《世界上第一个听诊器》第一课时教学设计与反思

1、学习必备欢迎下载第1页世界上第一个听诊器第一课时教学设计与反思教学目标：1、正确、流利地朗读课文。2、学会本课的生字新词。2、理清文章脉络。练习用“如果就”说句话教学过程：一、导入新课，揭示课题。1、（出示图片）同学们，你们看这是什么？板书：听诊器（“诊”是我们这节课的生字，伸出你的手和老师一起写一写这个字，谁来读读它？注意这个字是前 鼻音，读 zhen,我们一起来读读这个词）2、你们接触过听诊器吗？知道听诊器是干什么用的吗? （预设： 生病的时候医 生会用它来听听心脏和身体内的器官；它放在皮肤上感觉凉凉的；听诊器是用金 属做的）。3、看来同学们知道的知识还挺多的，今天我们学习的课文是再补全课

2、 题，加上这几个字，你最想知道什么？预设：（1） 谁发明的第一个听诊器？哦， 你想知道是谁？谁来帮他解决。 介绍 雷奈克（你对雷奈克有了解吗？回答出来的同学给予表扬：看来为了这节课你做了 充分的准备，掌声送给你。雷奈克是法国医师，他不仅制造了世界上第一个听诊 器，而且在临床诊断方面采用听诊法， 描述胸部疾病的许多体征，改革了对这些 疾病的研究方法。他还在肺结核病研究上取得了不少成绩）（2）世界上第一个听诊器是什么样子的（记得刚刚同学说过现在的听诊器是 用金属做的？那世界上第一个听诊器是什么样子呢？它又是用什么做的呢?） （3）怎 样发明出第一个听诊器的?（也就是世界上第一个听诊器的发明过程）（

3、4）为什么 要发明听诊器?（也就是发明世界上第一个听诊器的原因）（5）世界上第一个听诊 器有什么用?（结果）4、相信学习完课文，这些问题就都清楚了，让我们一起走进世界上第一 个听诊器 齐读课题。二、初读课文，整体感知。1、小朋友们，请打开书自己朗读一下课文，听清楚老师的要求：出示要求：（1）读准字音。（2）把课文读顺，难读的句子多读几遍。2、检查自学情况同学们都读好了吗？这么胸有成竹啊，那王老师可要考考大家了，你们准备 好了吗？（1）出示词语：仔细思索缓步沿着克服（“仔”是平舌音）分析木管研究效果形状（“效”是一个生字，它和哪个字比较像？郊外的 郊，所以写的时候一定要注意，右面是个反文）听诊器

4、 肺结核 跷跷板 笔记簿（“状”字大家写的时候要注意和强壮的学习必备欢迎下载第2页“壮”区分开，动手在你的桌子上写一写这个字）自由读。指名读。正音：跷跷板，笔记簿 跷跷板把拼音出示。出示图片。同学们字音掌握得很好，王老师想再来点难的？补充习题 第三题。一题一题出示。那么把刚刚学的词语和句子融入到课文中， 再去读读课文，看看雷奈克为什 么要发明听诊器？三、再读课文，理清文章脉络。1、 读好了吗？现在能告诉老师雷奈克发明听诊器的原因吗？你能在课文中找到答案吗?(你有一双火眼金睛，一下子就准确地找到了课文第一小节讲述了雷奈 克发明听诊器的原因)出示第一自然段，再指名读第一小节。2、 原因我们知道了，

5、那么他是怎么发明的呢？在课文的第几小节？你找到了吗？读一读。3、 原来是受到小男孩玩跷跷板的启发，于是用一本笔记簿卷成个筒。引读: 就这样，雷奈克(齐读第三小节)4、 最后，雷奈克终于发明了第一个听诊器，它是什么样子呢？请同学读读课 文第四小节。过渡：老师觉得你们很会读书，读几遍课文，就把上课开始时提出的几个问 题给轻而易举的解决了。那么再回头看看这篇文章，讲了一件什么事？你能完成 老师这道填空题吗？5、 出示：世界上第一个听诊器讲的是一名叫()的医生，因为()，于是 从两个孩子()过程中受到启发，发明了 ()的故事。同学们发现了吗？将几个自然段内容连起来，就是文章的主要内容。这是一 种很好的

6、学习方法。4、同学们，刚才我们学习了一种概括课文内容的方法，同学们再看看屏幕，你又能发现什么呢？出示：(1) 看到许多病人痛苦地死去，雷奈克想：一个人如果有了疾病，他的内脏 运动就会出现异常。(2) 他整日思索，如果能及早发现人体内的异常变化，医生就()。(3) 看到男孩们玩跷跷板，他想：铁钉划木板的声音能传过来，如果做一个 筒搭在病人的身体上，病人内脏声音就()。你发现了什么？你会填吗？这儿用了关联词“如果就”就一步一步说出了雷奈克的思考。瞧，一个词就贯穿了全文。将“如果就”点红。你还能用“如果就”说句话吗？做补充习题上面的相关题目。世界上第一个听诊器教后反思世界上第一个听诊器是一篇记叙文，

7、讲的是世界上第一个听诊器的发明 过程，文中写了一名叫雷奈克的医生从一次偶然的发现中受到启发，通过反复的试验，发明了世界上第一个听诊器。上课伊始，我先板书词语“听诊器”，在指导学生读准“诊”是前鼻音后，问孩子“你接触过听诊器吗？知道它是干什么用的吗？”然后补充完课题，引导孩 子质学习必备欢迎下载第3页疑，孩子提出的问题有：世界上第一个听诊器是谁发明的？是怎样发明的？对于石谁发明这个问题，我当时就让学生解决了，通过预习，学生很快说出了是 雷奈克发明的世界上第一个听诊器， 并且让他们介绍一下雷奈克，但是我发现学生课前搜集的资料很广泛，在介绍雷奈克时只是单纯地说有关他生活方面的内 容，和本课要学习的知

8、识并无关系，例如：有的孩子把雷奈克全名说了一遍（看得出来他很认真地在背这个很长的名字），还有的孩子介绍雷奈克的出生年月以 及去世的时间。这些资料都多本课的学习帮助不大，所以，在以后的学习中，我 要注重培养孩子搜集资料时要学会精挑细选，精选一些对课文学习有帮助的内 容。在学生初读完课文后，我出示生字词，这一环节有一些遗憾，例如：笔记簿 的“簿”，我只是单纯地告诉学生读音，如果能联系生活（学生平时用的本子上 面写的就是“练习簿”）效果会更好。再有“跷跷板”中的“跷”虽然是一个三 类生字，但是学生很容易读错，如果当时我出示一幅图片（孩子玩跷跷板），更会 利于学生记忆。当再读课文时，我提出了一个要求：

9、看看雷奈克发明听诊器的原因是什么？事实上这个问题孩子在上课提出疑问时并没有提到，这个问题问得十分突然，我可以根据孩子当时质疑的问题“世界上第一个听诊器是怎样发明的？”让孩子默读课文，找到文章哪一小节讲了这一问题， 然后再回头来看第一小节的内容，学 生会很快说出讲的是发明听诊器的原因， 由孩子自己说出来，比我直接牵引的效 果会好。当理清课文的脉络后，我出示一道填空题引导学生概括文章的主要内容， 告 诉孩子将每一小节的内容连接起来就是课文的主要内容，但是当时上课是有点操之过急了，总是感觉有点欠缺，但是看到孩子能根据我的提示完整地说出课文的 主要内容，感觉效果还是不错的。紧接着根据师傅的指点设计了一

10、个将“如果 就”的关联词贯穿全文的环节， 我出示了三个句子，当时有点着急了，直接就 让学生观察三个句子有什么特点，学生一下子没有反应过来，课堂出现了冷场的 现象，如果我让孩子先把后两个句子的内容补充完整，再去读读，仔细看一看， 相信学生很快地会找到三个句子里都有关联词“如果就”，跟高兴班级的小沈同学有一双火眼金睛，他居然发现了三个句子都是写雷奈克思考的内容， 其实 我可以根据他的回答引导学生观察，三个句子是有先后顺序的，是雷奈克一步步 想的，但是当时我只是自己一味地说，学生好像有点茫然。随后我让孩子用关联 词“如果就”造句，我发现师傅的这个环节设计的真巧妙， 正是因为有了刚 刚三个句子的铺垫指导，学生在造句时居然很流畅很精彩，这是以前没有过的， 记得之前做练习有造句的题目时， 学生写的句子总是干干巴巴的，感觉让他们写 个句子很吃力，看来课堂上启发孩子的思维还是很重要的。 正如师傅所说，不要 怕去尝试，课堂上的内容要对孩子的学习有所启发， 让孩子在学完一堂课后，不 仅仅是能读熟课文，更重要的是有所收获，虽然今天的语文课我上的不是很好， 一些过渡语很生硬，有些语言过于繁琐，但是我认为孩子从今天的课上学到了知 识，他们不仅读通了课文，还学到两种概括文章内容的方法以及一个关联