15青海高原一株柳 (2)

1、15 青海高原一株柳（第三课时）教学目标：知识与技能：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。听写课文最后一个自然段。3、感悟青海高原这株柳树的神奇，以及令人望而生畏的生命力。过程与方法：1、掌握联系上下文理解词语的方法，体会文中运用对比衬托的写作方法突出了柳树令人望而生畏的生命力。2、通过想象文中所描绘的情景，认识青海高原一株柳的神奇。情感、态度与价值观：1、凭借课文具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。2、由文中的柳树联系自身，在自己心中种下坚毅、顽强的品格。教学重点：有感情地朗读课文，体会青海高原一

2、株柳的神奇。教学难点：凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上这株柳树身处逆境所表现出的强大的生命力。教学准备：多媒体课件教学时间：三课时 第 一 课 时一、谈话导入二、初读课文，整体感知三、拓展延伸四、布置作业 第 二 课 时一、 复习导入二、 走进青海高原，感受青海高原环境的恶劣三、 认识青海高原一株柳，感悟它的“巍巍然”四、 总结延伸五、 布置作业 第 三 课 时 一、回顾导入1、谈话：同学们，还记得青海高原这株柳吗？来打个招呼，齐读课题。上节课我们初次认识了这株柳，能说说它给你留下了什么样的印象吗？2、交流青海高原的环境是恶劣的，带给人的是悲壮、苍凉的感受。可就在这寸草不

3、生的高原上却生长着一株柳树，这真是一株神奇的柳树，齐读第二自然段。 二、精读课文，感悟柳树的神奇。 过渡：当我们在广袤无垠、寸草不生的青海高原见到这唯一的一株柳树时，我们不禁要问：这株柳树怎么会生长起来壮大起来，造成高原如此壮观的一方独立的风景？下面请同学们默读第67自然段，跟随作者的猜测与想象去了解这株柳树艰辛的生长过程。（一）学习67自然段，感悟柳树生存之艰难1、生默读，划出柳树在高原生存不易的句子，在感受深的地方作上记号。 2、交流：同学们，读了这两个自然段，你们觉得这株柳树能生存下来容易吗？那它在青海高原上遇到了哪些困难呢？你是从哪些词句中体会到的?预设：(1) “干旱和寒冷绝不宽容任

4、何一条绿色生命活到一岁，然而这株柳树却造就了一个不可思议的奇迹。”从这个句子中，你能体会到什么?/么（感受到青海高原这株柳的神奇。干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色生命活到一岁，一岁就是没有植物能活满一年的，但这株柳树却造就了一个不可思议的奇迹。）比较句子A、干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色生命活到一岁，然而这株柳树却造就了一个不可思议的奇迹。B、干旱和寒冷不宽容任何一条绿色生命活到一岁，然而这株柳树却造就了一个不可思议的奇迹。师：青海高原上长年是冻土，夏秋两季连续不下一滴雨是常有的事。最冷的时候零下六十度,在这样的环境下，一茬又一茬的柳树苗子全毁了，只有这一株活了下来，而且长得如此高大粗壮，神奇吗

5、? 谁来读一读第六自然段。（指名朗读）过渡：这株柳树有幸萌发了，并奇迹般的存活了下来，它除了要面对干旱和寒冷，还要面对怎样的灾难？还能从哪些语句中体会到这株柳树生存的不易？(2)“长到这样粗的一株柳树，经历过多少虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来；经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干又重新抽出了新条。它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生。这是一种多么顽强的精神。”范读（来o指名读并说说自己的认识。师范读（听老师读一读这段话，你们认真听，看有没有什么发现）交流：重读“多少”“又”“一次又一次”“一回又一回”。能说说为什么要这样读吗?(生说自己的理由：“一次又一次”

6、“一回又一回”说明柳树经历了无数次生与死的考验，四个“又”说明了柳树的执着、顽强)齐读这段话，说说你眼前出现了怎样的画面，你仿佛看到了什么？听到了什么？创设情境,想象说话。当一阵阵狂风刮过，当铺天盖地的雷电击过当暴风雪来了 面对一次次的灾难，这株柳树总是执著地对自己说归纳小结 ：像这样严酷的考验只有一次吗?(不)面对一场场虐杀生灵的高原风雪，它挺过来了，这是一种_精神!历经一场场铺天盖地的雷轰电击，它挺过来了，这是一种_精神！经受一次又一次摧毁,它挺过来了，这是一种_精神!是啊，青海高原的这株柳树在忍受漫长的严冬酷暑，遭受一次次风沙雪暴、雷轰电击之后，年复一年地用绿色装扮高原，用自己的顽强撑起

7、了高原上一方壮观独立的风景，向高原展示生命的光彩，这不禁让人肃然起敬。这真是一株神奇的柳树。让我们一起读一读第七自然段，感受这株柳的顽强精神!（齐读）过渡：同学们，我们不妨像作者那样，发挥我们的想象。如果这株柳树的种子落到了平原，落到了水边，它会长得如何呢？（二）学习第八自然段，感悟比较柳树的艰苦卓绝1、请同学们自读第八自然段，画出描写平原柳的词句。2、高原上的柳与平原的柳有何不同之处。（平原柳极易生长，婀娜多姿、风情万种，而高原柳的生存却要付出艰苦卓绝的努力。难怪作者不由发出“同一株柳树，生活的道路和命运相差何远”的慨叹。）3、同学们，本文的题目是“青海高原一株柳”，作者为什么花这么多的笔墨

8、去写灞河的柳？是不是离题了？（这是对比反衬的手法，更能突出青海高原一株柳令人望而生畏的生命力。）过渡：同一株柳树，生活的环境不同，命运却有着天壤之别，可这株高原柳抱怨了吗？让我们读课文的最后一段（生读） 同学们发现没有，这段有两个数字， 从“九十九”、“一“这两个数字中，你又读出了什么？ “九十九”让我们感受到它经历的困难那么多，可它害怕了吗？（这株柳树没有抱怨命运，也没有畏怯生存之危险和艰难）“一”让我们感到它生存的希望那么小，可是它放弃了吗？（聚合全部身心之力与生存环境抗争，以超乎想象的毅力和韧劲生存下来，终于造成了高原上的一方壮丽的风景。）齐读第九自然段这株柳是作者在青海高原上见到的唯一

9、一株柳树，它巍巍然撑立在我们面前，那么大，那么绿，面对这方壮丽的风景，我们无不为之震撼，它靠的是什么成就了这片绿阴？（这株柳树用顽强的生命力创造了奇迹，成就了高原上的一方壮观的景象。这真是一株神奇的柳树。）齐读第二自然段。三、由物及人,深化形象。这篇课文仅仅在写柳树吗？1、师:站在这株柳的面前,我不由的想到一个人霍金，他就像青海高原这株柳(在全身瘫痪的情况下,还能聚合全部身心之力研究科学，探索宇宙的奥秘，最终成为“宇宙之王”。)2、你呢?你想到了谁?出示: 站在这株柳的面前,我不由的想到一个人( ),他(她)就像青海高原这株柳( )。3、交流。4、小结：这篇课文不仅仅在写柳树，也是在写人，在写像柳树一样具有顽强生命力的人，在写作上这叫“借物喻人”，同学们以后可以在习作中运用这种写法，可以让习作更有内涵。四、拓展小结1、在人生的道路上，生活和命运不可能公平，但只要心中一直充满希望，凭借自己超乎想象的毅力和韧性去努力，生命就会产生奇迹。同学们，就让青海高