第三章物质的简单运动全章教案

1、第一课时 运动和静止一、教学目标1  知识与技能：确认机械运动的判断要有一个参照物，知道运动和静止都是相对于参照物而言的；知道什么叫参照物。能根据物体的运动判断所选的参照物以及根据所选的参照物判断物体的运动。能根据运动路线的形状将机械运动划分为直线运动和曲线运动，能够根据相同时间内通过的路程是否相同，将直线运动划分为匀速直线运动和变速直线运动；知道什么是匀速直线运动。2. 过程与方法：了解分类是一种基本的科学方法；理解匀速直线运动是一个理想化的运动模型。3情感、态度与价值观：通过运动和静止的相对性的学习让学生接受辨证唯物主义教育。三、主要教学过程（一）引入新课投影课本第51

2、页阅读材料-手为什么能抓住飞行中的子弹。组织同学阅读。提问：飞机在天空中飞行，子弹在运动吗?飞行员为什么能顺手抓住一颗飞行的子弹呢?要回答这些问题，我们就要学习有关物体运动的知识。（二）新课教学1  什么是机械运动?科学里讲的运动是指物体位置的变化。同学们骑自行车时，人和自行车对地面或路旁的树都有位置的变化；飞机在天空中飞行，它相对于地面也有位置的变化。科学里把物体位置的变化叫机械运动。提问：举例说明我们周围的物体哪些是在做机械运动，是运动的还是静止的？教师：要判断一个物体是运动还是静止，真的就那么简单吗？2  运动和静止的相对性  (1投影课本图2-17观光电梯

3、。思考：为什么对电梯里的人是静止的还是运动的有不同的看法?小组讨论：让学生充分说明自己的看法。小结：首先明确本问题中研究对象是电梯里的人，电梯里的人是静止的还是运动的。其次根据前面所学机械运动的知识，判定电梯里的人是在做机械运动。说电梯里的人是“静止”的或是“运动”的都有道理。因为他们在研究人的运动情况时，选定作为标准的物体不同。问：电梯里的人认为乘客没动，是静止的，是以什么为标准的？学生：以电梯为标准，乘客相对于电梯的位置没有改变，所以说乘客是静止的。问：地面上的人认为乘客是在运动，是以什么为标准的？学生：地面上的人、路面、路旁的树木或房屋为标准，乘客相对于路面的位置在改变，所以地面上的人说

4、乘客是运动的。教师小结：判断物体的运动和静止，事先都自觉或不自觉地选择了一个标准，即参照物；选择的参照物不同，对同一个物体的运动描述的结果也可能不同。平时人们在描述运动或静止时都没有指明以什么物体为参照物，但参照物都是存在的。练习：说“太阳从东方升起”依据的参照物是什么？说“乌云遮住太阳”又是以什么为参照物？将一支笔放在书本上面，将书本从一个地方移动到另一个地方，问这支笔是运动的还是静止的？说出参照物。教师小结：这就是运动和静止的相对性。选择的参照物不同，对同一个物体的运动描述的结果也就不同。！提问：请你解释法国飞行员能顺手抓住一颗子弹的道理。要求学生用相对静止的道理予以解释。教师指出：参照物

5、可以任意选择，在研究地面上物体的运动时，常选地面或固定在地面上的物体为参照物。例如，列车中的乘客以地面为参照物是运动的，以车厢为参照物是静止的。这说明所选的参照物不同，得出物体的运动情况一般不相同。3匀速直线运动机械运动的形式多种多样，为了便于研究，人们将它们分成简单的几类。读图2-18，2-19，你能发现汽车和过山车的运动有什么不同？（要求找出它们的差异）根据物体运动的路线的形状，可以将运动分为直线运动和曲线运动。一般说来直线运动比曲线运动要简单的多，但直线运动也千差万别。请大家读图2-20，比较两辆汽车运动存在的差异。小组讨论后回答：甲车在相等的时间内通过的路程都相等，这种快慢不变、经过路

6、线是直线的运动，叫做匀速直线运动。乙车在相等的时间内通过的路程都不相等，运动快慢不相等的运动，叫做变速直线运动。提问：那么我们可以根据什么标准来将直线运动进行分类？教师小结：根据物体在相等的时间内通过的路程是否相等，直线运动可以分为匀速直线运动和变速直线运动。提问：百米跑运动员，从起跑线起跑，跑到终点，他的运动是匀速直线运动吗?(答：可以近似地看作是匀速直线运动。（三）课堂小结1机械运动的定义。2参照物的选择。3机械运动的两级分类。四、评价与反馈1  学校举行的运动会上，我们是用哪一种方式来比较参加100米赛跑的同学谁跑得快？ 2  一诗句是这样写的“坐地日行八万

7、里”，你是如何理解这诗句的？第二节：探究-比较物体运动的快慢教学目标：知识与能力：知道物体运动快慢用速度表示。知道在国际单位制中速度的单位是m/s；能用速度公式v=s/t进行简单的计算；初步了解用路程-时间图像描述匀速直线运动。过程与方法：通过“比较物体运动快慢”的方法建立速度的概念，使学生体会科学研究的方法-控制变量法；知道速度图像是描述物体运动的一种方法。情感态度价值观：通过比较物体运动快慢的探究活动，使学生具有对科学的求知欲。教学重点：实验探究怎样比较物体运动的快慢；速度的概念、公式、单位。教学难点：实验探究怎样比较物体运动的快慢。教学过程：一、提问引课1、 在五十米的比赛中，怎样比较两

8、个同学跑得快慢？用同样的时间，跑的距离长的学生跑得快二、指导学生分组实验，进行定性与定量两种探究来比较物体运动的快慢。1、定性比较：（参考教材41页1定性比较小车运动的快慢）2、定量比较：小车小车A小车B行驶路程（m）行驶时间（s）路程与时间的比值(m/s3、 引导学生利用速度比较物体运动快慢是最方便4、 速度的概念、公式和单位概念：物体单位时间内通过的路程（是反映物体运动快慢的物理量）公式：v=s/t（对比密度的公式进行学习）单位：m/s km/h 1m/s=3.6km/h (板演换算过程A、 速度单位的物理意义：3m/s 每秒物体运动的距离是3m5、 分析：速度的公式是v=s/t只要把数据

9、代入公式中就行，但是单位不统一，所以要先换算单位。解：根据题意，s=7.2km=7200m, t=3min=180s.根据速度公式v=s/t=7200m/180s=40m/s答：列车的速度是40m/s6、 匀速直线运动：物体在运动过程中速度变化不大，并且走的线路是直线的运动我们把它的运动情况叫做匀速直线运动。三、小结：由学生来总结本节课的内容四、作业：教材43页1题，教参上的习题第三节 平均速度与瞬时速度教学目标：知识与技能：知道用平均速度描述变速直线运动快慢；初步了解平均速度是表示运动物体在某一段时间内或某一段路程内的平均快慢程度；初步了解瞬时速度是表示运动物体在某一位置或某一时刻的快慢程度

10、。过程与方法：使学生体会实际做变速运动的物体的加速、减速运动过程，建立解决运动问题先画示意图明确物体运动过程的习惯。情感、态度价值观：养成物理知道与实际相联系的好习惯，会运用物理知识解决生活中的实际问题。教学重点：平均速度的概念教学难点：怎样将物理知识与实际生活相联系。教学过程：一、提出问题，引导学生回答1、 讲述“龟兔赛跑”的故事让学生说一下在这个过程中那个动物跑的快一些？为什么？2、 观看教学片：运动员百米赛跑，运动员游泳，汽车在公路上启动、加速、减速、停止等过程，说一说他们是怎么运动的？二、新课讲解：1、平均速度：（由判断这些物体运动快慢的方法引入我们在生活中用平均速度来叙述它们的快慢）

11、定义：物体在某一段路内（或在某一段时间内）的快慢程度。公式：v =s/t例题：火车沿京九线从北京西站到深圳全程2372km，行驶24h.火车的平均速度是多大？（让学生先进行解答，教师从旁指导，最后教师书写规范的步骤）解：根据公式v=s/t=2372km/24h=2372×1000m/24×3600s=27.5m/s答：火车的速度是27.5m/sp 例题： T15 次列车由北京开往广州，从北京行驶到郑州的时间 是span6h22min, span行程为689km；由郑州行驶到武昌的时间为5h23min，行程为536km.求T15次列车由北京行驶到郑州和武昌的平均速度各是多少？

12、（分析：要想求出哪段路程内的平均速度，必须确定出这段路程的长度和通过此段路程的时间。本题中列车由北京行驶到郑州的时间t1=6h22min=6.37h,路程s1=689km; 由北京行驶到武昌的时间t2=6h22min+5h23min=11.75h，路程s2=689km+536km=1225km）解：根据平均速度公式，v=s/t.可得：从北京到郑州的平均速度为v1= s1/ t1=689km/6.37h=108km/h从北京到武昌的平均速度为v2= s2/ t2=1225km/11.75h=104km/h答：T15次列车由北京行驶到郑州的平均速度为108km/h行驶到武昌的平均速度为104km/h.2、 瞬时速度：（让学生先阅读44页内容）定义：运动物体在极短时间内的速度。平均速度与瞬时速度的联系和区别：相异点：（1）定义（2）平均速度描述的是物体整个运动过程中的运动情况，而瞬时速度是物体在某个时刻的运动情况联系：如果物体做的是匀速直线运动，那么平均速度与瞬时速度相同三、小结：由学生总结四、作业：教材45页1题第四节 平均速度的测量教学目标：知识目标：学会使用停表和刻度尺正确地测量时间、距离，并求出平均速度。过程与方法：掌握用物理仪器-停表和刻度尺的基本技能，体会设计实验、实验操作、记录数据、分析