Unit6 I like music that I can dance to说课

1、今天我说课的内容是初中新目标英语九年级Unit 6 Section A1a-1c.现在我就联系教学大纲,教法,学法和教学过程进行具体阐述: 教学内容分析教学内容分析 本单元是新目标英语九年级第六单元，首次系统地提出定语从句。全单元以所喜爱的音乐为主题展开，定语从句结构贯穿全单元，主要内容涉及个人喜好的表达，让学生有话可说，是和学生的生活有紧密联系的语法会话课。鉴于上述教材的分析,为了更好的实施目标导学,结合教材特点和学生分析,我把本课的教学目标设定如下:语言知语言知识目标识目标,语言技能目标，情感目标，文语言技能目标，情感目标，文化态度目标化态度目标.教学目标教学目标语言知识目标语言知识目标语

2、言技能目标语言技能目标情感态度目标情感态度目标文化意识目标文化意识目标重点词汇：prefer重点短语：sing along with quiet and gentle songs交际用语：What kind of music do you like ? I prefer music thats quiet and gentle. 语法：由关系代词that 引导的定语从句 写作：练习有关爱好方面的话题来表达 自己的观点语言知识目标语言知识目标 语言技能目标语言技能目标听SectionA 1b说SectionA 1c读SectionA 1a写表达自己的喜好情感态度目标情感态度目标: 动机兴趣动机兴

3、趣 自信意志自信意志 合作精神合作精神文化意识目标：文化意识目标： 文化理解文化理解 跨文化交际跨文化交际 教学理念，方法和策略教学理念，方法和策略教学设计理念：任务型语言教学教学设计理念：任务型语言教学情境真实性原则(The authenticity principle)。语言运用和功能相结合的原则(The form-function principle)在做中学原则(Learning by doing)合作交际原则(The communication principle) 教学方法教学方法 交际法 (Communicative Approach) 情景教学法(Situational App

4、roach) 情感激励法 (EmotionalEncouragement)教法的选择是教学成败的关键教法的选择是教学成败的关键.新课标强新课标强调课程应从调课程应从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式和任务型的验，实践，参与，合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。因此，在本课教学中，我采用多种教学途径。因此，在本课教学中，我采用多种教学策教学策略。略。由简到繁，由易及难，循序渐进地为有困难的学由简到繁，由易及难，循序渐进地为有困难的学生搭好梯子，生搭好梯子，将任务型教学和情境教学相融合，将任务型教学和

5、情境教学相融合，以有以有限的课堂为载体，带学生进入广阔的知识天地，限的课堂为载体，带学生进入广阔的知识天地，让学让学生在动中学，在乐中学，有目标地去实践。生在动中学，在乐中学，有目标地去实践。只有让学只有让学生真正有了参与的欲望，才能点燃他们的思维火花生真正有了参与的欲望，才能点燃他们的思维火花. .教学策略教学策略 学情分析学情分析 初三大部分学生已经能正确地表达自己的喜好，喜爱的动物、电影、科目等等。但对定语从句还是相当陌生，部分学生可能会出现畏难心理。本单元，教师将联系生活实际展开教学，使学生在不知不觉中掌握定语从句，从而达到良好效果。并引导学生结合自己的生活体验完成特定的学习任务，在语

6、言实践中相互启发，生成、体会到成功的喜悦。教学过程设计教学过程设计课程构思课程构思：每个单元的第一课时，不仅是：每个单元的第一课时，不仅是整个单元内容的导入，还有一个更为重整个单元内容的导入，还有一个更为重要的作用，我把它比作是要的作用，我把它比作是“开胃大餐开胃大餐”。我确立的首要教学目标是情感态度。通我确立的首要教学目标是情感态度。通过符合学生认知心理的设计，减轻学生过符合学生认知心理的设计，减轻学生对新知的紧张感，体验学习的成就感，对新知的紧张感，体验学习的成就感，从而使学生对一下单元的学习有一定的从而使学生对一下单元的学习有一定的信心与兴趣。以此为前提，引导学生掌信心与兴趣。以此为前提

7、，引导学生掌握教学难点握教学难点定语从句及新词组。实定语从句及新词组。实现上述目标后，实现运用用新的语言结现上述目标后，实现运用用新的语言结构的口语交际目标。构的口语交际目标。sunny / hot rainy / wetsnowy / coldcloudy / cool 教学第一个环节：教学第一个环节： 创设情景创设情景, ,导入新课导入新课I like weather I like weather thatthat isis cool / cool / sunny /warmsunny /warm. .love moviewar movieaction moviecomedythrille

8、rDo you like watching movies?第二个环节：师生互动，学习探究第二个环节：师生互动，学习探究A: What kind of movie do you A: What kind of movie do you like best?like best?B: I like movieB: I like movies s thatthat areare great / great / funny/scary/interesting/boring/ funny/scary/interesting/boring/exciting/relaxing/sadexciting/rela

9、xing/sad. .A: What kind of animal do you like best? B: I like animals that are .Name Weather AnimalClothesMovie1.任务型教学的真实性原则任务型教学的真实性原则,学生活动的设计学生活动的设计贴近学生生活和经验贴近学生生活和经验,使学生在自然、真实使学生在自然、真实的情境中体会语言，掌握语言，并得体地的情境中体会语言，掌握语言，并得体地加以运用。加以运用。2. 根据根据“做中学做中学”原则，学生通过完成特定原则，学生通过完成特定的任务来获得和积累相应的学习经验。所的任务来获得和积累相应的

10、学习经验。所以在任务进行当中，我为学生提供了充分以在任务进行当中，我为学生提供了充分的时间和空间。的时间和空间。3.任务结束后，引导学生总结自己所任务结束后，引导学生总结自己所体会的学习经验，以此来巩固知识并培养学体会的学习经验，以此来巩固知识并培养学生的学习策略，提高英语学习效果。生的学习策略，提高英语学习效果。I like animals.Animals are cute.I like animalsthat are cute.修饰先行词修饰先行词 animals 物物 (n.) + that + 从句从句 RULES 通过前任务的实践，学生对定语从句有所了解，因此对课本知识的学习有了一定

11、的信心和兴趣。于是在语言结构的巩固中学学习新的词组，总体上降低了学习难度。学生在成功的体验中挑战新的知识。Do you like music?Do you like music?第三个环节：合作交流，巩固提高第三个环节：合作交流，巩固提高I like music that isnt too loud.I love music that I can sing along with.I like music that I can dance to.I prefer music that has great lyrics. 该环节，我设计了根据图片找句子的活动，这是一个小活动，目的不在找句子，学生很

12、容易就找到。而是通过“找”这一学生喜爱的方式，加深学生对课本的印象，并发现新词组。培养自主学习能力的同时体现以人为本的理念。1bMusic that I can dance toMusic that has great lyricsMusic that I can sing along withTonyBettyStep 3 Learn and saypreferPrefer = likebetter 在教学中，我尽可能用简单的，学生已学过的，熟悉的英语解释新的单词使学生利用原有的知识掌握新单词，培养学生的英语思维。这样，学生对教师所说的单词又听得懂，又知道了新单词的意思，给学生以成功的体验。

13、我设计的是一份调查报告我设计的是一份调查报告.让学生运用本让学生运用本节课的目标语言来了解自己朋友或老师节课的目标语言来了解自己朋友或老师所喜欢的音乐类型。所喜欢的音乐类型。设计依据：设计依据：这一活动将课本知识向实际生活延伸,把课堂知识与实际生活联系起来，既“巩固新知”，使学生通过这种交互活动的方式进一步熟悉新的单词，又增进了相互间的了解。去了解教师喜欢的音乐类型更会激起学生的兴奋点。I like animals. Animals are cute.I like animalsthat are cute.修饰先行词修饰先行词 animals 板书设计设计意图：设计意图：板书是教学过程中不可缺

14、少的一部分，板书不仅是一种教学手段,更是一门教学艺术,是备课、授课中的一个重要环节。我的板书能够直观地显现教学的思路,突出教学的重、难点,能加深学生对知识的理解和记忆,有助于培养学生思维的连贯性,有利于学生整体感知概括能力的提高。评价工具： 最后，我来讲讲我对学生评价所采取的措施：教学评价既要关注结果，又要关注过程。因此在课堂教学中通过学生口头回答、讨论等等，对学生的学习能力、学习态度、合作精神、创新意识等作出过程性的评价，这种评价有助于帮助教师发现每位学生的闪光点，也可以让多数学生体验成功的喜悦，在教学中真正做到既爱“金凤凰”也爱“丑小鸭”。通过评价，使学生体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展。具体操作时可设计如下的表格或用激励性的语言对学生进行评价。表一表一： Im proud of myself 日日 期期 内内 容容表二表二： 内 容是 否完成情况是 否 是 否教学评价教学评价1、 评价主体： 学生本人 学生小组 教 师2、 评价方式：学生自评 小组互评 教师评价 纵观课堂的始终，总之,我的教学原则是让学生喜欢英语,更愿意学英语.争取做到在课堂中“有疑问、有猜想、有惊讶、有笑声、有争议、有沉思、有联想”，让师生在民主、和谐的氛围中上下求索，切磋进