《云房子》第二课时教学设计

1、与“美”同行，美不胜收云房子第二课时教学设计教材简析：云房子是苏教版第三册第八单元中的一篇童话故事。全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千资百态，逗人喜爱;有风时，云朵散去，天空更显洁净艳丽。另外，天空还有小鸟的欢快飞动。课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光观察空中的景色，符合儿童心态，体现了童话特点。课文想象丰富，语言富有童趣，是指导朗读、背诵，丰富语言积累和启发学生想象的好课文。设计理念：阅读课除了让学生理解课文外，还应该学习、积累课文的表达方式和技巧。大量实践说明，学生理解了并不等于会用了。要想从理解上升到运用，还需要我们抓住课文的表达特点，教给学生表达的方法和技

2、巧，并引导学生积累、迁移、运用。根据这一理念，教学中我想方设法营造一种“我想读”、“我来说”的氛围，让学生始终保持那份“读”的热情、“说”的渴望，在以“读”为本的基础上有所“悟”，有所“说”，让学生通过读书和口语表达实践，“感受语言的魅力”、“增强阅读的乐趣”和“提升运用的能力”。教学目标：1、能用联系上下文和生活实际，以及观察图片、老师讲解等方式理解文章中的重点词句，读懂课文内容。2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第二自然段。3、凭借课文具体的语言材料，充分感受“有的像（ ）那样（ ）, 有的像（ ）那样（ ）。”这一比喻句的生动、具体、形象，并学会用这种句式表达自己心中想象的事

3、物，从而提高语言表达能力、自主创造能力。4、感受天空的美丽和小鸟的活泼，培养热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好的语文素养和习惯。教学重点、难点：重点：以读感悟，感受天空中云朵的千姿百态，体会小鸟们愉悦的心情。 难点：在理解课文内容的基础上，发挥想象进行说话。课前预习任务设计：云房子学生二次预习单1、观察天空的云朵，说说它们像什么。2、细细地阅读课文的2、3自然段，找出你最喜欢的词句画下来，并想一想你为什么喜欢它？教学流程及设计意图：一、创设情境，引入美1、今天这节课我们继续去欣赏一下奇妙的云房子。（板书课题） 12、刚刚下了一场雨，太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在天上了。（多

4、媒体课件）3、看到这么多白云，小鸟们叽叽喳喳地叫着，它们在说： “哇，这么多白云！我们来造云房子。”（出示句子，指导感情朗读，通过句中的感叹号，体会小鸟们的快乐。）设计意图：借助美丽的白云图片和优美的音乐导入新课，意在让学生在视觉与听觉的刺激中感受天空的美，达到“未成曲调先有情”的效果，而富有感染力的朗读，则为进一步探究文本做好了铺垫。二、扣住重点，感受美（出示 不一会儿，云房子造好了：），明确冒号的写法后指出，这个标点放在这儿表示强调，引出下文，提示我们下面就要介绍小鸟造了哪些云房子了 。（出示第二自然段剩余的句子）1、你最喜欢哪幢云房子？请你好好地读一读！2、交流：预设（1）： “有的像大

5、冬瓜那样傻傻地横着”老师想采访你一下，为什么喜欢这座云房子？（抓住“傻傻地”“横着”）。 谁来介绍一下这傻傻的云房子？（指名读，评议）多么有趣的云房子!咱们配上动作读一读。【贴板书：有的像(大冬瓜)那样（傻傻地横着）】预设（2）：“有的像花儿那样美美地开着”你为什么喜欢它？（抓住“美美地”，“开着”。其中说“开着”时做动作，指出美就美在它的样子。）指名读，集体读。小结：细心的小朋友一定发现这句话跟“大冬瓜”那句长得很像。你瞧，他们都出现了有的像（ ）那样（ ）。【贴板书：有的像（ ）那样（ ）】前面括号里告诉我们云房子像什么，后面括号里告诉我们云房子是什么样的。这样的句子魔力可大了，它让我们真

6、真切切地看到了云房子的样子。你瞧，（引读：有的像大冬瓜有的像）预设(3)：“有很高的大楼房”把你看到的云房子来告诉大家。（指名读，评议）男女生赛读。预设（4）：“有很宽的大礼堂”知道什么是大礼堂吗？（出示图片）瞧，这就是一个大礼堂。它可以让很多人一起开会或举行典礼。下面我们来开展一个比赛，看谁把礼堂介绍得又宽又大。（指名读） 预设（5）：“也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀”（图片再现袖珍版的云房子）。瞧，这可真够小的。稍微胖一点的麻雀都住不进去，只能等减肥后再说了。多有意思的云房子啊!来，我们一起介绍一下。设计意图：语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生

7、的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。”本环节的设计，做到了充分尊重学生的独特感受、体验和理解，尽可能地满足学生的个性需求。多种方式的读，多元化的评价语言，有利于学生走进文本，体会文章用词的准确性和作者的愉悦之情，感受到云房子的美丽与有趣。三、反复诵读，积累美1、这些云房子真可爱、真漂亮、真有趣呀！谁能把这些云房子连起来介绍给大家？老师还给你配乐呢！（指名读）2、配乐集体朗读。3、背诵指导：（1）小朋友们读得太棒了，5个老朋友全被吸引来了！（出示5幅图片）请看着它们自由地背一背。(2)看着老师，咱们一起来回忆一下。（教师用

8、生动的肢体指导背诵。）设计意图：诵读的过程也是对文本音韵美、形象美、蕴涵美等进行整体欣赏、品味的过程，更是内化语言、积累语言的过程。在层层推进的诵读中，学生能再次受到感染，实现认识上的升华。四、启发想象，创造美1、看到小鸟们造了这么多有趣的云房子，老师心里也痒痒的，特别想造云房子。你们想造吗？2、天上的白云多着呢！咱们发挥想象来造云房子吧！你想造什么样的呢？(1)板书学生交流的事物，如葡萄，通过肢体语言引导他们说一句完整的话：我们的云房子造好了：有的像( )那样( )。(2)拓展：刚才说到了水果，水果多着呢！除了葡萄还有（ ）。（指名说像水果的云房子。）(3)不说水果了，换别的!（交流时，教师

9、相机板书不同类的事物，如老虎、汽车等，注意引导学生把话说完整。）设计意图：想象是思维的翅膀，是形象思维的主要特征，也是人创造力的基础。通过学习课文第二自然段，学生们已经知道小鸟造的云房子是什么样的。这时候，学生们最想做的就是露一手，也来造云房子。我就及时提供创造的机会，培养他们爱观察、爱思考、爱幻想的习惯，以及自主创造能力。4、还想说说自己造的云房子吗？那就尽情地和同桌说一说吧!能说一座说一座，能说两座就很厉害了，能说三座你简直就是小作家了！【出示填空：我们的云房子造好了：有的像( )那样( )，有的像( )那样( ) 】5、指名交流，及时点评。设计意图：句式迁移有助于学生积累语言材料，规范的

10、书面语言进入学生的口语，就会自然的同化、改造学生的语言，在不知不觉中帮助学生重构语言模式，促进课文语言向学生个体语言的“转轨” ，促进认知与情感的有机融合。 3学生介绍自己造的美丽、有趣的云房子，心里有着说不出的欢乐，课堂迸发出个性的光芒与创新的火花。五、角色转化，玩出美过渡：小朋友们真是智慧无穷，设计出的房子各种各样（板书），我想你们设计的房子一定有许多小鸟争着住进去。1、看到这些式样各异、美丽的云房子，小鸟的心情怎样呢？（出示：第三自然段、第四自然段）2、探究。（1）探究第三自然段。小鸟们这么开心,它们会做什么呢？（从这幢云房子里飞出来，又向那幢云房子飞过去）谁愿意来做一回快乐的小鸟，把你

11、的感觉读出来？（指名读、边做动作边读。）（2）探究第四自然段。你们在云房子里飞来飞去，互相说着 “叽叽喳喳叽叽喳”。哪只小鸟告诉我，你在开心地说什么呢？（可围绕“作客”、“玩耍”谈）其他的小鸟也想邀请好朋友去你家玩吗？快飞过去邀请吧。设计意图：爱玩、好动、想表现，是低年级孩子的特点，在课堂上，为了激发学生的学习兴趣，我让学生置身于特定的情境中，成为快乐的小鸟，和自己的朋友交流，到朋友家做客。此处的角色转化，充分发挥了学生的主体性、创造性、想象力，有助于学生真正感受到小鸟的快乐与大自然的和谐之美。六、欣赏画面，追寻美1、这些小鸟真是快乐啊，正当他们玩得开心，说得高兴的时候，（出示多媒体课件：风吹

12、云散的情景及第五自然段）2、指名读，板书：变小了，不见了（指导读好疑问、奇怪的语气）3、（出示多媒体课件：笑眯眯的太阳 水汪汪的蓝天及第六自然段）通过做表情理解“笑眯眯”， 通过观察课件理解“水汪汪”。看到这笑眯眯的太阳、水汪汪的蓝天，小鸟会说些什么呢？（交流中感受小鸟们心情又变得开心极了）4、请你读读这一段，把小鸟从失望到愉快的心情变化读出来，指名，齐读。5、有云彩的天空是有趣美丽的，雨过天晴的天空也是纯净而美丽的。让我们去欣赏一下天空的美丽（多媒体演示大自然天空美景）。天空是美丽的，大自然是美丽的，这些美丽的景色需要我们去发现，去维护。让我们从小做一名“大自然的维护者”吧。设计意图：这一环节借助多媒体演示“风吹云散的情景”以及“笑眯眯的太阳”、“水汪汪的蓝天”，创造了与课文相通的具体可感的生动情境，让学生在身临其境中真切地寻找到雨后天空的洁净艳丽。最后提醒学生从小树立保护自然的思想，让美常驻心田。七、设计作业，拓展美1、美丽的云房子被风吹走了，但它却永远留在了我们的心中。小朋友们，你有没有什么好办法可以留住云房子？（生自由发言，想办法。）2、 趣味作业：查云房子 画云房子 做云房子 读云房子 演云房子等。请小朋友选择自