父亲的谜语多篇教学设计分享

1、父亲的谜语小时候，父亲最爱教我猜谜语。父亲有很多谜语。夏日的晚上，坐在星光笼罩着的院子里，最有趣的事是猜父亲的谜语。父亲眯起眼睛看着我，悠悠地念着他的谜语。我眨巴着眼睛，仰头对着那满天的星斗苦苦地寻找，谜底藏在哪里呢？再盯着父亲的眼睛瞧，觉得他那双笑眯眯的小眼睛也和夜空一样深邃、神秘。当我苦思冥想，觉得小脑瓜发胀的时候，父亲便会给我巧妙的提示，直到我得意地叫起来，他也“嘿嘿”地笑了。渐渐的，父亲的谜语很少能够难倒我了。只有一条谜语我猜不出。“晚上关箱子，早上开箱子，箱子里有面小镜子，镜子里有个细妹子。”我想了半天想不出，问父亲：“怎么镜子里有个细妹子呢？”父亲笑着说：“你再听呀”他把眼睛闭上，

2、“晚上关箱子。”又把眼睛睁开，“早上开箱子。”父亲把眼睛凑近我，“箱子里有面小镜子。你仔细看看，镜子里是不是有个细妹子？”我叫起来：“是眼睛，是眼睛。”父亲说：“对。这是爸爸的眼睛。”我问：“那我的眼睛又该怎么说呢？”“晚上关箱子，早上开箱子，箱子里有面小镜子，镜子里有”父亲摸摸饱经忧患而早白了的头发，说：“有个老头子。”每当我噘起了嘴，皱着眉头，一副烦恼忧愁的样子时，父亲便念起“关箱子、开箱子”，笑眯眯的眼睛一张一合，然后问我：“镜子里面有个什么呢？”我不作声，他便猜，“巧克力？大苹果？洋娃娃？蝴蝶结？花裙子？有小鹿的卷笔刀？”我小小的心总会被其中某样东西引得高兴起来。父亲将它们“变”出来时

3、，我总是搞不明白，父亲怎么就猜得出我镜子里面是什么呢？啊，父亲的眼睛多神秘呀！仿佛可以给我变出许许多多的快乐和光明。 整合新基础理念，促进学生的发展父亲的谜语教学案例 闵行区1、 背景介绍：对于我来说，接触新基础的时间不算很长，但通过阅读有关新基础的书籍，对我的触动颇深。新基础明确提出了课堂教学价值观的三层次重建论。特别是新基础课堂教学最突出的“六多、六少”，使课堂充满了生命的活力。今年，我执教的是四年级语文学科。本册教材的基本特点是：1、注重阅读方法的指导，进一步帮助学生学会阅读，提高他们自主阅读的能力。2、紧扣语言文字阅读，进一步提高学生对语言文字的感悟、理解和运用的能力。3、坚持读写结合

4、，加强表达训练，让学生养成每天练口，经常练笔的习惯，努力提高他们的口头和书面表达能力。因此，在平时的教学中，我力求用新的理念来大胆设计课堂教学，走改革创新之路。二、教学设计：本册教材的29课父亲的谜语，是一篇角度新颖的课文。文章巧妙地把父爱浓缩在那深邃、神秘的眼睛中，让人真切地体会到父亲对孩子的关爱无时不在、无处不在，永远带给孩子光明与快乐。在研究了课文、借鉴了教参后，我进行了教学设计。一、启发谈话，引出课题1、小朋友，在你们的生活中，你觉得和爸爸妈妈之间最有趣的事是什么？2、在整理的记忆里，她觉得最有趣的事就是在夏日的夜晚，坐在星光笼罩的院子里猜父亲的谜语。3、出示课题：29、父亲的谜语4、

5、这到底是怎样一幅令人温馨的画面呢？请你们用自己喜欢的方式来读读课文，感受一番。二、重点研读，细致感悟1、父亲的谜语可真多，其中有一条却难倒了我。2、说说还有哪些词语也能表示“难倒”的意思？3、请你用直线划出这条谜语。4、谜底藏在哪里呢？当我苦思冥想，觉得小脑瓜发胀的时候，父亲便会给我巧妙的提示，直到我得意地叫起来，他也“嘿嘿”地笑了。5、父亲给我的巧妙提示是什么？6、自由读3-8节。7、分角色朗读3-8节。8、思考：文中父亲的眼睛出现了几次？分别是在什么时候？请你用曲线划出有关的词句。9、交流、出示、朗读。10、随机学习第十一小节。11、是啊，父亲是那么地爱我。在当我为猜出谜底而得意地叫起来时

6、，他会在一旁为我高兴；而当我烦恼忧愁时，他又会想方设法给我变出快乐。从父亲那深邃、神秘的眼睛里我读懂了他对我的爱。父亲的爱虽然不像母爱那样伟大、亲切，但却多了一份含蓄、深沉。12、配乐齐读课文。三、课外延伸编一则谜语。我运用以上这份教案在班内进行教学后，觉得它的力度不够，对于四年级的学生来说，要求偏低；没有很好地挖掘教材、课程内在的资源，没有引导学生深层次地理解课文，只是停留在文章的表面，没有达到对学生进行各方面训练的目的。没有很好地利用学生这一最基础、最有潜力的资源。因此，在重新研究教材后，针对学生已有的阅读能力，我对整个教学过程进行了重新构思。一、启发谈话，利用预习1、小朋友，在你们的生活

7、中，你觉得和爸爸妈妈之间最有趣的事是什么？2、在整理的记忆里，她觉得最有趣的事就是在夏日的夜晚，坐在星光笼罩的院子里猜父亲的谜语。3、出示课题：29、父亲的谜语4、小朋友，通过预习，请你围绕课题，说说你知道了什么？二、挖掘教材，练习说话1、师引出眼睛。2、请小朋友在文中用直线划出有关描写父亲眼睛的句子。3、自由读，说说父亲有一双怎样的眼睛？4、抽生分句读，同学点评。5、完成写话练习：出示：父亲有一双会说话的眼睛，当我_，父亲的眼睛_，好象在说_。6、生交流。7、小结：从父亲的眼睛中，我读到了谜底；从父亲的眼睛中，我找到了快乐；从父亲的眼睛中，我获得了快乐和光明。8、师生配乐读课文片段。9、再读

8、最后一节。10、提问：你觉得父亲有一双怎样的眼睛？为什么？三、课外阅读，拓展思维1、补充阅读父亲的眼睛2、说说你读了文章后的感受。我在另一平行班进行教学后，感觉教师、学生都有不少的收获。三、点评：1、充分利用预习。“凡是预则立，不预则废。”学习就像其它所有有计划的活动一样，如果能事先有所预习，那就会提高它的效率和成功几率。课前预习、课间专心听讲、课后认真复习是提高学习成绩的三个重要环节。在平时的实际操作、训练中，学生已掌握了许多预习的方法，已能自主地进行预习。因此，在重新构思教学过程时，我就想利用学生已在课前进行了预习这一资源。相信四年级的学生在通过预习后，能大致地理解文章所写的内容。于是，我

9、设计了这样一个环节：小朋友，通过预习，请你围绕课题，说说你知道了什么？目的在于一方面检查学生的预习情况，另一方面也可让学生对于文章的内容有一个大致的了解。为了防止学生在交流的时候没有方向，我就请学生围绕课题来说一说。结果显示，学生对于文章表面所讲的内容能读懂，也能围绕课题进行交流。2、注重整体阅读，提高教师提问的质量。我们的语文课堂教学中要着力引导阅读主体（学生）对文本进行直接而模糊的感悟，要重视培养良好的语感和整体把握的能力。格塔式心理学理论告诉我们：人类心理中最基本的特征是在意识经验中显现的整体性。按照这一理论，我们学习一篇课文，必须十分强调先让学生对课文有一个整体的、生动的感觉，努力使学

10、生获得对课文整体的直觉把握。在本课中，故事是围绕父亲的眼睛展开的，文章中也有许多描写父亲眼睛的句子。因此，我让学生划出文中描写父亲眼睛的句子，读一读，并说一说，你觉得父亲有一双怎样的眼睛？学生此时的答案是比较肤浅的，是基于文章表面的，如：父亲有一双小小的眼睛；父亲有一双笑眯眯的眼睛；父亲有一双一张一合的眼睛。也许这种把握是混沌的、模糊的、朦胧的，带有飘忽性和猜测性，但是这种从整体的知觉感受活动是充满生气、灵气并洋溢着热情的，是主体积极思维活动的成果。在老师引导学生学习了课文后，我又提了这个问题：你觉得父亲有一双怎样的眼睛？此时，学生对课文的理解较上课初更进了一步，回答也不同了。如：父亲有一双深

11、邃、神秘的眼睛；父亲有一双充满爱意的眼睛；父亲有一双可以变出快乐与光明的眼睛。老师在学生回答后，又追问：你是从文章哪里感觉到的？学生都能结合课文的内容，结合自己对课文进一步的理解，说出自己的理由，言辞凿凿，很有自己的见解。这种认识、见解是学生在老师的分析、引导下自己感悟的。教师的分析应该用来启发学生的思考，而不能代替学生的理解。“感悟”是一种个性化的行为，体现了学生的个人风格，让学生的个性和灵性在课堂上飞扬。教师虽然在课堂上两次提了同一个问题：“你觉得父亲有一双怎样的眼睛”？但教师的意图和学生的回答都是不尽相同的。此时，教师的提问使得师生之间的交流由单向交流变为双向交流，从而使学生的学习情况得

12、到及时反馈，避免“教”的盲目性；“问”也能使学生从教学中的被动者变为主动者，知识的获得由“接受”，变为“探究”；而且“问”还使学生的学习由“牵动”变为“自动”。3、加强语言文字训练。新基础的重要理念之一就是要把课堂还给学生。在课堂上要激活学生的思维，挖掘每一个孩子的内在潜力，给每一个学生创造一份自信与成功。教师要根据教材特点，对学生进行适时的训练。叶老曾说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练就阅读和写作的熟练技巧。”所以教师在讲课时必须深钻教材，根据教材的特点对学生进行不同层次的训练，即对学生进行字、词、句、段、篇的训练。在教学过程中，我设计了这样一个说话、写话练习：

13、父亲有一双会说话的眼睛，当我，父亲的眼睛，好象在说。这个环节既是深入理解课文内容的训练，也是要求学生用自己的语言来表情达意的练习，能使思想内容和语言文字巧妙地结合在一起。其一，它要求学生对内容的理解不要局限于课文。课文说在我猜不出谜语时，在我烦恼时，父亲的眼睛会说话。其实，父亲那充满了爱意的眼睛在我生病时，在我遇到困难、挫折时，都会说话。它的含义是十分丰富的，这里留给学生多角度思考的空间是很大的。其二，它要求学生用自己的话来说说。这就要求学生根据自己对课文的理解，对父亲眼睛的诠释，用自己认为最恰当的语句来概括，来表达。这些语句从哪里来？要从平时学习的，积累的语言仓库里去找，去挑，去选。通过这样

14、的练习，让学生体验自主阅读、自主理解、自主表达的快乐。我们阅读课文，不仅仅是接受整理的思想，不仅仅是重复整理的语言，而应该有我们自己的理解，不同于整理、老师、同学的理解。我想：只有这样的阅读才充满乐趣，也只有这样的表达，才活力四射。新基础给我们带来了新的理念、新的课程。在这些资源中渗透这些新理念，让这些资源反过来，给我们教师的发展、学生的发展创造机遇。我们在教学中要努力挖掘课程内在的教学资源。我们还要注意发挥所有课改参与者的主动性和创造性，这样，新基础教学才可能得到有效落实。 1、 谜语导入平时我们接触到描写母亲的文章比较多，今天我们来学习一篇写父亲的课文。师：今天上课前老师先让大家来猜个谜语

15、。出示谜面：上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。生：眼睛。（此谜语的呈现，让学生轻松的进入课堂，既能激发学生兴趣，又紧扣课题。）二、学习课文（一）整体感知生轻声读课文，思考：父亲的眼睛在文中出现了几次？分别在什么时候?根据学生回答，师板书：夏日的晚上猜谜语时烦恼忧愁时（二）分段学习1、师生接力读1、2小节，要求生找出这两小节中描写父亲眼睛的句子，用浪线划下来。（“用浪线划下来”，教师有意识的引导与强调，不断促使学生形成良好的学习方法。）展示4处词语，生读词语。师提示：“深邃”这个字大家很容易写错，今天也让大家抄写了。指导读好“深邃”，理解词义。（关注基础知识，夯实技能。）2、重点解决：父亲为什么给

16、我猜这个谜语？找出父亲给“我”猜的谜语：晚上关箱子，早上开箱子。箱子里有面小镜子，镜子里有个细妹子；找出描写我跟父亲猜谜的情景的句子。教师利用引读、齐读、范读、指名读等方法，引导学生反复读书。（阅读是一种从书面符号中获取和转换信息的过程，读书百遍，其义自见。教师给了学生比较充裕的时间读、思、画、批，有所感悟和思考。）3、设问：老师有一个问题不明白，这么多的谜语，小整理为什么偏偏写这个猜不出的谜语，为什么不写那些引以为傲猜得出的谜语呢？（在这堂课中，老师的问题极少，但这一问牵一发而动全身，设置这样一个问题引发了学生的探究兴趣。吃透这个问题，深沉的父爱就体会到了。）三、小结拓展1、齐读课文，从夏日

17、晚上到猜一个有趣的谜语，再到我烦恼时为我解忧，你觉得父爱像什么？2、指导写作：你还能给此文起个什么题目，与原题目相比，你觉得哪个更好些？生1：父亲的爱。生2：父亲的眼睛。教师引导学生进行辨析，小结写法好处。（读书感悟与小习作练习有机结合，充分利用文本的示范资源，从小处作文章，实现了读写训练合一。）3、出示著名作家苏童关于父爱的话，让学生读一读。4、美文诵读：父亲的手。5、推荐课外阅读篇目：朱自清的背影。（在生活学习语文，课堂教学与课外阅读有机地结合起来，给予相应的补充材料，不断扩大学生的阅读量，从而富和深化对于文本的理解。） 教学目标：1. 能借助拼音、工具书等读准字音，进一步扩大自己的识字量

18、。2. 能正确有感情地朗读课文；读出父亲教“我”猜谜时的语气、语调。3能照样子把句子写具体。能仿照课文，学习为自己感受兴趣的事物编谜语.4.能体会到其中蕴涵着父亲对孩子深沉的爱。教学重点：通过父亲和我猜谜语的情景，感悟深沉的父爱。教学难点：通过这则描写眼睛的谜语感受父爱无处不在。教学课时：一课时教学过程：一、谈话导入1、了解你平时生活，爸爸常常和你做的事情有哪些？2、平时我们接触到写母亲的作品比较多，今天我们来学习一篇写父亲的课文，二、学习课文（一）整体梳理1、轻声读课文2、思考：父亲的谜语是以什么为谜底的？3、父亲的眼睛在文中出现了几次？分别在什么时候?4、根据学生回答板书夏日的晚上猜谜语时烦恼忧愁时（二）分小节学习1、师生配合读1、2小节，找出这两小节中描写父亲眼睛的句子，用曲线划下来。1）出示句子，谁来读读看？你喜欢哪句？为什么？2）根据学生回答指导朗读，板书：眯、笑眯眯深邃3）理解深邃的意思4）集体读这两句话。2、那么，爸爸深邃的眼睛里究竟藏着什么呢？我们带着问题自己来学习课文。小组学习，出示菜单：（1）用喜欢的形式读一读3-10小节；（2）按照下列词语