综合实践活动课课程标准

1、综合实践活动课课程标准第一部分前言国家、地方、学校三级课程的设置，有助于教材的多样化，有利于满足地 方经济、文化发展的需要和学生发展的需要。校本课程的主导价值是展示学校 的办学宗旨和特色，它要求充分开发和利用当地的课程资源，鼓励社区人士、 学生家长和其他人员共同参与，消除教育与生活、学校与社会、学生与家长、 知识与实践之间的隔阂或对立，打通它们之间的联系，帮助学生理解知识的丰 富多样性，提高学生的实际生活能力，培养他们自主、自立、自信的精神。我们经过充分思考和讨论，确立学校、家庭、社区三结合实践课程为我校 的校本课程。社区教育是我校的一大办学特色，自上个世纪 90年代初被市委宣传部命名 为“社

2、区教育试点学校”以来，已坚持不懈地开展了十二年的实践与课题研究。在研究过程中，注重理论与实践的紧密联系，得到了专家的热情指导，取得了 显著的成效。学校、家庭、社区三结合实践课程有着广阔的研究天地和深厚的文化底蕴, 能促进学校办学水平的提高，凸显学校特色。它的确立与实施是十分必要的。一、基本理念学校、家庭、社区三结合实践课程，其基本出发点是变封闭式教育为开放 式教育，把学校“小课堂”同社会“大课堂”结合起来，形成教育网络，促进 学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑课程自身的特点，更应遵循学生 的年龄、心理特点，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历，深切 体验，从生活和所处的周围社会中

3、获得书本以外的知识和能力，同时，在思维 能力、情感态度与价值观等方面得到提高和发展。1、生活理念。学校、家庭、社区三结合实践课程以活动形态开展，在生 活中学，在生活中教，在教和学的基础上不断地提高实际操作能力。2、体验理念。体验是一个重要的教育理念，目前已被教育界广泛认同。在社会实践中，学生主动参与，亲身体验，使知、情、意、行同步发展，培养 学生完善的品质、高尚的情操、坚定的意志。3、资源整合理念。开放搞活、盘活资源是课程实施的关键。家庭和社区中有着丰富的教育资源，如人物资源社区内的优秀人物（离退休干部、自强不息的残疾人、各线的突出人才等）；习俗资源社区的风土、人情；特别资源一一社区内有特别意

4、义的人、事、景、物等。这些乡土知识和社区经验 本质上是由当地人民创造和积累的。4、学科整合理念。学校、家庭、社区三结合实践课程是让学生把课本中 学到的各门学科的知识和技能在实践中进行整合，使知识从单一走向多元，从 封闭走向开放，使教育从课堂走向生活，从学校走向社区，促使学生的知识、 技能、思维、情感、品质得到综合的训练和提高。二、设计思路（一）关于学段根据儿童发展的生理和心理特征以及开展学校、家庭、社区三结合实践课 程的实际需要，将六年的学习时间具体划分为三个学段:第一学段（1-2年级），第二学段（3-4年级），第三学段（5-6年级）。（二）关于目标1、根据基础教育课程改革纲要（试行），结合学

5、校、家庭、社区三 结合实践课程的特点以及各学科知识学习的内在规律，学校、家庭、社区三 结合实践课程标准（实验稿）（以下简称标准）明确了小学阶段的总目标，并对三个学段分别提出阶段目标，体现了学校、家庭、社区三结合实践课 程的整体性和阶段性。2、课程目标根据知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度设 计，三个方面相互渗透，融为一体，注重学生全面素质的和谐发展，使各个学 段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。（三）关于实践内容在各个学段中，标准安排了 “我自理、我服务”，“我换位、我上岗”，“我学习、我拓展”三个实践领域。“我自理、我服务”安排了：服务自我、服务同学、服务老人、服务社会“我

6、学习、我拓展”安排了：走进历史、走近榜样、走近洋人、走向创新“我换位、我上岗”安排了：与爸爸、妈妈、爷爷、奶奶换位,标准当农民、当保洁员、当小先生、当小记者、当公德宣传员为了体现学校、家庭、社区三结合实践课程的灵活性和选择性, 仅规定了学生在相应学段应该达到的基本水平，教师应根据学生的学习愿望及 其发展的可能性，实施因材施教。（四）关于实施建议 标准针对活动、评价、课程资源的利用与开发提出建议，供各位老师参考，以保证标准的顺利实施。为了解释与说明相应的课程目标或课程实施建议，标准还提供了一些 案例，供参考。第二部分 课程目标一、总目标通过学校、家庭、社区三结合实践课程的学习，学生能够:-深化适

7、应社会生活和进一步发展所必需的重要知识、经验和技能;具有初步的自我服务、社会服务能力;-具有初步的创新精神和实践能力;-在情感态度和价值观方面得到充分发展。具体阐述如下:知识与技能在家庭、社区生活实践中巩固、运用、深化各学科所学的知识;-能将家庭、社会生活中所遇到的问题与课堂中所学知识联系起来，解决实际生活问题;-在家庭、社会生活中学习实际操作、与人交往、商品交易等各种知识与技能;-经历调查、分析、实践、总结、反思的过程，学会思考问题和有效解决问题的方法。过程与方法-能综合运用从学校、家庭、社会中所学的知识和技能解决问题，发展应用意识;形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展

8、实践能力和创新精神;-学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果;-初步形成评价与反思的意识。情感态度价值观热爱祖国，热爱家乡，热爱社会主义，热爱科学，热爱劳动;懂得父母为生活奔波的辛苦与不易， 师长工作的责任与艰辛，理解师长,尊重长辈;认识到七十二行，行行不易，七十二行，行行出状元，尊重劳动者，珍惜劳动果实;体会社会大家庭的温暖，具有较强的社会责任感、同情心和一颗永远快乐的善心;体会金钱的取之有道和来之不易，养成勤俭节约的好习惯;-懂得服务的价值与真谛，树立“我为人人，人人为我”的社会服务意识;懂得自食其力、自力更生的重要意义，树立劳动意识;懂得遵守社会公德的重要性，增强法制意识、交通安全

9、意识。以上三个方面的目标是一个密切联系的有机整体，对人的发展具有十分重 要的作用，它们是在丰富多彩的实践活动中实现的。其中，过程与方法、情感 态度价值观的发展离不开知识与技能的运用，同时，知识与技能的运用必须以 有利于其他目标的实现为前提。二、分年段目标（一）低年级（12）年级力。1、引导学生勤于动手,知道自己的事要自己做，初步培养学生的自理能2、引导学生关爱自己、关爱他人，初步感受为自己、为他人服务的快乐。3、引导学生参与换位、上岗社会实践活动，初步体验普通劳动者的苦与乐。4、引导学生学习基本的紧急求助和自救方法，有初步的自我保护意识和 能力。5、引导学生了解家乡，培养学生热爱家乡的思想感情

10、。（二）中年级（34年级）1、热爱劳动，自己的事自己做，会照料自己的生活，并在家人的指导下 做力所能及的家务。2、乐于为自己、家人、同学、社区服务，提高与人交流、合作的能力, 进一步体验服务的乐趣。3、积极参与换位、上岗社会实践活动，体验劳动实践的艰辛与快乐，增 强社会责任感。4、爱护自己的身体和生命，了解有关安全的常识，学习自护自救的方法, 提高安全意识和自护自救的能力。5、进一步了解家乡，学会向他人介绍自己的家乡。（三）高年级（5 6年级）1、热爱劳动，具有合理安排自己生活的能力，主动参与家庭建设，做家 庭的小主人。2、积极主动参与社区服务，利用自己的所学、所长为他人带来快乐。3、积极参与

11、换位、上岗实践活动，进一步体验劳动者艰辛与快乐，培养 动手实践能力，增强社会责任感。4、学会综合运用自护自救方法，处理各种意外事故，提高自护自救的能 力。5、勇于探究，有创造愿望和乐趣，关注家乡的建设，愿为家乡出谋献策。三、课程内容第三部分课程实施建议1、要充分开发和利用家庭、社区中的人力资源，采取措施吸引各方人员的积极参与。家长和社区人士在实践中可以是组织者、引导者、陪同者，也可 是受教育、受服务的对象。2、要注意协调好各方的关系。学校师生、学生家长、社会各界人士，所 处的环境、所受的教育都不尽相同，自然对教育问题的看法和处理方式也不同, 容易各持一端。因此，要加强交流，使不同的看法和做法，

12、逐步统一到教育方 针、政策、法规上来，实现三方教育人员在思想、情感、行动上的整合一致。3、要注意为学生创造亲身体验的真实场景。要寓教育于生活实践中，必 要时还可以运用道具，布置特定场景等方法，促成与模拟角色相匹配的活动氛 围，从而最大限度地增加真实感。同时，注意引导学生在实际操作中动脑、动 手、动口，融多种感受于一体，集各种体验于一身，创设产生深刻情感与内心 体验的沃土。4、要注意组织实施活动的灵活性、选择性。活动的具体课时，组织形式 要根据活动的具体内容确定，要根据学校、家庭、社区的具体情况灵活安排, 有的活动可安排一个课时，有的活动可安排几个课时，有的活动可分组分班进 行，有的活动可全年级或全校集中进行，有的活动可在学校开展，有的活动可 走入家庭、社区。5、评价与反馈是学校、家庭、社区三结合实践课程实施过程中的重要一 环，能通过各种途径