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1、本文格式为word版,下载可任意编辑【初三物理比热容教案以及知识点归纳】初三物理知识点 比热容是初三阶段物理的一个重要学问点,同学们需要了解比热容的概念,知道比热容是物质的一种属性,并且能用比热容解释简洁的自然现象。下面一起来看看我整理的初三物理比热容教案以及学问点归纳,盼望对您有关心。 初三物理比热容教案一 (一)学问与技能 1、理解比热容的概念,知道比热容是物质的一种特性 2、尝试用比热容解释简洁的自然现象 3、能依据比热容进行简洁的热量计算 (二)过程与方法 通过探究比较不同物质的吸热力量 (三)情感、态度与价值观 利用探究性学习活动培育同学自己动脑想方法解决问题的力量 比热容的概念和热
2、量的计算 比热容概念的理解关键 争论、探究试验、讲授 争论 试验器材有:电加热器两个、水、煤油、温度计、手表 一、导入新课 指导观看投影:用水冷却汽车发动机图片老师引导:汽车发动机工作时,温度上升,需要用水来冷却。这里用水为什么不用其它液体呢?组织同学争论,确定有价值的猜想。点拨:会不会是由于水的吸热力量强呢?引出课题,并板书。展现学习目标。 二、水吸热多少与什么因素有关 观看烧水投影图片,提出问题:水吸热多少与什么因素有关?依据已有的生活阅历说出猜想并说出猜想的依据。鼓舞同学大胆猜想,乐观发言。(1)水的质量。猜想的理由:烧开一壶水比烧开半壶水加热时间长,吸热多(2)加热后的温度(3)上升的
3、温度 组织争论(2)、(3)猜想哪个更合理,说出理由:将一壶水烧开比烧成半开吸热多,将一壶凉水烧开比将温水烧开吸热多。为了更精确的做出推断要进行试验探究与同学共同设计试验方案:选用试验器材、测量什么物理量、记录那些数据、怎样分析试验数据以及试验步骤。分组试验,老师巡察指导,确定优点,矫正错误。投影展现有代表性的一组数据,组织同学争论如何得出正确结论。肯定质量的水,上升相同的温度(初温可以不同,末温可以不同),汲取的热量相同。 三、比热容 (一)试验探究:(1)、提出问题:展现铜块和铝块,问:假如它们质量相同,上升相同的温度,两者汲取的热量是否相同。由此提出怎样的讨论课题,由同学总结。(2)、设
4、计试验与制定方案争论:选择哪两种物质加热进行对比,加热液体好还是固体好;如何掌握变量;测量那些物理量;用什么器材。 方案一:质量相同的不同物质,上升相同的温度,汲取的热量不同。 方案二:质量相同的不同物质,汲取相同的热量,上升的温度不同。(3)进行试验与收集证据根据设计方案,分组试验,小组成员合作,留意操作规范。设计记录表格,精确记录数据。(4)分析与论证做好两种物质的数据对比,学会分析数据,探究结论,先小组沟通看法,再师生共同沟通,最终确定试验结论。(5)评估沟通试验的得与失,操作是否规范,试验误差的缘由,结论是否恰当,描述是否精确等等。 (二)比热容通过试验知道,不同物质吸热力量不同,如何
5、描述这一不同需要引入物理量比热容。正确引导,给出比热容的概念:不同物质质量相同:单位质量上升温度相同: 1、概念:单位质量的物质温度上升1汲取的热量。(板书)。学习单位,强调书写。 2、观看比热容表,了解常见物质比热容。学会读表,引导同学查找规律,让同学说出自己的发觉:(1)比热容是物质的特性,不同物质比热容一般不同(2)同种物质状态不同时比热容不同(3)液体的比热容一般比固体的比热容大等等 (三)比热容的应用 让同学思索沟通(1)冬天,暖气管道中用热水取暖(2)沙漠地区昼夜温差大,为什么? 四、热量的计算 在明确比热容的物理意义的基础上,如何运用比热容计算物体吸放热呢?举例:将2kg 水加热
6、,升温10,水吸热多少?让同学争论,说出计算方法。从而总结出热量的计算公式:q=cmt q吸=cm(t2-t1) q放=cm(t1-t2) 说明各个符号代表的物理量,及各个物理量的单位。特殊明确t、 t2、t1代表什么温度。 例题1、投影显示题目,明确题意,分析解题思路,解法示例。 变式训练:利用公式,分别会计算q吸、q放、c、m、t、t0、t 五、练习巩固:题目见随堂练。 同学板演,为其他同学示范,同时引导同学发觉错误。老师指导做题,准时反馈矫正。 六、课堂总结回扣目标,总结学到了什么,有哪些疑问,准时补救。 七、板书: 12.2科学探究:物质的比热容 一、水吸热多少与什么因素有关(猜想)
7、(1)水的质量。 (2)加热后的温度 (3)上升的温度 小结:肯定质量的水,上升相同的温度(初温可以不同,末温可以不同),汲取的热量相同。 二、比热容 1、概念:单位质量的物质温度上升1汲取的热量。 2、观看比热容表,了解常见物质比热容。 发觉:(1)比热容是物质的特性,不同物质比热容一般不同 (2)同种物质状态不同时比热容不同 (3)液体的比热容一般比固体的比热容大 三、热量计算(对同一物质状态而言) 热量的计算公式:q=cmt q吸=cm(t2-t1) q放=cm(t1-t2) 初三物理比热容教案二 一、教学目标 1、学问与技能(1)了解比热师反映物质属性的物理量(2)学会查比热表,了解一
8、些常见物质的比热。(3)尝试用比热容解释简洁的自然现象。 2 过程与方法 体验科学探究的过程,进一步了解科学探究的一些重要特征。 3 情感态度与价值观 体验科学探究带来的乐趣,学会沟通与争论,培育同学的团队精神,体会物理学科的美 二、设计思路 本节是一个完整的科学探究活动,应全面体现新课程标准,让同学体验探究活动的全过程:提出问题- 猜想与假设 - 设计试验 - 进行试验与收集数据-分析与论证-沟通与争论-评估,增加同学主动参加的程度和思索深度,充分发动同学进行争论,提倡同学提出更完善、甚至更好的思路。本学问点同学有肯定的生活阅历,但是,比热容的学问点对学校同学来说,还是一个较为抽象难懂的概念
9、,要引导同学通过探究加深对物质的这一特性的理解。 三、教学重点、难点 物质的比热容是物质的物理属性、会用比热容解释一些自然现象 四、教学资源 多媒体课件、水、沙子、烧杯、酒精灯、铁架台、石棉网、温度计、玻璃棒、火柴、钟表等 五、教学方法 试验、观看、争论、沟通(2课时) 六、教学设计 (一)情景引入: 播放flash课件大海啊,家乡,让同学一起学唱歌,把同学带入沙滩海水的场景。 师:同学们,看到这么美丽的画面,听到这么悦耳的歌声后,大家有何感想? 生:我们仿佛来到了浩瀚的海边,想象着自己在大海中游泳,在海滩边玩耍 师:同学们,有谁去过海边吗?有何感受?(引导:白天,当你在海水中和走在沙子上时,
10、脚感觉是否相同?而晚上呢,又是怎样一种情形呢?) 生:白天,海水凉,沙子烫,傍晚,海水暖,沙子凉 师:这种凉和烫的不同,指的是哪方面的区分? 生:温度的不同 师:同学们,联想一下生活中,你有类似的感受吗? 生1:夏天游泳池中水和岸上的瓷砖温度不同 生2:夏天赤脚走在水泥地上烫,走在有水的地上凉 (评析:提炼问题,充分利用同学已有的的生活阅历) (二)提出问题 师:为什么同一时刻,海水和沙子的温度不同呢?请同学们提出合理的猜想 (三)科学猜想 生1:可能是蒸发吸热 生2:可能是海水好沙子的质量不同 生3:可能是导热力量不同 生4:可能是密度不同 生5:可能是表面积不同 生6:可能是物质不同 (评
11、析:尽可能让同学提出更多的猜想,让同学体验到科学探究并不是一帆风顺的) 师:白天和傍晚沙子和水的质量、导热力量等都没变,为什么白天和傍晚沙子和水温度不同呢?白天海水蒸发吸热,海水温度低,而傍晚海水也要蒸发,为什么海水反而比沙子暖呢? 生:可能沙子吸热升温或放热降温比水快 师:很好,那今日这堂课我们就来比较沙子和水吸热升温谁快? (四)设计试验 师:这只是猜想,是否正确要用试验来进行验证,下面我们就来设计试验比一比沙子和水吸热升温的快慢。我们以前学过一个比较快慢的方法是如何的? 生:比较运动快慢,是这样的: 师:我们可仿照这种方法来比较沙子和水吸热长温的快慢,请说出你们的方法 (评析:运用同学已
12、有的比快慢的方法进行学问的迁移,设计出比较升温快慢的方法) 师:假如转变沙子和水的质量,会不会影响结果? 生:会 师:那我们在设计步骤时要留意什么? 生:要取相同质量的水 (评析:掌握变量是科学探究中的一个重要的方法,在教学中不时地进行渗透) 师:加热时间越长,说明什么?引导:假如给水和沙子加热相同的时间,说明它们获得什么是相同的? (评析:同学对汲取热量与加热时间之间的关系,很难联系起来,须引导让同学去理解) 师:加热时间相同,表示汲取相同的热量,那么我们应当设计哪些步骤? 生:取相同质量的水和沙子,给它们加热相同的时间,比较谁的温度升得快? 师:在这个方案中,需要哪些器材? 生:天平、水、
13、沙子、秒表、温度计、铁架台、酒精灯、搅拌器 师:要测哪些物理量? 生:沙子和水的质量、初温、时间和温度 师:请大家依据这个方案,画出试验表格 生:画表格 师:还有其它方案吗? 生:取相同质量的水和沙子,让它们上升相同的温度,比较它们加热的时间。 师;请再画出表格 师:那这两个方案,哪一个好呢? 生:第一个好 师:为什么呢? 生:由于第一个方案掌握好时间,简单读出时间,而其次观看温度后再去看时间,温度变化大,误差较大 师:其实两个方案都是可以的,你觉得哪个简单做,就做哪一个(评析:对同学的方案加以确定,并让同学自主去探究,而不是把方案呈现给同学) 师:在试验中为了尽可能减小误差,保证平安和数据的
14、精确性,要留意什么问题? 生1:要让水和沙子同时加热(一个先加热后,石棉网上已很烫,会使后测物体的温度上升) 生5:为使沙子匀称加热,要用搅拌器搅拌,而不能用温度计搅拌沙子 (五)进行试验 生根据上述方案,开头进行试验 老师巡察:观看同学的试验状况,对试验中存在的问题准时指出,对同学试验中创新的部分进行准时的表扬与确定。 (六)沟通评估请不同小组的同学沟通试验的数据,让同学分析表格,找出规律 生3:质量相等的沙子和水上升相同的温度的时,沙子比水所需要的时间 短 (七)得出结论 师:假如我们把加热时间相同说成汲取热量相同,那么会得出什么结论? 生2:质量相同的不同物质,汲取相同的热量时,上升的温
15、度是不同的。 师:现在同学能解释前面提出的问题:为什么白天海水凉,沙子烫,而傍晚海水暖,沙子凉了吗? 生:由于白天相同质量的沙子和水在汲取相同的热量时,沙子的温度升得高,所以沙子烫,而晚上沙子和水放出相同热量时,沙子的温度降得快,所以沙子的温度低 师:相同质量的不同物质,上升相同的温度时,汲取的热量不同,这反映了物质什么方面的一种特性? 师:我们就把物质在吸热力量这一特性,用比热容来表示,这个内容我们将放在下堂课进行讨论。 比热的概念:单位质量的某种物质温度上升(降低)1所汲取(放出)的热量叫做这种物质的比热容。 在国际单位制度中,比热的单位是焦/(千克) ,符号为j/(kg),读作焦耳每千克
16、摄氏度。物理意义表示单位质量的某种物质温度上升(降低)1所需汲取(放出)的热量为多少焦耳。 物质的比热表,见p16,了解一些常见的物质的比热的大小,从中查出沙子和水的比热的大小,解释沙子和水在不同时刻温度不一样的缘由。 据有关专家猜测,我国目前最大的水电站-三峡水电站建成后,三峡库区的气候会受到肯定的影响,夏天气温将比原来下降2左右,而冬天气温比原来上升 这也是造三峡工程的一些负面影响。专家猜测的依据,就是同学们今日所学的有关学问。 白天的时候,陆地的升温比海水快,形成空气的密度差,海面上的空气的密度高与陆地上的密度,陆地上热空气上升后海面上空气补充,形成海风。而晚上的时候正好相反,形成陆风。
17、海陆风不仅体现在一天而且体现在某个季节,请分析张家港的冬夏长刮什么风,与实际是否相符 3、汽车的发动机常用水进行冷却,这是由于水具有比较大的_ ,依据p17图说明它的工作原理。 4、水稻是喜温作物,在每年三四月份育苗的时候,为了防止霜冻,傍晚经常在秧田里灌一些水过夜,其次天太阳生起的时候,在把秧田中的水放掉,你能解释这种缘由吗? 室里经常用温度计来测量物体的温度,你知道酒精温度计和水银温度计哪个灵敏吗?为什么? 6、夏威夷是一个地出天平洋深出的一个岛,那里气候宜人,是旅游度假的圣地,初了景色迷人之外,还有一个主要缘由是冬暖夏凉,你能依据其地理特点结合物理学问说明缘由吗? 本课是一堂典型的探究性
18、学习的课,在教学中肯定要防止将探究性教学变为陈述性教学。陈述性教学把试验有朝一日、装置、步骤呈现在同学面前,而探究性教学通过猜想与假设,制定方案与设计试验等延长了教学过程,增加了同学主动参加的程度与思索的深度,所以为了突出这一重点和难点,特意支配了两课时,充分发动同学进行争论,提倡同学提出来更完善更好的思路,让同学体验到假设与难的过程是困难的。这样,才能真正培育同学的动手和思维力量。 试验中把加热的容器由烧杯换成了生活中的易拉罐,这有二个好处,一是加热砂子时不会裂开,另一个是大大缩短了同学试验所用的时间。 其次课时的物质比热容的教学内容,原来是初三的教学内容。现为了使物质的物理属性这一节内能够
19、完善一些,就把比热容这一热学概念的引出放到了初二。这一部分内容可让同学在自学后再与密度的学问进行对比的基础上了解有关比热的学问并尝试用比热容来解释简洁的自然现象。 初三物理比热容学问点归纳 一、学问点 比热容的意义、单位、物质吸热力量的比较,热量的计算 二、学习要求 1.理解比热容的意义。比热容指物质容纳热的力量,体现两个规律: 质量相同的不同物质,汲取相同的热量,比热容小的升温高; 质量相同的不同物质,上升相同温度,比热容大的汲取热量多。 2.知道比热容是物质自身的一种性质,与质量大小、吸热多少、温度变化多少均无关。类似力学中密度的概念。 3.知道比热容的单位:j/(kg),读作:焦耳每千克
20、摄氏度。 4.记住水的比热容:4.2103j/(kg),水比热容的含义:质量是1千克的水,温度上升1,要汲取4.2103焦耳的热量。 5.理解探究试验比较不同物质吸热力量的讨论问题方法:转换法和掌握变量法。 6.会利用比热容学问解释沿海地区昼夜温差小,内陆地区昼夜温差大的缘由。 7.会利用热量公式:q=cmt进行吸热和放热的计算。留意题目中描述温度变化上升了和上升到的区分 三、练习题 1.烈日炎炎的夏季,白天海滩上的沙子热得烫脚,海水却很凉快;傍晚,沙子很宽凉了,但海水却仍旧暖暖的。同样的日照条件下,沙子和海水的温度不一样的缘由是() a.沙子的密度比海水的密度大 b.沙子的比热容比海水的比热容大 c.沙子的比热容比海水的比热容小 d.沙子的质量比海水小 2.将质量是0.5 kg的水加热,使它的温度从20 上升到60 ,需要汲取的热量是c水=4.2103 j/(kg) () a.4.2104 j b.1.26104 j c.8.4104 j d.8.4107 j 3.质量和初温度都相同的水和铜块,分别汲取相同的热量后将铜块投入水中(c水c铜,不计热
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