创新是教育发展永恒的主题63

1、创新是教育发展永恒的主题创新是教育发展永恒的主题银川市教育科学研究所银川市教育科学研究所 张建才张建才20082008、5 5前面的话: 教育的真谛究竟是什么？思想和行动思想和行动：学校的四堵围墙？教室的四堵墙壁？三尺讲台？视野聚焦： 教材、教参和练习题？ 定格：学生 关注：学业成绩、名次 问题：能涵盖教育的全部吗？ 教材烂熟于心、教学风格、模式形成，游 刃有余：满足了吗？ 高级教师、特级教师：发展到头了吗？ “教育专家”：心安理得吗？ 工作在名牌学校、示范性学校： 高人一等吗？评判别人，抨击不合理现象：易反省、反思、检视自己：难视野、位置、功利、认识水平：局限在经验主义圈子“世人皆睡我独醒”

2、：少数需要：自我反思、自我批判创新的起点v两个大环境： “思想道德建设年” “四德”教育：社会公德、职业道德 家庭美德、个人品德v“解放思想大讨论”创新的原动力v专家观点：“来自于人的懒惰之心” 不满足于现实的冲动 举例：马车火车、汽车、飞机 电影电视（手动与遥控） 洗衣机、洗碗机 教育现状：我们满足了吗？ 教育创新和创新教育的起点 问题思考及建议：仅供参考一、对传统和现象的评判：若干误区一、对传统和现象的评判：若干误区1、创新是教育的灵魂创新是教育的灵魂v历史的启示： 社会的进步、国家的繁荣永远离不开思想的前瞻和观念的更新。 案例一： “二牛抬杠”沿续两千年 案例二： 闯关东中古老的播种法从

3、山东传到东北的现象案例三：科举制度：沿续1400多年案例四：“四大发明”v印刷术和造纸术：中国：印刷佛经西方：传播了近代文明v火药：中国：制作鞭炮西方：制造近代火炮，反过来侵略我们v指南针：中国：风水迷信西方：发现“新大陆”证明：观念滞后，创造后劲不足。2、教育做的是明天的事情、教育做的是明天的事情v大道理：基础教育培养的是明天的人才今天的教育是明天的经济不直接创造gdp不直接发明创造使命：培养有创新精神和实践能力的合格人才学生：创造力教师：创新意识改革精神学生：合作意识、合作能力教师：“挑葱的 见不得卖蒜的”学生：高尚教师：“高尚是高尚者的座右铭”学生：孝心、善心教师楷模；学生：坚韧不拔的毅

4、力教师：不能脆弱学生：良好的心理素质教师 “己所不欲，勿施于人”。 3、对教育传统（非传统教育）的扬弃：对教育传统（非传统教育）的扬弃：“拿来主义”对讲授法的肯定对讲授法的肯定（主动的接受式，非指被动的接受式）对课堂的拓展：对课堂的拓展：一定要班级授课制吗？“革黑板的” 、 “革讲台的命”对评选对评选“三好学生三好学生”的质疑。的质疑。五好战士？教育方针：“德智体”“德智体美” 顾明远的倡导对传统校训的质疑对传统校训的质疑为什么一定要四词八字？“千人一面”“千人无面”对对“爱爱”字、字、“严严”字、字、“苦苦”字的质疑字的质疑能涵盖教育的全部吗？对“教学模式”的质疑：案例：“翁媳练武”的启示模

5、式决不是僵化的！对对“三个一切三个一切”的质疑：的质疑：“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生”学生成了上帝惩戒、批评功能的放弃教师的地位在哪里？美国罗森帕斯公司的理念：员工第一学校能不能提“教师第一”的口号？对“办学特色”的质疑人无我有人有我新人新我创育人特色？知识教育特色？邓小平：“改革开放最大的失误是对人的教育”举例：学科特色？（应试特色）对“学雷锋活动日”、周末大扫除的质疑教师的手哪里去了？学生形成双面人格（太可怕了！）4、“高级职称现象高级职称现象”高级教师发展的目标在哪里？5、“铁饭碗铁饭碗”现象现象 只能在一个岗位、一个地方端着碗吃一辈子饭？ 在不同岗位、不同地方端着碗吃

6、都能吃上饭，吃上好饭！6、错位的教育、错位的教育对少年儿童：进行共产主义远大理想教育对成年人：进行行为规范教育新加坡的“鞭刑”7、教育的功利色彩教育的功利色彩教育不完全排除功利，但决不是教育不完全排除功利，但决不是“敲门砖敲门砖”（书中自有（书中自有-）8、走入误区的家庭教育、走入误区的家庭教育对“族训”、“祖训”、“家训”“庭训”的遗忘过于功利对孩子的负面影响“反教育现象”：人不犯我 我不犯人-等9、挖掘身边的教育资源、挖掘身边的教育资源学英雄、见行动：永宁王涛、二十中冰窟救的学生二、从教育的发展史思考教育的真谛二、从教育的发展史思考教育的真谛原始社会原始社会教育手段：手把手；教师：生产者；

7、教育内容：传授生存的本领（农耕、渔猎之类）奴隶社会奴隶社会文化教育：贵族的专利平民百姓：依然以生存、生活本领的传承、沿袭为主教育内容：礼、御、书、射（包含德智体）封建社会封建社会主流文化：农耕文化教育形式：私塾 官学 师徒传授式教育内容：以“四书”、“五经”为主科举考试：以自学为主（值得关注）工业化时代工业化时代教育形式：近代学校，班级授课制（职业训练亦然）教育内容：人文；近代科技后工业化时代后工业化时代（或知识经济时代、信息时代）内容（如“两技”课程）形式（如农民工培训）培养目标的变革（接班人建设者）三、新课程究竟告诉了我们哪些新的三、新课程究竟告诉了我们哪些新的教育理念教育理念1、新课程本

8、身、新课程本身广义的课程（比喻、火车的运行）狭义的课程（课程教学论的范畴）：班级授课制中课堂展开的一切活动2、最上位的核心理念、最上位的核心理念“素质教育”（双边而非单边：学生的素质，教师的素质）“人之患在好为人师”“以人为本”（双边而非单边：以教师为本，以学生为本）“培养创新精神和实践能力”（教师的创新和学生的创新）3、操作理念、操作理念：教学方式改变知识的呈现方式师生互动面向全体资源开发学习方式：学习方式：合作式：生生之间；师生之间自主式：同上探究式：同上教学主体：双主体课程目标：三维一体（不是三个目标）知识与能力：哪个更重要？过程与方法：达成度最难情感、态度、价值观：不仅指思想教育评价功

9、能的转变：激励式评价：不仅指评语教师专业发展（非仅指学科教师）综合实践活动：不仅指劳动，更指对社会的认识，意志的磨练教学大纲课程标准：刚性规定灵活运用 一“标”多本 “学校发展规划”：两个版本“教师发展学校”：倒置四、若干倡导四、若干倡导v夸美纽斯夸美纽斯（捷克教育家） “如果要形成一个人，就必须要由教育去形成”。v朱永新朱永新“新教育实验”倡导：去读书吧！去写日记吧！去聆听窗外的声音吧！v苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基“如果要让教师有幸福感，就去把他们引导到教育科研的道路上来”v杜威、陶行知杜威、陶行知“生活即教育”、“教育即生活”、“做中学”教学流程：重要环节的不可缺失v教研组建设及学科建设教研

10、组建设及学科建设“强势教研组”与“弱势教研组”“强势学科”与“弱势学科”“强势教师”“弱势教师”理念只有变成行动才是理念，否则就只是口号v几个具体行动几个具体行动课题研究不如“小专题研究”常规听课不如“课堂观察”常规评课不如“鉴赏、诊断、会诊”“推门课”不如“研究课”“五个一”不如“一个一” 抓门房不如抓课堂抓课堂不如抓思想:指教师的专业追求、专业发展思想最后的话最后的话v教育创新：不仅仅是内容、方式的创新，其首要的应该是思想的创新。v创新教育：教人学会创新，善于发现问题，不能抱泥于校园的四堵围墙、教室的四堵墙壁、三尺讲台和教本、教参之中，应该有世界眼光，以前瞻的见识、审视的眼光思考教育的真谛

11、。 教育必须成为改革的先驱，教育者必须成为思想解放的先驱，基础教育必须为明天的社会进步，经济发展提供人才支持和智力保障，只有教育的不断创新才能保证科技原创比例的不断提高，也只有这样，教育者在不断创新的过程中才能不断享受到成功的喜悦。谢谢大家!ivfrbo8k4h0d.zw-s*o!lxhudqan6j3f:czv-s*o!lxhudqam6j2f:bzv-s&o!kxhtdq9m6j2f:bzv-r&o#kxhtdq9m6i2f;byv-r&o#kxgtdp9m5i2e;byv)r&n#kwgtcp9m5i2e;bx=t(q$mzivfsbo8k4h0d.zw-

12、s*o!lyhueqan6j3f:czw-s*o!lxhudqam6j2f:czv-s&o!kxhtdqam6j2f:bzv-r&o!kxhtdq9m6i2f;bzv-r&o#kxgtdp9m5i2f;byv)r&n#kwgtdp9m5i2e;bx=t(q$mzjvfsbo8k4h0d.zw-s*p!lyhueqan6j3f:cyv)r&n#kwgtcp9l5i1e;ax=t(q$mzivfrbo7k4g0d.zw-s*o!lxhudqam6j3f:czv-s&o!kxhudqam6j2f:bzv-s&o!kxhtdq9m6i2f;bzv

13、-r&o#kxgtdp9m6i2f;byv)r&o#kxgtdp9m5i2e;bx=t(q%mzjvfsbo8k4h0d.zw+s*p!lyhueqan6j3f:cyv)r&n#kwgtcp4h1d.aw+s*p!lyiueran7j3g:cyv)r&o#kxgtdp9m5i2e;bx=u(q%mzjvfsbo8k4h0d.zw+s*p!lyhueqan6j3f:cyv)r&n#kwgtcp9l5i2e;bx=t(q$mzivfrbo8k4h0d.zw-s*o!lxhudqan6j3f:czv-s*o!lxhudqam6j2f:bzv-s&o!k

14、xhtdq9m6j2f:bzv-r&o#kxhtdq9m6i2f;byv-r&o#kxgtdp9m5i2e;byv)r&n#kwgtcp9m5i2e;bx=t(q$mzivfsbo8k4h0d.zw-s*o!lyhueqan6j3f:czw-s*o!lxhudqam6j2f:czv-s&o!kxhtdqam6j2f:bzv-r&o!kxhtdq9m6i2f;bzv-r&o#kxgtdp9m5i2f;byv)r&n#kxgtdp9m5i2e;bx=t(q$mzjvfsbo8k4h0d.zw-s*p!lyhueqan6j3f:cyv)r&am

15、p;n#kxgtdp9m5i2e;bx=t(q%mzjvfsbo8k4h0d.zw-s*p!lyhueqan6j3f:cyv)r&n#kwgtcp9l5i1e;bx=t(q$mzivfrbo7k4h0d.zw-s*o!lxhudqam6j3f:czv-s&o!lxhudqam6j2f:bzv-s&o!kxhtdq9m6i2f:bzv-r&o#kxgtdq9m6i2f;byv)r&o#kxgtdp9m5i2e;bx=u(q%mzjvfsbo8k4h0d.aw+s*p!lyhueqan6j3f:cyv)r&n#kwgtcp9l5i2e;bx=t(q$

16、mzivfrbo8k4h0d.zw-s*o!lxhueqan6j3f:czv-s*o!lxhudqam6j2f:bzv-s&o!kxhtdq9m6j2f:bzv-r&o#kxhtdq9m6i2f;bzv-s&o!kxhtdq9m6j2f:bzv-r&o!kxhtdq9m6i2f;bzv-r&o#kxgtdp9m5i2f;byv)r&n#kwgtdp9m5i2e;bx=t(q$mzjvfsbo8k4h0d.zw-s*o!lyhueqan6j3f:cyu)r&n#kwgtcp9l5i1e;ax=t(q$mzivfrbo7k4g0d.zw-s*

17、o!lxhudqam6j2f:czv-s&o!kxhudqam6j2f:bzv-s&o!kxhtdq9m6i2f;bzv-r&o#kxgtdp9m6i2f;byv)r&n#kxgtdp9m5i2e;bx=t(q%mzjvfsbo8k4h0d.zw+o#kxgtdp9m6i2f;byv)r&n#kxgtdp9m5i2e;bx=t(q%mzjvfsbo8k4h0d.zw+s*p!lyhueqan6j3f:cyv)r&n#kwgtcp9l5i1e;bx=t(q$mzivfrbo7k4h0d.zw-s*o!lxhudqan6j3f:czv-s&o

18、!lxhudqam6j2f:bzv-s&o!kxhtdq9m6i2f:bzv-r&o#kxgtdq9m6i2f;byv-r&o#kxgtdp9m5i2e;bx=u(q%mzjvfsbo8k4h0d.aw+s*p!lyhueqan6j3g:cyv)r&n#kwgtcp9m5i2e;bxp$lyiueran7j3g:cyv-r&o#kxgtdp9m5i2e;byv)r&n#kwgtcp9m5i2e;bx=t(q$mzivfsbo8k4h0d.zw-s*o!lyhueqan6j3f:czw-s*o!lxhudqam6j2f:czv-s&o!kxhtdqam6j2f:bzv-r&o!kxhtdq9m6i2f;bzv-r&o#kxgtdp9m5i2f;byv%nzjwfsco8l4h1d.aw+t*p$lyiueran7j3g0cz