中班主题活动设计-我和春天2[页4]

1、1 中班主题活动设计：我和春天2页4 中班主题活动设计：我和春天 2 中班主题活动设计：我和春天 2 随着春天的临近，大自然中春天的气息越来越浓，根据幼儿年龄 特点， 用绘画等方式来表达春天的万物， 确实有困难。 为此， 我们设 计了“我眼里的春天”摄影活动，让孩子自己拿着像机去捕捉自己看 到的春天。孩子们把照片带来时是那样兴奋。 特别是我随机抽了五位 小朋友：问他们怎样照的？他们往往边说边用动作比划帮助说明， 自 己照相的过程，而没有谈自己是怎样操作像机的，有一个幼儿说“我 在方框里看到桃花的”现代的家庭大多有像机，而像机以自动像 机为多，其操作简单又方便， 于是我们萌生了让孩子们来学一些有

2、关 摄影的一些简单操作，在操作中激活兴趣的方法，并有目的的通过家 长志愿者行动，选择相关内容，来进一步促使幼儿获取并积累对春天 的感性认识的目的。 （二）有关“我和春天”主题活动的家长问卷分析（另附家长反 馈信息） 为更深入了解“我和春天”这一主题活动内容在幼儿已有知识 经验中所存在的层面，我们除对幼儿在园时进行观察外， 还通过与家 长访谈及有针对性的调查问卷，全方位地把握幼儿的发展情况。 我们主要设置了三个问题 （1 ）您在家庭教育中以何种方式或活动，让孩子充分感受春 天？ 2 （2） 您觉得您的孩子对春天里的那哪些事物最感兴趣？ （3） 您对“我和春天”这一主题活动有何看法？并请提出改进

3、意见。 调查表明：家长在假日都会有意识地带幼儿到户外踏青， 并注重 引导幼儿观察、感受春天。通过家长反映幼儿所关注的春天的事物。 更多指向春天的植物（如：草、花、柳树等），春天的动物（如：燕 子、蝴蝶、小蝌蚪等），春天人们的活动（如：郊游、放风筝等）。我 们将立足于幼儿的兴趣点，从中提取具有教育价值的内容，并充分获 取家长的积极建议（如:希望结合春天主题对幼儿进行环保教育等。） 促使“我和春天”主题活动的顺利有效开展。 八.关于“我和春天” 主题活动的效果及反思 “我和春天”主题活动开展的一个多月以来（3 5 月），师生通 过共同挖掘主题的内涵，生成诸多活动内容，采取了互动式的探索方 式，使得

4、幼儿成为真正的活动的主体，教师获得真正的发展与提高。 幼儿的收获： 1、在活动过程，我们并不强调幼儿对某些特定知识技能的习得， 而是将知识与概念隐含于幼儿乐于参与的情境中， 引导幼儿在情境中 探索与实践，主动地习得知识和技能。例如在认识春天的蚕宝宝过程 中，每位幼儿都有一个自制“蚕宝宝档案袋”， 当幼儿通过日常点点 滴滴地观察记录，资料收集，不断丰富有关蚕宝宝的信息。他们所知 道的蚕不仅仅是它最直观的外形、 生长的变化，还知道了蚕为什么吃 桑叶；蚕蜕皮的原因；3 怎样测量蚕宝宝的身长这些是幼儿自己真 正有兴趣的知识， 幼儿不仅在教师的组织下学习，而且也是在自己的 兴趣下组织自己探索的学习。 2、由于主题活动为幼儿提供了充足的时间、 空间，因而无论是 教师，还是幼儿都摆脱传统“教师教、幼儿学”的模式，而是鼓励幼 儿更多的尝试，体验不同的学习策略，利用多通道的参与，使幼儿更 积极，更专注于自我实践获得的过程。这个过程是幼儿获得知识的过 程，获得学习方法、策略的过程，特别是幼儿对调查表的选用，主题 开始初期，我们引导幼儿通过绘画的形式在调查表上记录春天动、 植 物的生长变化，幼儿从老师给定的表格中，通过成人的适当指