2.1-实验中学数学组ppt课件

1、聊城实验中学聊城实验中学 2019年年8月月24日日实现课堂教学评价的六个转变：实现课堂教学评价的六个转变： 由评教师的讲解精彩度为主，转变为评学生由评教师的讲解精彩度为主，转变为评学生 的参与度为主；的参与度为主； 由评教学环节的完备性为主，转变为评教学由评教学环节的完备性为主，转变为评教学结构的合理性为主；结构的合理性为主； 由评课堂的活跃度为主，转变为评每个学生由评课堂的活跃度为主，转变为评每个学生真正进入学习状态为主；真正进入学习状态为主； 由评师生的简单问答式的交流互动为主，转由评师生的简单问答式的交流互动为主，转变为评学生的交流展示为主；变为评学生的交流展示为主； 由评教师的板书设

2、计为主，转变为评学生的由评教师的板书设计为主，转变为评学生的作业、笔记等练习为主；作业、笔记等练习为主； 由评教师的基本功为主，转变为评学生的基由评教师的基本功为主，转变为评学生的基本素养为主。本素养为主。 第三周教研活动记录第三周教研活动记录时间：时间：2019年年3月月16日日 星期三星期三地点：地点：203办公室办公室参加人员：八年级数学组全体数学教参加人员：八年级数学组全体数学教师师中心发言人：陈宗玲中心发言人：陈宗玲活动内容：活动内容：1、陈宗玲老师谈、陈宗玲老师谈这节学科组公开课的设计思这节学科组公开课的设计思路。路。2、点评陈老师讲课、点评陈老师讲课 每位老师都谈了自己的看法，大

3、每位老师都谈了自己的看法，大家一致认为陈老师这节课很实用，学家一致认为陈老师这节课很实用，学生的积极性很高，老师课堂上很轻松生的积极性很高，老师课堂上很轻松的完成了教学任务；而课程的内容设的完成了教学任务；而课程的内容设计得很细致，教材挖掘较深，解题的计得很细致，教材挖掘较深，解题的步骤要求规范，值得大家学习。步骤要求规范，值得大家学习。取得的成果：取得的成果：1 1、学生通过自主命题这一环节重新对所学的知识进行梳、学生通过自主命题这一环节重新对所学的知识进行梳理归纳，能够找出学所学知识的重点与难点，使每一位理归纳，能够找出学所学知识的重点与难点，使每一位学生达到了对所学旧知识进行条理的复习的

4、效果；学生达到了对所学旧知识进行条理的复习的效果；2 2、学生通过自主命题这一环节也理解了老师考试命题的、学生通过自主命题这一环节也理解了老师考试命题的辛苦，学生的自主命题解放了老师；辛苦，学生的自主命题解放了老师；3 3、通过试卷的批改又让学生认识到自己所出试题的不足：、通过试卷的批改又让学生认识到自己所出试题的不足：一是书写不够规范，二是题目难度不适中，三十题目的一是书写不够规范，二是题目难度不适中，三十题目的图形错误或没有等，这些都给做题的同学考试时带来了图形错误或没有等，这些都给做题的同学考试时带来了不必要的麻烦。认识到这些改正后又是一个很大的提高。不必要的麻烦。认识到这些改正后又是一

5、个很大的提高。1 1、要求具体：题目的类型与个数、分值、涵盖的知识点都作了、要求具体：题目的类型与个数、分值、涵盖的知识点都作了具体要求。具体要求。结果：试题用起来错误百出，考试的分数差别较大，平时成绩好结果：试题用起来错误百出，考试的分数差别较大，平时成绩好的分数却很低，而成绩不好的又很高，全班的平均成绩也很低。的分数却很低，而成绩不好的又很高，全班的平均成绩也很低。存在的困惑：存在的困惑：2 2、层层选拔：老师规定考试范围、题目类型和分值后，每人出、层层选拔：老师规定考试范围、题目类型和分值后，每人出一套题一套题 小组选出一套题小组选出一套题 小班选出一套题小班选出一套题 整个整个班级选出

6、一套题班级选出一套题 两个班级选出一套题。两个班级选出一套题。结果：题目错误少了，但难度却大了，大多数学生的成绩在四结果：题目错误少了，但难度却大了，大多数学生的成绩在四五十分左右。五十分左右。3 3、完全放开：只规定出题范围，题目类型、分值等都不做具体、完全放开：只规定出题范围，题目类型、分值等都不做具体要求。要求。结果：？结果：？承认孩子优秀，告诉他们可以更优秀承认孩子优秀，告诉他们可以更优秀尊重每个学生，满足孩子被认同的渴望尊重每个学生，满足孩子被认同的渴望创造表现机会，挖掘孩子身上的潜能创造表现机会，挖掘孩子身上的潜能给予宽容理解，用对待优等生的方式给予宽容理解，用对待优等生的方式坦诚

7、个体差异，激发孩子进步的热情坦诚个体差异，激发孩子进步的热情 其实，要赏识每一个学生，并不容易。因为学生无论是学习成绩还是个其实，要赏识每一个学生，并不容易。因为学生无论是学习成绩还是个性品质，都存在着很大的差异，那么老师和家长怎样才能最大限度地去赏识每性品质，都存在着很大的差异，那么老师和家长怎样才能最大限度地去赏识每一个学生呢？赏识在于心态的调整，赏识在于视角的转换，赏识在于标准的择一个学生呢？赏识在于心态的调整，赏识在于视角的转换，赏识在于标准的择取。美丑、好坏、优劣、成败、是非都是相比较而存在的。追求崇高和完美本取。美丑、好坏、优劣、成败、是非都是相比较而存在的。追求崇高和完美本无可非

8、议，要求崇高和完美则大可怀疑。用神的标准测量凡人，用成人的测标无可非议，要求崇高和完美则大可怀疑。用神的标准测量凡人，用成人的测标去审度学生，赏识便会失去家园。只要我们择取一个合适的参照物乃至稍降一去审度学生，赏识便会失去家园。只要我们择取一个合适的参照物乃至稍降一格去观照学生，值得赏识的东西会扑面而来闪光的道德、妙异的智慧、淳美的格去观照学生，值得赏识的东西会扑面而来闪光的道德、妙异的智慧、淳美的人情。人情。总之，赏识学生，必须重视学生的每一步发展，时刻关注学生、走进学生总之，赏识学生，必须重视学生的每一步发展，时刻关注学生、走进学生心灵。只有走进学生心灵，教师的行动、语言对学生才有震撼力。

9、心灵。只有走进学生心灵，教师的行动、语言对学生才有震撼力。 所以老师所以老师应从心理因素的研究入手，力图消除学生的对立情绪，开启学生的心理围城。应从心理因素的研究入手，力图消除学生的对立情绪，开启学生的心理围城。换个心态，去赏识自己根本就不喜欢的学生，你会发现这些学生同样可爱；赏换个心态，去赏识自己根本就不喜欢的学生，你会发现这些学生同样可爱；赏识学生，就要将学生看成一个有着自己思想和与自己平等的人。老师以平等的识学生，就要将学生看成一个有着自己思想和与自己平等的人。老师以平等的态度去理解学生，并注重对学生良好习惯的培养，是非常重要的。教育的方式态度去理解学生，并注重对学生良好习惯的培养，是非

10、常重要的。教育的方式和方法是具体的，要具体问题具体分析。但是，无论采用什么具体的教育方式，和方法是具体的，要具体问题具体分析。但是，无论采用什么具体的教育方式，都要记住以赏识的眼光看待学生。给自己留一点时间，将学生的意图弄清楚之都要记住以赏识的眼光看待学生。给自己留一点时间，将学生的意图弄清楚之后，再决定自己该怎样做。后，再决定自己该怎样做。小课题研究小课题研究1 1初中数学教学中使用计算器的实初中数学教学中使用计算器的实践与研究践与研究2 2练习、作业分层设计的实施练习、作业分层设计的实施3 3易错点的提前干预的研究易错点的提前干预的研究4 4对教材对教材“课题学习教学策略的课题学习教学策略的分析分析5 5课堂引入中情景创设