冯惠芬《别董大》教学设计

1、别董大教学设计握山小学 冯惠芬【学习目标】 1、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解古诗的大概意思。2、在反复诵读与融情想象中，咀嚼和揣摩重点诗句的情味，体验诗人流露出的感情3、在送别主题古诗的对比参读中，感受借景抒情的表达方式，体悟诗人内心的独特情感。【教学过程】一、创设氛围，感受诗境。1、教师板书“别”字，让学生用其组词。重点引出“送别”一词。2、送别这种情感自古有之。现在有汽车、飞机等发达的交通工具，便捷的通讯方式，但是在古代，因为交通的不方便，所以一旦分离，要想再见上一面就很难了，正所谓“相见时难别亦难”。于是，古人就把这种种别离的愁思化作了一句句真情的诗。 3、今

2、天，我们再来学一首送别诗，让我们一起穿越时空，回到唐朝，和著名诗人高适一起去送一位好朋友。知道他的好友叫什么吗？（补板书：董大）4、请大家翻开课本，自己小声地读读古诗，把它读正确、读通顺了。5、指名读，听听是否读得既正确又通顺。6、通过刚才的读，大家已经知道，这是一首（送别诗）。（1）写的是谁在哪里送别谁？（明确：高适在塞外送别董大）（2）高适？高适是谁？（明确：高适是唐代诗人。字达夫，渤海蓨(tio)，今天的河北省景县人。因为官至散骑常侍，所以又称高常侍。他的诗大多反映边塞生活，诗情奔放。作品集为高常侍集。）（3）董大？多奇怪的名字啊？谁能说说呢？（明确：唐玄宗时著名的琴客董庭兰。在兄弟中排

3、行第一，故称“董大”。）（汇报交流，师生共同补充介绍这是高适写给董大的一首送别诗。董大名叫董庭兰，因为在家居老大，所以又叫董大。董大是唐玄宗时代的著名琴手，可是当时举国上下却盛行胡乐，能欣赏古琴的人并不多。董大倍受冷落，感到心灰意冷，觉得京城再也无法呆下去了，便决定离开。也就在这样的情形下，他碰到好朋友高适。）过渡：高适又是如何为失意落魄的好友董大送行的呢？二、分步解读，品悟诗情。1、请大家再次回到课本，借助注释，看看能不能自己读懂诗句。2、这首诗前两句写的是当时分别时的环境。（1）现在先让我们来看一下古诗的前两句，读一读。（2）读了以后，你了解到他们是在怎样的环境中分别的？（请学生读个别读，

4、小组读，集体读。）（明确：荒寒凄凉。）（板书：荒寒凄凉的环境）（3）失意流落，好友分别，本身就是人生两大憾事，而天空亦不作美呀，细细读读前两句，你觉得哪些景物最能反衬出人物当时的心情的？你能来把它画出来吗？（明确：黄云、白日、北风、雁、雪。）（3）黄云？白云、乌云大家听得多了，这里怎么是黄云？你读读诗，猜猜看，这到底是什么原因？（点拔：当时他们分别是在塞外，那里大部分都是沙漠，黄沙飞扬，以至于云都成了黄色的了。）（4）指导感情朗读这前两句诗。读出自己的理解。（结合教师范读）（通过这两个问题，引导学生发现理解这两句诗中涉及到的一些景物黄云、白日、北风、雁、雪。顺势点到古诗词中的借景抒情这昏黄一片

5、的天地，这寒冷凄清的境地，就好像是董大遭遇的困难挫折。）（5）是啊，北风呼啸，大雪纷飞。 同学们，在这样（寒冷凄清 ）的环境中，你注意到这只大雁了吗？ 大雁在这样的环境中奋力高飞（读重音），它会怎么想，对自己会怎么说？请你选择一个自己喜欢的句子来说说。（出示句子） A、大雁对北风说： B、大雁对飞雪说： C、大雁对自己说： D、我想对大雁说： 3、由雁及人，感悟诗情。 （1）、诗人高适也看到了这只雁，他又有什么想法，又有什么感触呢？ （在董大的心里，自己就好像是被北风和大雪包围着的孤独的大雁。面对遭受挫折、怀才不遇的好友董大，诗人高适又是如何安慰他的呢？） 4、后两句是高适在临行前对董大说的赠

6、言。（1）你能从诗中找到根据吗？从哪里可以看出是高适对董大说的？（明确：是从“君”字中看出的，因为“君”在诗中就是您，指董大。）（2）好友分别，难分难舍，董大的心情一定糟糕到了极点了，读一读，看诗人是怎样劝慰朋友的?（3）从这真情的话语中，你体会高适对董大的鼓励了吗？高适会对董大怎么说。(学生自由表达，充实后两句诗的内涵。)（4）说得多好，说得多轻松啊！同学们，可是你们毕竟不是高适，很难体会到他的苦衷啊！（师生补充：好友董大受到冷落，高适送别他，可这时也正是诗人自己失意落魄的时候啊！高适一生无人赏识近30年。这时的高适也到处流浪，陷入贫贱的境地之中。别董大共有两首，他在第一首中写道：“丈夫贫贱

7、应未足，今日相逢无酒钱。” 一个穷困潦倒到连买酒的钱都没有的人，在困境面前依然是那么自信，那么乐观，积极地面对人生！他在鼓励好友董大，同时也在鼓励着自己！）（6）面对即将远行的董大，诗人充满深情地说莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 面对即将远行的董大，诗人满怀豪气地说莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 面对渐渐消失在茫茫风沙之中的好友董大，诗人依然在心底祝福，依然在心底高声呐喊莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 5、感受着这样一番肺腑之言，此时此刻，你能想象得到董大又会对诗人高适说些什么呢？三、感情升华，提升境界1、这首诗表达了诗人怎样的思想感情？你从中得到什么启迪？学生自由讨论赏析（董大是个人才

8、，但暂时无人赏识，只要他不沉沦，不灰心，振作起来，他就会走出一条阳光大道来的。 ）2、是啊，生活中，每个人都会有失落，都会有悲哀。面对困境，有的人怀着一种忧伤，把失望和气馁刻在了人生的底片上，而有的人接纳失败却像捧起一本书，倾注一种自信和智慧的目光去阅读，而后去创造一种新的生活。所以：假如生活中你的好朋友遇到了挫折，我们可以对他说莫愁前路无知己，天下谁人不识君。当我们遭受挫折、满怀忧愁时，我们也可以对自己说：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。当我们无处施展自己的才情、伤心落魄时，我们依然会对自己说：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。3、背诵古诗。感受着这对朋友的深情，我们心潮澎湃。现在你能把这首诗

9、背下来么？ （生试背，齐背。提醒注意诵读的节奏与韵律。）四、对比参读，感悟诗蕴。是啊，人生自古伤离别。送别主题的古诗我们学过的还有很多，老师今天随手也抄了几首，与大家共同欣赏。（出示古诗：送元二使安西、赠汪伦、黄鹤楼送孟浩然之广陵）请同学们比较一下，看看这些古诗之间有什么相同与不同的地方？ 1、生比较，指名汇报。2、同是送别之诗，这些诗又各有什么特色？自己思考，然后在小组内交流讨论。3、汇报交流。4、小结：这些古诗，同是写对好友的别情，然而描写的景物不同，抒发的情感也不同。这些诗中，有的以歌相送，有的以目相送，有的以酒相送，有的以话相送，说到底诗人是以什么相送？（板书：以心相送 以情相送）就让我们带着这份心 ，带着这份情来吟诵这四首送别古诗吧。你最喜欢哪一首，就把这一首读给大家听听。（生配乐深情诵读）教学反思：教学本古诗，我充分挖掘古诗本身的内涵通过多媒体画面，逐步引导想象，让学生随时都有浓厚的兴趣，积极参与