三国鼎立教学设计(2)

1、三国鼎立教学设计【课标精解】1、课标要求:知道赤壁之战和三国鼎立的形成。2、课标分析:赤壁之战是三国鼎立形成的关键之战，三国鼎立中国历史虽然处在分裂状态之中，但局部统一和经济发展比东汉末年的军阀混战要强多了，因此是历史的进步。【教材分析】本课主要介绍国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史。三国鼎立是东汉末年军阀割据混战的必然结果，但它的形成，实现了局部统一，为“西晋的统一”奠定了基础，体现了知识的延续性，起着承上启下的历史作用。本课教材内容丰富，信息量大，但对于许多历史事件之间的内在联系分析不充分，教师可以适当解释。【学情分析】本课内容学生较熟悉， 思维肯定很活跃，但他们的抽象思维能力不够， 对

2、历史事件间因果联系的分析能力也较弱，同时由于思维的散乱，往往不注重阅读书本知识，不肯从教材中提取与归纳信息，凭主观意识学习，对历史人物或历史事件的认识容易现出单一和绝对的偏向。【教学目标】1、知识与能力知道三国鼎立局面形成过程中重要的历史人物曹操、诸葛亮等，区分文学描写和历史原貌之间的关系。了解历史上著名的战役“官渡之战” “赤壁之战”，说出其与三国鼎立局面形成间的关系。简述三国鼎立局面的形成以及它对历史发展产生的影响。2、过程与方法通过战争胜败原因的分析， 透过现象看本质；通过对历史史实和文学艺术作品中描述的情节的比较，提高学生对历史事实和文学创作的分辨能力，客观评价此时期的历史人物。课后阅

3、读三国演义原著片段，收集有关三国的历史小故事， 从多方面了解历史人物和历史事件。3、情感态度与价值观通过学习从东汉末年军阀割据到三国鼎立局面形成的史实,了解曹操、诸葛亮对我国历史进步所起的重要作用，认识国家统一是历史发展必然趋势。通过对三国鼎立局面形成原因的分析，使学生认识到每一历史事件的发生都有其客观条件，但是人们的主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性也起着重要作用。通过对曹操、诸葛亮等历史人物的分析和评价，使学生认识到评价历史人物，主要应该 看它是否推动了社会进步和生产力的发展，而不能凭个人喜好而定。【教学重、难点解读】1、教学重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成。重点解读：官渡

4、之战是曹操统一北方的关键之战，赤壁之战是三国鼎立形成的关键之是历史发展的进战，三国鼎立局面出形成， 东汉末年以来的格局分裂局面开始了局部统一, 步。处理方法：借助地图、文献资料，教师设计问题引导学生探究，分析战争的背景、曹 操胜败的原因，从而理解人的主观能动性也是历史发展不可忽视的重要的因素。2、教学难点：曹操统一北方的原因；三国鼎立局面的形成是历史的进步;辩证地评价曹操难点解读：曹操统一北方的原因在教材中介绍得较分散，学生不知从何入手。三国鼎立形成是历史进步主要是让学生理解分裂、局部统一、大统一之间的关系。 评价曹操主要是让学生掌握人物的正确评价方法，区分文学塑造的形象与真实历史的差异，传统

5、评价与客观 评价的差异等。处理方法：教师指定学生阅读相应的内容后再由学生概括。三国鼎立形成的进步性主经济发展等方面得出要采用比较学习的方法， 学生比较东汉末年和三国鼎立形成后的政局、结论。评价曹操主要由教师列举各家不同的评价观点，引导学生客观分析各自的长处或不足, 从而形成全面的认识。【课时】1课时【课型】新授课【教学策略】1、表格教学法：主要用在基础知识的学习方面，如官渡之战、赤壁之战、三国鼎立形 成等自主学习中，学生自己设计表格更有利于知识的记忆。2、对比教学法：官渡之战与赤壁之战曹操胜败原因分析对比、三国鼎立形成的进步性 与东汉末年政局、经济发展等对比，有效的解决重难点问题。3、探究式教

6、学法：本课内容学生比较了解，结合重难点，在授课中教师要注重引导学 生关注细节，探究历史事件间的因果关系， 把握在历史发展的大趋势中关键人物的关键作用。【教学过程】1、新课导入（用时 5分钟）学生玩游戏：不在同一条直线上的三个点可以画出什么图形？可以用什么词语形容他 们之间的关系呢?影视资料：历史的天空2、讲授新课（用时 30-35分钟）（一）曹操统一北方学生读图：东汉末年形势图问题1 :用简明扼要的语言描述东汉末年的社会状况。问题2 :当时势力较大的军阀有哪些？实力最强的有哪几家?问题3 :在军阀混战中百姓的生活状况如何？他们最渴望的事情是什么?学生合作探究：曹操统一北方的原因:问题1:阅读课

7、文P102页导读内容、官渡之战一段、P103页小字，每段文字总结一点 曹操强大的原因。问题2:赏析龟虽寿（部分），提炼曹操强大的又一原因。老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。龟虽寿（部分）曹操问题3 :如何理解“挟天子以令诸侯”使曹操取得政治上的优势?学生自主学习： 独立完成官渡之战表格时间交战双方战争特点结果影响学生讨论:诸葛亮材料：曹操势不及袁绍，而竟能克绍者，非惟天时，亦人谋也。问题1:根据诸葛亮的观点，曹操在官渡之战中获胜的主要原因是什么?问题2 :官渡之战“人谋”的力量有哪些具体表现?过渡：官渡之战后，曹操又陆续消灭其他一些军阀，统一了北方，曹操下一个目标会是 什么呢?学生看图：

8、官渡之战后形势图，判断曹操下一步野心会是什么呢？说说你判断的依据?（二）赤壁之战教师介绍：刘备和孙权各自力量的发展概况。学生活动:从官渡之战后形势图中我们可以看出，刘备实力最弱，根据你的课外知识，说说刘备为积蓄力量做了哪些努力?学生探究:资料隆中对节选亮答曰：“自董卓已来，豪杰并起，跨州连郡者不可胜数。曹操比于袁绍，则名微而众寡。然操遂能克绍，以弱为强者，非惟天时，抑亦人谋也。今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。孙权据有江东，已历三世，国险而民附，贤能为之用，此可以为援而不可图也将军既帝室之胄，信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴外结好孙权，内修政理则霸业可成，汉室可兴矣。”先主曰：

9、“善！ ”于是与亮情好日密。关羽、张飞等不悦，先主解之曰：“孤之有孔明，犹鱼之有水也。愿诸君勿复言！”问题1:根据隆中对节选部分，分析诸葛亮给刘备提出哪些建议问题2:站在今天的立场上看，刘备有没有更好的出路?问题3 :与诸葛亮有关的历史故事你知道哪些?学生自主学习： 掌握赤壁之战的基础知识时间交战双方战争特点结果影响合作讨论:“折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔。”杜牧赤壁问题:杜牧认为如果不是东风给予孙权便利，赤壁之战曹操就有可能获胜，你是否同意他是说法,为什么?过渡:赤壁之战后的形势又如何呢学生读赤壁之战后的形势图，分析形势发展出现什么样的历史趋势（三）三国鼎立

10、学生自主学习：设计三国基础知识表格并完成表格填空要求：表格 内容包括建立者、建立时间、都城、经济发展成就等项目建立者建立时间都城经济活动突出成就魏国蜀国吴国学生自主学习反馈:完成教材P106页“找一找”，并将错误之处改正过来。学生探究:问题1:根据东汉末年形势图、三国鼎立形势图，分析三国鼎立局面形成后政治统治与百姓生活有什么变化?问题2:三国时期经济发展与东汉末年相比，有什么变化?过渡：在三国鼎立形成过程中，有哪些人物起到了关键作用？（学生回答：如曹操、诸 葛亮、周瑜等），历史上对曹操的评价是最有争议性的，我们来看看前人和今人是怎么评价 曹操的。你的观点又是什么呢?（四）评价曹操三国演义资料一：文学作品中形象：“治世之能臣，乱世之奸雄”资料二：史书记载：“可谓非常之人，超世之杰也”陈寿三国志资料三：鲁迅说：“我们讲到曹操很容易就联想起 三国演义，更而想起戏台上那一位至少是一个英“伟大的政治家，主花面奸臣，但这不是观察曹操的真正方法其实曹操是一个很有本事的人, 雄。”资料四：专家评价：曹操是一个伟大的政治家、军事家、文学家。要体现在他的政治理想上，他的一切行为都是为了统一中国，结束战乱。资料五：易中天看曹操：可爱的奸雄“他聪明透顶，又愚不可及；奸诈奸猾，又坦率真诚；豁达大度，又疑神疑鬼；