里就设计好了旅游路线和日程，每到地就先查警察局的电话号码，再给家里拨个电话或记张名 片。乌塔多么胆大细心 !(2) 预设：自己用了三年的时间准备这次旅行，阅读了很多与这个国家的有关书籍。这三年，乌塔准备，准备，准备；这三年她阅读，阅读，阅读。为的就是这次旅行 !乌塔多么坚定智慧 !(3) 预设：设了挣旅费，每个周末去帮助餐馆或超市分发广告单，假期里还到别人家里陪小孩玩。为了挣旅费，她还去，还去，还去乌塔多么独立自主 !这样一个智慧能干细心的外国孩子，中国的孩子也具有这样的品质，可为什么中国的孩子不会那么做，也没有人那 么做，为什么？中国

5、的乌塔在哪里？二) 寻找乌塔1、寻找一：什么是宝贝？预设：在中国，象你这样年纪的孩子都是家里的宝贝，爸爸妈妈爷爷奶奶会带他们一起玩，但一般不放心让他们个人出远门。思考讨论：中国的“宝贝”应该是不该一个人出门？小组合作讨论并交流。2、寻找二：什么是快乐？中国的孩子有电视，有儿童图书馆，有游乐园，孩子们很快乐。思考讨论：有电视和图书就是快乐吗？ 小组讨论交流。三) 赞美乌塔乌塔是独立的象征，是自主的使者 !乌塔的种种优秀品质都体现在她的思想和语言上：预设 (1) ：爱孩子，为什么就不能让他们单独出门？ 预设 (2) ：光从电视和书本中认识世界总是不完美的，只有亲自来到这里，她的美丽才深深地打动了我。引导让学生在讨论中了解乌塔的自立精神；有主见而不盲动；胆大心细，会待人接物从而懂得一个人的自vV* 主立精神，生活经验， 生活能力， 只有通过实践才能锻炼出来。 第 4 页四、拓展探究，学习