人教部编版语文六年级上册青山不老(教案)

1、19青山不老目标教学1 .正确理解“归宿、劲挺、荡漾、风雨同舟”等词语。2 .朗读课文，了解课文内容。3 .理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心 重点引导学生独立阅读课文，了解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人 物的思想情感。难点理解文章语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感策略1 .字词教学根据本课生字的特点，可以通过形声字归类和形近字区分的方法识记生字。注意“粼” 是前鼻音，“擎、杖”是后鼻音。本课生字大部分集中在第二自然段，在学习段落时可重 点理解“肆虐、盘踞、擎”等字词。指导学生通过查阅工具书、联系上下文等方法来理解 这些字词。2 .阅读理解本

2、文是一篇略读课文，不同于精读课文，在阅读方法上，教师要更多地放手让学生运 用在精读课文中获得的知识和方法，自己把课文读懂。本课的学习，要参照阅读提示，独 立阅读、思考、交流。可根据阅读提示中提出的问题带动全文的学习。重点引导学生体会“老人创造了怎样的奇迹”，通过读课文、质疑问难、朗读想象等途径，使学生认识到老 农通过15年的艰苦奋斗和不懈努力，将原来狂风肆虐、沙尘暴盘踞的山沟改造成了绿意 荡漾的青山。3 .表达运用准备LJ课文语言简练、生动，借助比喻、拟人等修辞方法，将山沟里绿树成荫、枝繁叶茂、 错落有致的形态表现得淋漓尽致。学刖1 .预习提纲(1)搜索资料，了解课文写作背景。(2)正确、流利

3、、有感情地朗读课文，思考阅读提示中的问题：文中的老人创造了怎样的奇迹？他是在什么样的条件下创造的？课文为什么以“青山不老”为题？2 .多媒体课件教学课时1课时。， 教学过程一、图片导入，了解背景1 .课件出示山西省地图，认识晋西北的位置。2 .出示我国晋西北地区土地沙化的图片。你看到了什么？想到了什么？(风沙四起、黄沙漫天、飞沙走石、荒无人烟、穷山恶水、土地沙漠化)3 .课件出示绿意盎然的山林图。你能用一个词来形容这幅山林图吗？(树木茂密、生机勃勃、绿树成荫)4 .同学们，这两幅图都来自中国的晋西北的风光，为什么有如此大的不同呢？你们可知道， 这绿意盎然的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血

4、和执着的追求。是他为一块块黄 士披上绿衣，让我们一起走进课文，认识这位老人吧！5 .齐读课题：青山不老。【设计意图】在学生对晋西北环境缺乏认知的情况下，通过图片的形象感知，可以让学生更快地进 入文本的学习。二、初读课文，整体感知1 .课件出示“阅读提示”，明确阅读要求。课件出示：阅读提示：1 .默读课文，说说文中的老人创造了怎样的奇迹，是在什么样的条件下创造的。2 .课文为什么以“青山不老”为题？2 .检查自读情况。检查词语认读，正音。课件出示:粼粼肆虐盘踞记载擎天铁锹拐杖3 .说说课文的主要内容。【设计意图】“阅读提示”引路，明确课堂学习要求。三、小组合作，感悟奇迹1 .默读课文，想一想：这

5、位老人创造了怎样的奇迹？是在怎样的情况下创造的？在文中找 出相关的句子。2 .小组交流。3 .小组展示，教师点拨。（1）老人创造的奇迹：十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。点拨：一亩约六百六十七平方米，普通教室一般六十平方米，那三千七百亩林网相当于多少个教室的面积？谈谈你的感受。（十五年如一日的执着，凭一己之力，绿化面积竟如此广阔！）请同学们齐读一遍这了不起的奇迹！窗外是参天的杨柳。叶问闪着粼粼的波光。（两个“全”字让人感受到了树木郁郁葱葱，绿意盎然。）杨树、柳树，如臂如股依着一层层的树形成一层层的梯。（体会树的茁壮、顽强、勇敢。）（2）老人是在这样

6、的情况下创造的奇迹：体会大环境的险恶。这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方竟创造了这块绿洲。（第2自然段）点拨1:说说你从哪些词语中体会到了环境的险恶。（大风肆虐、干旱、霜冻、沙尘暴、 风吹沙起、逆吹牛马使倒行）课件出示：晋西北风沙防治刻不容缓山西地处沙漠化扩展前沿，而晋西北土地沙漠化日趋严重，属于沙尘暴高发区，素有“一年一场风，从春刮到冬。无风三尺土，风起土满天”的说法。这些主要分布于大同、 朔州、忻州三市的16个县（区）的风沙带，土地沙漠化面积每年都在增加。右玉县老城 12米高的城墙如今已被黄沙埋没，人可以沿坡直接上到城墙；五寨县许多村庄，由于风沙 侵害，每一二十年就被迫搬迁一次

7、，风沙已经成为当地人最大的敌人。点拨2:说说你对“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”的理解。体会小环境的艰苦。（第3自然段）点拨：说说老人生活的小环境条件怎么样。（生活条件简陋，生活简朴、单调，吃住 简单。）四、再读课文，领悟青山不老1 .这样一位平凡的山野老农，为什么能放弃与儿女的团聚、放弃享清福的日子，而选择屋 后的青山作为自己生命的归宿呢？2 .指名交流。课件出示：作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种 东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。（1）指名读，思考：“与山川共存、与日月同辉”是什么意思？（2） “另一种东西”指的是什么？老人

8、真的能与山水永远同在吗？他能像日月一样发出 光辉吗？（3）齐读句子。3 .思考：课文为什么以“青山不老”为题？（“青山”指苍翠的高山，“不老”指永远不会老。这里运用了拟人的手法，表面上说 青翠的高山永远不会老，实际上是暗指老人种树的精神与世共存。以“青山不老”为题， 直接点明了文章的主题。）4 .小结：只要老人的精神长存，我们的青山怎么会老呢？它将万古长青。五、总结全文，升华情感如今这位老人已离开了我们，看着这一片青山，你想对老人说些什么？板书设计/景观引入绿意浓浓,/大环境恶劣险峻、|背景无绍/小环境 简陋艰辛 的意青山不老。I巨大贡献|补充了不起的奇迹生的价强I；,0 参观 一层层的树梯/一*农,、“我”的感悟一青山是不会老的/教学反思 Y青山不老是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，通过了解老人创造的奇迹， 理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。学生自学为主，教师引导为辅。略读课文意在培养学生自主学习的能力，本课教学， 在学生自主学习、合作交流的基础上，抓住三个重点问题“老人创造了怎样的奇迹”“老人在什么样的条件下创造了奇迹” “课文为什么以青山不老为题