穿越迷宫教学设计

1、WORD格式第 7 课 穿越迷宫【教材分析】本课的主要学习任务是通过鼠标控制小猫的运动， 其涉及的知识点有： 小猫 鼠标跟随，运用“侦测”、 “如果那么”和“重复执行”控件来实现不同条件下， 躲避障碍，最后碰到红色箭头。 其中让学生感知 “碰到鼠标指针” 控件和多种“侦 测”控件、 “判断”控件的含义，对小学生来讲不易理解，因此在教学中应注重 体验。根据本课的教学目标可将教学内容分成三部分，第一部分设置舞台和角色，这个是比较基础的， 在之前的课上学生已经有了多次接触； 第二部分是小猫跟随 鼠标走迷宫，通过让学生感悟生活中的选择行为学会使用鼠标跟随控件， 以及相 应的多种“侦测” 和“判断” 控

2、件来帮助小猫躲避障碍， 切身体验 “侦测” 和“条 件判断”控件的含义和作用，及结构化程序设计思想，这是本课的重难点；第三部分是穿 越迷宫，学会具有条件判断功能的简单脚本，运用“侦测”和“判断”控件来创作故事或 游戏任务。【学情分析】对于五年级的学生来说， 本课涵盖的知识点较多， 如果直接讲授的话， 学生不一定能 理解和掌握，因此在教学中建议通过设计丰富的教学情境来组织教学。不过需要让学生自主完成场景和角色设置后，根据教材自主学习、 自主尝试，然后通过全班交流来让学生掌握小猫鼠标跟随的脚本搭建。对于本课的难点， 即理解多种“侦测”和“条件判断”控件的含义，特别对于小学生来说，掌握起来比较困难，

3、建议让学生在搭建、 调试和运行的体验过程中加以理解与领会。 同时本课处于学习 Scratch 软件的中期阶段， 在教学中应根据学生的年龄特征， 适时安排些自主合作探究环节， 包括侦测练习等， 既充分体现学生的自主性， 又将需学习的内容加以灵活应用，实现预热和 温故而知新的目的。【教学目标与要求】1掌握用多种方式控制角色。掌握多种侦测和条件判断的使用方法。运用 多类侦测和条件判断，创作游戏。2让学生经历发现、探究、修改、运用、创作的过程，理解条件判断控件 在生活情景中的应用方法，并进而让学生初步感知任务设计的基本方法和思路。 理解小猫在“穿越迷宫”中经历的过程。在活动中充分地体验、感知，在完成本

4、任务的过程中要引导思考、猜测、实践与总结。3通过 Scratch 游戏作品的制作体验结构化程序设计的思想；激发学生学习编程的兴趣， 勇于探究的精神， 在活动中体验成功与喜悦的情感， 从而增加对 Scratch 的学习兴趣。4在完成任务的同时不断创新与实践, 并运用侦测与条件判断创作故事或游戏。【教学重点与难点】 重点：理解侦测与条件判断的含义。难点：运用侦测与条件判断创作故事或游戏。 【教学方法与手段】以学生自主和合作探究学习为主，教师演示讲解为辅。【课时安排】安排 1 课时。【教学准备】计算机网络教室，教学网络广播系统，小猫走迷宫的录像。【教学过程】一、情境导入师：记得前段时间我们观赏了马戏

5、团小丑的表演， 同学们还记得吗？那么他们还有什么 表演呢？接下来让我们一起去看一看吧！ 让学生看一段小猫走迷宫的录像。同时让学生思考， 如果让你在 Scratch 中创编这个 “小猫走迷宫” 游戏你需要做些什 么？生：设置角色和场景、编写脚本、调试和优化脚本、拓展脚本。【设计意图】 一是营造学习氛围， 激发学生的学习兴趣； 二是思考如果要用 Scratch 创编的话要如何设置。二、新授知识（ 一 ） 设置场景（舞台）和角色 师：下面就让我们把小猫请到 Scratch 的舞台中，表演穿越迷宫， 首先需要把舞台设计成迷宫，并增加成功到达的标识 红色箭头。生：自主操作后交流操作心得。【设计意图】 通

6、过说一说、试一试，让学生感知小猫初始位置和方向确定及小猫跟随 鼠标的脚本设置。师：归纳总结： 桌面上双击小猫图标，打开Scratch 2.0。 自己动手（ DIY ）把舞台设置成迷宫。（可以学生自己创作，不过要提醒 简单，也可以用现成的迷宫图片导入） 此环节特别要引导学生注意： 脚本通过颜 色判断是否碰到迷宫墙的条件相对比较有效， 因此迷宫创作尽量用一种颜色来完 成。（这部分也可以先在这里作铺垫，到后面“碰到迷宫的墙壁”部分再反过来 修改，或许教学更有效）【设计意图】 本环节要运用颜色进行侦测判断， 因此在教学中， 要引导学生通过尝试， 掌握为何要用颜色来侦测判断。 导入新角色 红色箭头，并将

7、设置好小猫的大小。 引导学生思考， 小猫开始需要一个初始位置， 让学生运用已学的知识来完成。（运 用“动作”模块中的“ X 、 Y 坐标值”控件）【设计意图】 学生思考，脑子里构建简单的脚本流程图。（二）小猫开始走迷宫1. 师：刚才老师看到同学们都已经把你们心目中的迷宫设置好了。那小猫就要通 过跟随鼠标指针在迷宫中前进了。大家思考一下，需要用到哪些控件？生：尝试操作后，交流。 生：归纳：需要用到“如果那么”条件判断控件，“侦测角色”控件，“移动”控件 和面向“鼠标指针”控件等。生：自主尝试搭建脚本。期间尝试不加和加面向“鼠标指针”控件，脚本运行有什么 不同？生：尝试获取小猫移动最稳、最合适的步

8、长。【设计意图】通过自主探究和尝试， 让学生获取小猫初始位置及小猫跟随鼠标的脚本 设置。2. 师：如果碰到墙壁就停止，达到红色箭头处，表演就视为成功，否则表演为失 败，脚本随即执行结束。思考一下，需要用到哪些模块？生：合作探究尝试操作后，交流。生：归纳需要用到 “如果那么” 条件判断控件， “侦测颜色” 控件，停止“全 部”控件等。【设计意图】 通过比较，进一步明确此处加面向“鼠标指针”控件的重要性 以及设置移动步数为多少，小猫移动得最稳？生：再次调试和修改搭建的脚本。 特别比较鼠标跟随，侦测地是鼠标（角色）， 这里侦测是颜色，尝试一下有什么区别。【设计意图】 通过合作探究认识多种侦测 特别是

9、这里要用的颜色侦测， 以及与条件判断控件的组合使用。3. 师：小猫和我们克服艰难险阻终于成功穿越了迷宫，那怎样才能判断到达“终于”呢？生：通过判断“是否遇到红色箭头”？（来判断是否顺利到达）师：那这里是用“侦测角色”还是“颜色”控件呢？生：“侦测角色”控件。师：请学生使小猫成功到达红箭头， 还需要用到的控件拖动到脚本区中， 自主尝试搭建 脚本。生：调试交流，优化脚本。师：巡视引导，归纳。【设计意图】通过角色和颜色侦测对比， 让学生进一步掌握两者侦测的不同和适用的对 象。 此处正好把刚刚学到的多种侦测方法学以致用， 起到温故而知新的作用。（三）展示和游戏1. 每组选出一个作品，全班展示。（自己介绍作品的优点，学生互评）2. 在互评的基础上，让学生尝试操作，比一比哪一份作品能让小猫更快地到达红 色箭头。（谁的作品最优化）【设计意图】 通过展示和游戏， 让学生真正体验脚本的最优化。 通过自主探究让学生 进一步掌握和灵活运用多类侦测和判断条件的综合运用。（四）学生自主拓展1. 限制时间学生合作探究，展示，互评，教师引导并总结。2. 用鼠标控制小猫移动师：我们能不能编写一个用方向键控制小猫穿越迷宫的脚