小学低年级体育课的教学认识

1、小学低年级体育课的教学认识摘要：二十一世纪经济社会的迅速发展，社会需要综合能力较高的人材；要求教育必须面向全体，促进人的全面发展和个性发展。学校体育教育作为教育的一块重要阵地也必须改革以适应整个教育的发展。而校体育应根据不同年级段学生身心发展特点制定不同教育对策；而对于小学低年级学生的体育教育应在完成既定教学任务的前提下力求以“快乐”为原则。 关键词：教学 快乐 体育课一 .成功体育课的介定什么才算一节成功的体育课，没有一个完全的介定，但学术界基本上有个共识那就是体育课组织得是否成功,其次就是教学任务完成得怎样，学生是否掌握了运动技能,是否达到了锻炼的目的，这些问题就涉及到一个关键内容，那就是

2、体育教学任务如何制定，它包括那些方面。随着教育模式的不断变革，到底有哪些变化。我认为一节成功的体育课应该是通过合理的安排活动内容，达到培养学生的综合能力，促进学生的和谐发展，并让学生感到“快乐”。(一).课改下的教学任务随着教育模式、教育思想的革新，相应的教学任务应该也有所拓展，我们可以从教育的根本目的谈起。 1.教育的目的与体育教学目的的区别教育目的就是教育事业为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，要充分发展人的个性并加强对人权的尊重。国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。时至今日，高速发展的物质文

3、明对教育已经提出新的要求。教育的目的已演变为：为社会的发展培养聪明的人、成功的人、好人、健康的人、自食其力的人；为社会的发展培养具有综合能力的人、和谐发展的人。而体育教学是实现学校体育目的任务的基本途径.体育课区别于其它学科课堂的特点是：学生处于动态的环境，并主要以身体练习与思维活动作为教与学手段。教师如何教，学生就如何学。2.综合能力 综合能力是一个人所拥有的生存、发展及对外部施加影响的各种力量和条件总和。它包括体力、意志力、社交能力、受教育程度、适应环境等基础实力。综合能力既包括身体因素、又包括社会因素；既包括物质因素、又包括精神因素；是物质力量与精神力量的统一。它不是指个人的某个方面的某

4、个实力，而是指综合性的实力。而教育的目的就是为经济社会的发展培养一大批具有这种能力的人。由此我们可以得出体育教学的任务就是：通过合理的体育活动安排，以达到培养学生的综合能力，培养和谐发展的人。 (二).低年级体育教学 由于人在各个年龄段表现出的身心发展规律，发展程度不一样，所以体育教学必须考虑这些因素并制定出与之相适应的教育教学计划和教学内容2.1低年级儿童的身心特点 小学一、二年级学生由于其高级神经系统发育还不完备，有意选择性和稳定性都较差，他们还不大会控制自己的情绪，容易被新颖、奇特、突发的无关刺激所吸引，容易分心。所以对新生入学之初，首要的一个教学任务就是培养学生的注意力，促进儿童有意注

5、意的发展。对低年级的学生来说，一节课都要求他们很认真的练习跟老师学习，是很困难的一件事情，特别是学习内容和学习方法单调、枯燥乏味的时候就更困难。教师在教学过程中，不可以强制学生注意力集中，应当通过新颖、奇特、活泼的教学内容和教学形式吸引学生的注意，将有意注意和无意注意的变化规律有机结合，延长学生有意注意的时间，保证教学任务的顺利完成。 2.2不同的教学方式带来的快乐快乐是来自于身体的一种生理体现，在生理学上定义为A10神经(快活感神经)受到剌激时给人带来的一种感觉。美食给人快活感；运动、学习也给人带来愉快；为社会做出好事，得到精神上无比的幸福感，等等。有句话讲“身教重于言教”，一年级儿童的模仿

6、能力特别强，教师的一言一行都影响着孩子的成长。要给他们带来“快乐”，首先教师得有一个快乐健康的形象。作为教师，我认为快乐就是用一颗真诚的爱心发自内心的去爱每一个学生。为了让自己每天保持积极乐观的心态和形象去面对孩子（我都习惯称自己的学生为孩子。他们也很高兴的称我妈妈）。我平时也经常参加不同的体育项目运动，乒乓球、羽毛球、健身、瑜珈、普拉提等以保持自己健康、乐观、向上的心态。另外，场地、器材的安排新奇独特也会对孩子们产生强烈的吸引力。从而产生迫切参加活动的愿望，教师只需稍加引导就会让学生的愿望、兴趣转化为好好上课的动力。所以说通过合理的教学内容安排，达到培养学生的能力，促进学生的和谐发展，并让学

7、生感到在体育课上不仅能锻炼身体，更重要的是要体验到真正的“快乐”，每天都让带着期望来上每节体育课，带着新的期望恋恋不舍地离开体育课堂，才是达到了体育教学的真正目的。 2.3语言的魅力带来的快乐 一个语言幽默、活泼、生动形象的教师带给学生的不仅仅是轻松有趣，更大的是会激发学生的求知欲望，提高学生的学习兴趣，让他们在“快乐”中学习知识和本领，从而达到寓教于乐，事半功倍的目的。教师的语言要生动形象，乐有目的、趣有内容、幽默而不俗套。人类从事体育运动最本质动机就是追求蕴藏在体育运动中的无穷乐趣，就象乐曲中的“旋律”和舞蹈中的“节奏”；而教师的语言能否激发学生求知的欲望，能否有跃跃欲试的冲动，紧紧抓住体

8、育的“神韵”是尤为重要的。教师在讲解投沙袋时“百发百中”；讲解单双脚跳时“跳房子”讲解游戏情节时抑扬顿错的声调,忽快忽慢的语速,忽轻忽重的语气都会给学生带来美感和趣味,诱导学生投入极大兴趣。语言的生动形象可以发展学生的联想与想象力，使学生的思维很快进入一个快乐、美妙遐想境界，而这种快乐的境界对提高学生的兴奋及动力的定型将产生不可估量的效果。因此说教师的语言魅力将决定学生的“快乐”程度。 2.4教学设计带来的快乐 要想让学生达到最大的快乐程度，莫过于精心设计的教学内容。小学体育教学大纲明确指出：小学低年级教学重点是激发学生参加体育锻炼的兴趣，因此体育课的内容应围绕在完成教学任务的前提下如何带给学

9、生“快乐”。儿童的心理特点十分鲜明，对事物的注意、思维持久力均比较薄弱，这就要求在教材的内容安排上力求丰富多彩；比如田径教学内容上，因为田径课如果安排不当会觉得很枯燥，但合理安排可以让整节课充满乐趣。课的开始可以安排反应练习以集中注意力，随之在准备活动中又安排多项行进间的游戏练习，不仅使学生情绪高昂，达到准备活动的目的,还紧紧扣住田径的特点进行了练习，这样不但可以一举多得，而且达到了练习效果。 教育心理学认为，良好的课堂气氛是一种催人奋发的教育力量，它能使学生在活动中受到潜移默化的教育。这一点我们可以通过恰当的语言描述与合理的场地布置去感染学生。比如：让每个小朋友以小动物的身份去进行练习比赛，

10、素质练习角力可设想成“小山羊角力”，双脚跳可设想成“森林里的小兔在比赛”等。从而学生的学习积极性被充分调动起来，既增强了学生体质，使他们得到教育，又增加了体育的趣味性，顺利完成教学任务，达到教学目标。 2.5在快乐练习中培养创新能力 创新教育是新世纪教育的重点。作为体育教师必须认真学习创新理论，广泛吸纳创新思想，真正树立创新观念，切实增强创新意识。在我们体育教学中，最大限度开启学生的创新能力。 体育教学蕴含着丰富的创新教育素材，教师要根据教学的规律和特点，认真研究，如何让学生在“快乐”中发展创造性思维。体育技术动作有其规律，但也不是一成不变，可以让学生在学习中尝试去创造新动作、有新意的学习方法

11、。比如：在儿童音乐舞蹈练习中可以留下2分钟试着让学生根据自己的理解、想象去创编新动作。有一次上课，我故意放音乐，不做动作，结果同学纷纷在悠扬的音乐声中做出各种稀奇古怪的动作，我这时候问学生，你们在跳什么舞蹈呢？他们兴高采烈的说；“老师，我在模仿蝴蝶；我在模仿太空人；我在模仿仙女”这时我在稍加引导,同学们就忘情的参与练习。再比如拍球练习时，选“篮球王子、篮球公主”，要求是看谁排球的动作样式多，不限人数，可以是一个，也可以是同学间的配合；呼拉圈练习时选“呼拉圈公主”，条件是不限部位、不限呼拉圈个数、不限玩法，只要你能想得到的玩法，且最好玩、最多同学们每每想到很多很具有创意的玩法，我就推广，让大家都

12、学习。 2.6在快乐练习中培养坚强的意志品质和性格意志的强弱对一个人的行为乃至一生能否作出贡献和成就，都有重大的影响。优良的意志品质并不是生来具有的，而是在儿童的实践活动中，在克服困难的过程中逐渐形成起来的。小学时期是意志品质形成和发展的重要时期，重视对小学生良好意志品质的培养将对其一生的发展产生重大影响。 近年来，在校的学生几乎都是独生子女，学生的意志品质发生了较大的变化。多数独生子女在家庭中是“小皇帝”，长期生活在“大家围着转”的家庭环境里，家庭经济状况普遍较好，家长对其处于服从地位，千方百计地满足他们的各种愿望和要求，这就造成了小孩以我为中心的意识，任性、自私、贪婪和霸道。 由于受到家庭

13、的过度保护，习惯于被别人围着、护着、捧着，从未尝过“逆境”滋味，不知道什么是困难，所以就表现出受不了挫折，心理承受力非常脆弱。所以在体育课上就会经常出现这样的情况：动作没有别人做的好时掉眼泪、游戏竞赛输了掉眼泪、喜欢一个人玩，自私，小气打架等、怕苦怕累、不敢参与较激烈的运动 通过丰富多彩、生动活泼的教学方法，新颖有趣、逻辑性强的教学内容，可以不断地引起学生新的探究活动，从而在不知不觉、快乐的气氛中获得到了坚强的意志力。例如：使学生明白一个人要想取得成功，必须有坚强的意志。结合当前实际，讲一些我国优秀运动员取得成功的经历，用他们的坚强意志鼓舞学生，使学生感受到意志对一个人成功的重要性。 例如：利

14、用小学生争强好胜的心理，激发学生增强意志的愿望。体育课上，分小组评比，对于那些主动、努力完成较累的、较难的内容的学生进行奖励，激起学生克服困难的决心。例如：通过讲故事，介绍体育明星等多种形式进行宣传，特别注意收集和他们年龄相仿的小运动员刻苦锻炼的事迹，讲给他们听。例如：姚明、刘翔等名星小时候刻苦锻炼的事迹，并经常表扬他们身边的同学，“一年级*班的*同学上课时怎么的勇敢、怎么顽强”等，使他们有看得见、够得着的榜样，激励他们刻苦锻炼。不管是在课上还是在课下，我都夸那些不怕困难的学生，并抚摸他们的头以示表扬。有一次一个同学不慎摔到，擦破了一点皮肤，流出了血，我就当着大家的面表扬了他“看他的腿摔破了，

15、肯定特别的疼，但是他表现的多么的坚强，血流出来都不怕，为了集体的荣誉他勇敢的站了起来！”我们大家给他鼓掌，以后我们也要向他学习，从那以后，同学们都以跌到，流血为荣经常跑到我面前：“老师，我这里流血了你看我都没有哭，”2.7在体育课中培养团队精神和集体荣誉团队精神是指一个组织具有的共同价值观和道德理念在企业文化上的反映。团队精神表现为一种文化氛围、一种精神面貌，是一种看得见、感知得到的精神气息。团队精神是从生活和教育中不断培养出来的.研究表明,从小没有培养好团队精神,长大以后即使天天训练也是没有的。体育课程的一个显著特征就是它的集体性。在体育课程中，如果舍弃了集体，体育课程的多数内容将不复存在。

16、例如，如果取消了集体，几乎所有的球类运动也就消失了；如果没有对手、没有团队，很多以单人为基础的运动项目也会变得索然无味。在体育课上，基本上所有的游戏类项目我都设计成多人合作式：共同完成任务、共同分享喜悦、共同承担责任。为培养他们的团队精神创造环境。比如：通过春播秋收的游戏让他们模仿农民伯伯种植庄稼，分成“种植队”和“收割”队；看着他们为自己的队友呐喊助威、主动帮助拾放道具的情形，我也止不住乐了。他们在“快乐”中学会了合作。2.8体育课中对学生个性、诚信的培养我认为低年级体育应该在“快乐”中促进学生个性的和谐发展，先注意学生的个性倾向性和个性发展水平。学生的个性大概可以分两种：内倾型和外倾型。前

17、者一般性格孤僻，反应迟钝动能力相对较弱；后者一般表现为活泼开朗，反应快，运动能力相对较强。所以有时在课上就会表现出有的同学已经很“快乐”了，但有的同学却郁郁寡欢。这就是内容选择安排上的不当。要让所有的孩子都“快乐”就得灵活调整内容。比如学生对长度的认识还不明确，对较差的同学我就把30米说成50米，让他觉得自己很好；有些同学在器材自选练习时总是孤零零的一个人，这时，我这个“大朋友”就会主动去接近他和他一块玩，并邀请两个小朋友一起玩，日积月累，他就不会再孤单了。什么是诚信？诚信即诚实守信。作为教师，教育学生诚信，首先得“从我做起”。要具备诚信的品质，诚信的素养，教师带头讲诚信，做到“言必行，行必果

18、”，为人师表、身体力行、有诺必践，以教师高尚的品行、人格的魅力、诚信的作风取信于学生、学生家长和社会，提高公信力，做诚信的表率。比如在体育课上我尽量做到答应了他们的话一定得实现。记得有一次许诺他们选“呼拉圈公主”，在这个教师虚拟的光环之下同学们练习得忘乎所已，但是后来由于时间关系没能宣布，结果第二节课同学们就找我要“公主”。都说“老师骗人！”为此我乘机给他们讲了做人最重要的就是要诚实守信，不能学老师。另外在体育课上最好的教育机会是在让学生遵守各种体育规则之中。比如：游戏比赛时遵守游戏规则，每次遇到类似情况时，我会先强调诚实比赛，（让他知道为什么要诚实），当遇到有人不够诚实或遗忘的情况下马上停下来，再加深教育，如果再遇到类似问题就立刻制止，并给不诚信的孩子取消比赛成绩、对本组同学道歉之类；然后再对表现出色的同学大加赞赏。反复几次之后，同学们都以诚实为荣，经常很高兴的告诉我“老师，我没有犯规”还互相监督“*同学不诚实，他犯规了”。从他们天真无邪的脸上，我读出了“诚信”和“快乐”。 三结论综上所述，不难看出，经济社会的发展为教育提出了新的任务，那就是要培养具有综合能力的全面和谐发展的人。学校体育教育作为学