反思性教学的实践与研究

1、高中反思性教学的实践与研究表1：中学思想政治课学生课堂表现评价表表1:中学思想政治课学生课堂表现评价表班级 姓名 母 项子 项评 价优良中差学习态度课 前准 备认真进行课前预习、复习工作，达到老师的有关要求，做好相关准备工作参 与程 度 围绕上课内容，积极思考，踊跃发言，主动参与整个教学过程，及时发现存在的问题听 课情 况注意力集中，兴趣持久，听课时心到、手到、口到，思维活跃，善于表达自己的观点听课情况倾 听吸 收认真倾听老师讲解和同学发言、讨论，尊重别人的言谈，善于吸收他人的合理之处合 作态 度主动与老师、同学愉快合作，态度积极而责任感强，方法妥当，相互启迪，共同提高听课情况记 忆理 解对有

2、关事实、概念、原理和观点能准确进行再现或再认，并能进行合理的转换、解释、推理比 较分 析 能辨证的进行横比、纵比、综合比，在比较中鉴别和分析，并从中发现和解决问题应 用创 新准确进行知识迁移和再生，把有关知识应用于新情景、新材料，提出新观点 ，解决新问题总 评自我鉴定要求学生将自己的活动感受、经验写出来，自己为自身的进步定格。常常用于期中、期末小组或学生对自己作品的评价。鉴定应是实事求是，深入细致。如采用卷面两次记分方式，教师第一次阅卷给每个学生打分后，把卷子发给学生，让学生自己订正，然后要求从卷面上进行分析，如最值得肯定的地方是什么？为什么会出现这些错误？错误的性质怎么样？从知识、能力上自己

3、需要补些什么？从态度上讲是否需要改正的地方？交上来后，教师第二次批阅，根据学生自我评价的态度与能力给予不同的评价分数。这样多次训练，对学生自我评价能力和反思能力的提高和自身的完善是有帮助的。在成长档案袋中还应收录同学对该名学生的评价，（见表2：） 表2:学生学习状况评价表班级 姓名 项目评价内容学生自评同学互评教师评价等级陈述理由等级陈述理由等级陈述理由学习成 绩各次考试、写小论文等综合评价在班级中所属水平叫高，并取得长足的进步学习态 度认真预习、复习，认真听课，及时完成作业学习兴 趣主动有效的投入到学习活动中；对政治学科具有好奇心与求知欲学习能 力有较强的理解分析能力和综合应用创新能力学 习

4、信 心在学习中获得成功的经验，用于克服学习中的困难，对自己充满信心学习方 法不断探索适合自身特点的学习方法，并不断进行总结和反思；善于借鉴他人的成功经验；时间安排合理，学习效率高在这一评价过程中，需要对等级标准进行具体说明，主要目的在于通过评价，对学生自己进行“大盘点”，以认为镜，促及内省，完善自我。当一学期或一学年结束，将档案袋中的成长记录进行汇总，为每一位学生做一分政治课学习情况报告单（见表3），让学生了解自己的成长情况。表3:学生学习情况报告单年级 班级 姓名 项目内容成绩项目内容成绩考试成绩单元考试 学习素质学习习惯学习方法期中考试学习兴趣期末考试 学习能力日常学习小论文总体评价实事评

5、述 课堂提问 作业B、发放家长联系单 家长联系单一部分由教师填写，对学生一段时间（一个月左右）的作业情况、学习态度、考试成绩等进行总评，让家长及时了解孩子在校学习的情况，以鼓励、表扬为主；另一部分由家长填写反馈意见，了解学生在家里的学习情况，如作业态度、在政治学科上花费的学习时间、学习的精神面貌、学习的主动性等等，以及家长对教师教学提出的建议和要求。C、学生座谈会举行学生座谈会可以了解学生在课后的学习情况，要让学生本人参加，人数不宜过多，应控制在10-15人左右。座谈的气氛要轻松，让学生发言没有顾虑，敢于讲真话、实话，能真实反映学生的学习情况，包括作业是否抄袭、考试是否真实、与其他同学相互探讨

6、是否经常、学习态度及主动性如何等等。 让学生学会自我评估或反思，学会学习，成为自律学习者。“当学生可以主动的激发自己的学习动机，安排自己的学习进程，将自己的计划付诸实践，并能够监控整个计划的实施过程是，我们就可以称该学生是学习自律者。”要让学生成为学习自律者，学会学习，就必须从以下几个方面入手：1.）让学生学会选择自己的学习目标，向自己选择的目标努力。学生可选择的学习目标很多，如掌握知识、完成任务、外部奖励、社会合作、取得好的成绩等等。教师应高树学生应该与提高自己能力水平和满意感有关的学习目标，因为产生与内在动机源（如掌握知识、学习新的技能、提高自己的学习表现）的学习目标比产生于外在动机源（如

7、考试分数、外部奖励及表扬）的学习目标更有意义，持续时间也更长。2.）让他们能应对挑战。选择的学习目标太简单或超过自己的实际能力都不可取，让他们设定具有挑战的学习目标，最大限度的发挥自己的能力，努力追求成功。但也容忍失败，因为学习过程中的困难、错误及失败是获取新知识和提高自身能力的必经之路。3.）让学生重视学习过程的自我控制，能对自己碰到的困难和学习策略做正确的分析、并能及时调整自己的学习行为。六、反思性教学中应注意的问题（1）教师要有持之以恒的决心，把多角度的评估、学生反思里的培养贯穿整个教学过程。、是要把建立学生成长档案袋、多角度的评估机制的想法及具体的做法在学期初就告诉学生，让学生明白教师

8、对学生学习的评价标准，既可使学生朝此方向努力，也让教师的评价有据可依，能够掌握工作的主动权。、是执行要严格，不能因各种外在因素打折扣。对学生进行综合性全面评价时，肯定会出现以下情况：一些学习态度认真、学习成绩一般的学生总体成绩高于一些学习态度不是很好、考试成绩还行的学生；部分家长不能实事求是地反映孩子在家里的学习情况，把在校学习表现很差的学生在家的表现说得是无可挑剔；还有些学生以家长不识字为理由，自己填写家长联系卡，不奖自己的在校表现与家长见面等等。这些情况都会给教师对学生的多角度评价设置障碍，但不管怎样，已定的“规则”不能破坏，要坚持到底。否则会前功尽弃。（2）、需要学校和家长的理解和支持。正直教师可以根据自己的学科特点制定自己的评估机制，但如果实施多角度评价机制的只有政治，那么可能会出现学生、家长、其他教师指责政治教师别出心裁的情形。现在情形已经与过去有了很大的不同，新课程标准要求教师多角度评价学生，为笔者的教学评价提供了有力的支持，诸位原来有所不满的同事、家长也只能继续“容忍”，并纷纷探索如何多角度评价学生。反思性教