论会计教育国际化的推进与运行-

1、论会计教育国际化的推进与运行许家林(中南财经政法大学会计学院430070与经济全球化趋势相适应,会计国际化和会计全球化等新的观念逐渐演变形成,会计教育国际化的问题也开始成为会计理论与学术关注的重要问题之一。面对21世纪经济全球化的环境,会计教育应当如何在遵循教育本身规律的前提下,充分考虑会计执业需求的变化所导致的职业资格标准的变化,应当如何创造条件向会计教育国际化的方向迈进,是会计理论需要研究的一项重要内容。本文认为,会计教育国际化工作推进的重点是进行会计教学模式的改革与会计教育观念的创新。一、会计教育基本理念的国际化教育创新决定着科技创新,从事科技创新的是人才,而人才是教育培养的,所以科技与

2、经济的支撑点是教育。有了教育,才有人才,才有知识创新,才会形成教育、科技与经济发展的良性循环,才能实现经济的可持续发展。在21世纪,高新科学技术对经济发展产生的影响越来越大,科技成果转化为生产力的周期将逐渐变短,知识更新的周期会进一步加快,人类需要传播和接受的信息量会成倍增加,信息传播的手段会越来越先进,高质量的科技成果以及它向生产力转化的程度也会越来越依赖于不同学科、不同领域的相互交叉和融合,知识的经济化和经济的知识化的潮流已经是不可逆转,经济的全球化和经济的金融化已经形成气候,会计教育的指导思想应及时适应这种环境的变化,从而确立新的具有国际化特征的教育理念。早在1992年,郭道扬教授就曾率

3、先提出了建立“大会计教育”的思想,他主张使“大会计教育”的发展与大科学、高技术、大经济及大会计控制相适应,以造就一大批具有全新知识结构的会计专门人才。他认为,“大会计教育”所限定的范畴不仅是指会计人才一生所受教育的总和,不仅是指在培养过程中所接受的专业教育,更重要的是指会计教育能够做到普及化、开放化和国际化。国内很多著名的教育学家也纷纷强调,在21世纪的高等会计教育的指导思想上,除了应当让学生掌握知识、提高能力和学会如何进行创造性思维外,应当特别注重教会学生如何做人。1996年4月,由雅克德洛尔任主席的“国际21世纪教育委员会”向联合国教科文组织提交的报告教育财富蕴藏其中的报告中指出:高等学校

4、应当充分利用这一独特的场所,让青年学子“学知”、“学做”、“学会共同生活”、“学会做人”,并将上述四个方面的学习称作“教育的四个支柱”。笔者认为,以上述认识为依托,推进会计教育国际化,在总体理念上应当确立以下四点基本认识:一是要改变因为过窄的会计专业教育所引发对学生知识视野的限制,适当拓宽人才的培养口径;二是要改变因为过重的急功近利的动手能力训练导向而削弱对学生专业素质全面培养和基础训练;三是要改变因为过强的共性制约而使学生个性发展所受到的条令性限制,应当在课程的设置以及专业的划分上给予学生以更多的选择机会;四是要改变在学校教育中因为过弱的文化及人文知识陶冶而使学生人文素质底蕴不足、思想不够成

5、熟的现象,尽量扩大培养对象的知识点,改造课程比例结构和招生对象的文理结构,使学校的会计专业教育能够切实适应当今学科逐渐交叉和融合的国际潮流。二、会计专门人才培养模式的国际化由于高新科学技术发展日新月异,知识积累与更新的速度加快,各类学科呈现出急剧分化与组合,相互交叉与渗透的趋势。已经故世的中国当代著名会计大师之一的杨纪琬教授早在1992年中国会计学会会计教育改革组第二次理论研讨会上,就将其形象化地归纳为新与旧、虚与实、中与外、同与异、近与远、主与次和教与学共七个方面的基本关系,为21世纪如何改革会计教学及课程体系问题提出了一个带有指导性的研究框架。曾被美国会计学会评为“世界杰出会计教授”及“杰

6、出会计教育家”的斯蒂芬A 泽夫(Stephen A Zeff 博士,早在1989年的美国会计教学问题上就曾撰专文予以呼吁。他在文中针对美国当时会计教育中所存在的教材内容庞杂乏味、学术气氛凝固沉闷、测试方法简单划一及教师缺乏教学主动权等问题,要求会计教师在教学过程中应当更新教学观念,注重以历史的观点、发展的观点、比较的观点来研究非会计因素对会计实务发展的影响以及会计对社会经济发展的影响等问题;注重有意识地培养学生富有想象力地吸收知识的能力,致力于对学生的智力开发,鼓励学生充分认识到会计在社会中的重要地位,使他们充分意识到企业经营管理的宏观与微观经济决策在很大程度上是根据会计过程所提供的有效信息;

7、鼓励学生要不拘泥于会计领域里的会计准则制订者及其3理论探讨广西会计2003.07它领导者的一家之言,勇于向传统的观念及方法挑战,使他们将来能够在会计领域里起到重要作用,真正地担负起提高会计水平的重任。泽夫教授的这一套理论,对我们今天研究21世纪的会计教育国际化问题以及对我们所培养的高级会计专门人材后备力量的水平评价等问题,都具有指导意义。由于学校所培养的是面对21世纪的会计专门人才,在未来知识更新的周期不断加快的环境下,让学生具备自我学习与不断自我更新知识的能力是极为重要的,这也是我们倡导应当致力于智力开发、能力培养与通才教育的前提条件。要达到这一目标,必须要求学生拥有合理的知识结构;必须要求

8、学生在打牢基础的前提下,注重对他们思维能力与解决实际问题思维方法的训练;必须注重培养学生的素质、技能与研讨专业问题的后劲;必须避免使大学教育单纯成为操作技能训练的过程。在当前,一定要防止因迎合用人单位的不切实际的动力能力的要求,而混淆高等教育与中等教育、定向定岗培训的界限,急功近利,以至于将大学生培养成只适合于某一具体岗位熟练操作工的不规范作法。这种作法,不仅是对我们会计教育发展趋势上的一种误导,而且也是对我们本来就很有限的高等会计专门人才这一人力资源的极大浪费。三、会计专门人才培养目标的国际化对会计教育人才培养目标的认识,是确定会计教育其它环节的起点。只有确定了培养目标,才能对会计教育的发展

9、起导向作用。目前的会计教育,从层次上看,可以划分为博士、硕士、学士及专科四类。社会对各类人才的需求不仅有其客观比例,而且也有着不同的期望值。关于会计人才培养目标问题已经展开过多次讨论,20世纪90年代初期形成的比较一致看法是:应当为社会主义市场经济培养应用型、通用型、开拓型和外向型的高级会计专门人才。但是,随着经济建设的发展,会计教育理论界又对“专才”与“通才”的提法问题产生了理解上与认识上的差异。有的同志认为,不宜过分强调“通才”,这样会混淆会计与其它经济管理专业的培养界限。面对21世纪的经济环境,我们至少应当确立如下基本观念:一是会计教育人才的培养目标应当具有层次性,不能笼而统之,一概而论

10、。有的层次应当以培养“专才”为主,有的层次则应以培养“通才”为主,不能人为地予以拔高,如果不能确定一个原则上的界限,会使教学的整个组织程序陷于一种混乱的状态之中。二是从当前社会对学生就业的要求看,应当注重培养学生的专业适应能力,实现培养目标的多元化。多元化应涵盖有广泛的人文、社科、管理及会计专业知识;有较强的会计业务操作能力;有较强的创造性思维及其运作能力,能够根据所学知识观察问题、分析问题和解决问题;有较强的人际协作与管理组织能力;有较强的自学进取能力,掌握学习方法,善于接受和运用新的知识。三是从教育发展的趋势上看,实现文理交叉及通才教育是一种历史潮流。对学生加强通才教育的同时,重视人文素质

11、及综合素质的修养,它不仅仅应当是会计教育的发展方向,同时也是学生将来能够在社会上正常就业的一种必然要求。因此,实施“通才”教育,尽量扩大学生在校期间的专业知识面,尽量让他们掌握学习的方法与思考问题、分析问题及解决问题的能力,是相当重要的。各院校应当采取各种有效措施,力争做到通才教育与专门教育的统一,自然科学教育、人文社会科学教育与会计专业教育的统一,管理文化传递、会计文化选择和创造性思维的统一。四是会计人才的培养目标应当是一个发展的概念。它应当与一定时期的经济环境及其对会计专门人才基本素质的客观要求相适应,而不能一成不变,因而,应当随着形势的发展而不断地修订和完善。同时,会计人才培养目标的确定

12、,应当具有一定的实践基础,它的实践基础是用人单位对会计人才综合能力的要求,而不是片面迎合用人单位急功近利式的动手能力方面的低层次要求。四、会计专门人才培养要求的国际化强调对会计专业学生的职业素质教育,既是顺应当前普通教育历史潮流的客观需要,也是国际会计职业组织有关会计职业资格教育要求中所一贯强调的一项重要内容。长期以来,对在校学生会计职业素质教育的问题并未真正落到实处。面对21世纪的经济环境,会计教育中对学生职业素质的培养,应当着重做好以下几个方面的工作:第一,充分认识到会计专门人才职业素质教育的一个重要方面就是会计职业道德,其职业道德水准,在一定程度上影响会计工作的质量。第二,会计专门人才职

13、业素质教育的方式应当是多样性的。第三,会计专业教师应注重自身的社会伦理责任,加强对学生敬业精神的引导。教师的这种伦理责任表现在思想上应当是无私的,在容量上应是无限的,在工作上应当是无休止的,在情感上应当是无保留的,在教育要求上应是无终极的。教师在教学中一丝不苟的敬业精神以及对会计职业要求充分理解上的言传身教,有可能影响学生为会计事业做出终身的奉献。五、会计专门人才培养形式的国际化会计教育的人才培养方式,实际上是如何组织其教学过程的问题。面对会计教育国际化的需要,应当采取以下有效措施来改变现行的人才培养模式:第一,改变传统的单一课堂讲授的授课方式,辅以适当数量的案例式教学。第二,加强现时实用性问

14、题的教学,以使会计教学的内容能够与会计改革的实际进程相贴近。第三,鼓励学生走出校门,深入实践第一线,以训练其解决现实会计问题的能力。这一点,在硕士与博士层次的高级会计专门人才培养上显得尤为必要。只有这样,才能防止他们一味地埋头于书斋去研究与会计改革的现实进程相差甚远的纯理论问题,从而使会计教育具有开放性和创造性的基本特征。同时也应积极支持他们到社会实践中去寻找研究课题,鼓励他们进行试验性研究和创新性研究,以4理论探讨广西会计2003.07使其学术研究水平的提高与实际组织会计管理工作的能力的加强得到统一。总体上说,我国会计学博士论文选题针对性较差,注重规范研究与理论分析的多,实证研究与经验研究较

15、少,反映出我们与会计教育国际化要求的差距。第四,采取多种方式实行各高校之间会计教育的优势互补与跨校合作培养人才的有效方式,互通会计教学情报,实行资源共享。这里还有个会计专门人才培养方式国际化的问题。目前会计教育中最突出的矛盾已经不是教育学科专业设置以及其它资源本身的配置问题,而是学生毕业后的就业趋向问题。由于就业岗位的竞争日趋激烈,用人单位对于会计专业的毕业生在动手能力与实践技能上也开始提出一些不切实际的要求,迫使学生在校期间需要有一定的精力去培养操作技能或去考证,分散他们在学术上的努力,课程的全部潜能并未得到实现。适应会计教育国际化的需要,培养符合21世纪经济全球化环境下所需要的高级会计专门

16、人才,在有限的大学会计教育阶段,应当充分利用有限的教育资源,培养应用型、通用型及外向型的高级会计专门人才,使会计专业毕业生具有优秀管理者的基本素质,具有流畅的口头与文字表达能力,具有较强的交际能力,具有批判性思维和创造性思维。而不宜过早地把学生带入相对狭窄的专业考试,那种希望学生在学校所学的知识能够穷尽未来的全部业务是不现实的,也没有必要。六、会计专门人才培养过程和会计教育理论研究的国际化适应21世纪的经济全球化环境下对高级会计人才素质提出新的要求,必须建立完善的会计专业职业继续教育体系,形成一种激励机制,营造职业后续教育的环境与氛围,使会计职业技术水平永远保持在一个较高的起点之上。我国会计教

17、育界对国外会计教育理论和方法的研究主要存在四个方面的问题:一是研究的内容比较零碎,缺乏全面系统地专门比较研究;二是研究的区域比较窄,一般主要集中于英国和美国的会计教育,对其它国家和地区涉及较少;三是研究的内容比较单一,一般局限于从行政管理的角度介绍教育的组织方式与管理模式,而对涉及会计教育实质的相关要素问题则较少涉及;四是研究的基础比较薄弱,特别是缺乏对比较会计基础理论问题的研究。这样,就使得作为会计理论一个重要部分的比较会计教育理论与会计教育、会计理论的发展状况出现了一定程度上的差距,致使我们的会计专业教育在全方位地汲取国外先进教育理念和教育方法的工作成效上与这一专业教育的发展地位极不相称。为此,一要对不同国家和地区会计教育的基本要素进行比较研究,二要对不同国家和地区会计教育的特点进行比较研究。通过分类比较,明确我国现阶段不同层次会计教育所存在的差异,提出改进的建议,以推动现阶段会计教育改革的进程,加强会计教育资源的合理配置,提高有限会计教育资源的利用效率。参考文献(略(责任编辑:鲁吾小资料2002年最受尊敬的企业领导人注:从“安然”东窗事发之后,财务会计丑闻接二连三,一些高级经理们和会计师事务所首领一个接一个带上手铐,被送上法庭。然而,众望所归的也大有人在,他们信誉依旧,受到商界的称道和市场的认可。这些掌门人的秘密在哪里?说来也不深奥,一曰诚信,二曰知名