【“张果老”和“管理员”】张果老

1、本文格式为word版，下载可任意编辑【“张果老”和“管理员”】张果老 现象：某中学确立以数学为突破口来提高教学质量的工作思路后，数学课由每周5节增加到7节。一段时间后，数学统考成果较大幅度提高。学校领导总结说：“事实证明白我的假说多投入时间，效果就是好。别听其他学校吹牛，其实他们也是靠时间磨出来的。我们还要增加数学时间。”于是规定每天晚自修有一节课是法定数学课，只准做数学，数学老师必需进班辅导。可是，更长时间后，数学成果并未像领导想得那样“芝麻开花节节高”，反而下降了。领导一分析，认为仍旧是时间不够，还得增加，借鉴某某中学的做法，把午休时间用上，每天中午增加一节数学训练课，老师忙得晕头转向，找

2、题目，印题目，讲题目；同学学得糊里糊涂，尤其是下午第一节课，眼皮似有千斤重。结果，数学成果仍是下降，其他科成果也不抱负。领导百思不得其解，很是苦恼，心中在想：“还能再给数学挤出点时间吗？” 联想一：传奇张果老从西岳华山下来要去东岳泰山，可是他倒骑毛驴向西走，人们很惊奇，就问他为什么向西走，他反问道：“泰山不是在东边吗？莫非我不是面朝东吗？”人们听后大笑，笑他什么呢？笑他背道而驰，越走离目标越远，还振振有词，执迷不悟。联想二：据说某动物园管理员发觉袋鼠在3米高的围栏外转悠，认为围栏太低，袋鼠能够跳出去，于是将围栏增加到5米高，但仍旧发觉袋鼠在围栏外晃悠，再增加到8米，袋鼠还会在外面转悠，又增加到

3、15米，长颈鹿对袋鼠说：“老弟，你说，人们还会不会加高围栏呢？”袋鼠笑笑说，“会的，除非他们记住关上围栏的门。”管理员是可笑的，他蠢到只会认为袋鼠是跳出来的地步，而不会想想其他缘由。思索之一：向哪里用力？如何用力？这里涉及一个目标及目标实现的问题。该校领导将提高数学成果作为工作目标是正确的，然而，在实际工作中，倒过来操作，就不正确了，变成了工作目标就是提高数学成果，把目标窄化了，排斥了情感目标、同学进展目标等，这是不符合训练要求和训练规律的，由于训练要求全面提高同学的素养，而不仅仅是学科成果；再则，素养是一个综合概念，其内在要素是和谐的，学科成果与学科爱好、学习爱好等情感因素以及学习者的身心进

4、展、思维进展等进展因素是相互依存的。换言之，没有学习爱好和思维身心的进展，就没有学科成果的提高。所以，该校领导在学习目标确定上就违反了规律。在目标达成上，该学校的做法与张果老一样，不是讨论教学，而是蛮干死揪；不是多快好省，而是少慢差费；不是走向目标，而是背道而驰。思索之二：漏洞在哪里？如何弥补？线性思维导致归因单一，管理员只认为袋鼠是从围栏上跳出来的，而没想到会从门口出去，于是一味道地加高围栏；该校领导只认为学习成果是与时间成正比（实际上也未必），只想增加学习时间，而没想到还可以通过讨论同学和教学，提高同学的学习爱好和学习效率等措施来提高成果。假如立体思维，则可知道学习成果与诸多因素相关联，至

5、少与“学习者参加度”、“投入时间”构成一个动态三角形，两个底角分别为“学习者参加度”和“投入时间”，它们与成果的关系是：“参加度”高，“投入时间”多，则成果高；“参加度”低，“投入时间”多，则成果不高；“参加度”高，“投入时间”少，成果不会高；“参加度”低，“投入时间”少，成果肯定不会高。“学习者参加度”高的表现是爱好深厚、思维活跃、学习主动。反之，就是“参加度”低。该校的做法导致了师生的逆反，可谓“参加度”很低。要擅长核算学习成本。或许有人说，张果老倒骑毛驴，围绕地球转一圈，也能走到泰山。但是，核算一下，他要比直接东行多走多少路程，多花多少时间，多铺张多少生命？更何况张果老或许永久走不到泰山呢。该校如此学习数学，其成本太为昂贵了：老师牺牲了休息时间，影响了健康；同学放弃了珍贵的游玩时间，影响了成长，磨灭了爱好，迟钝了思维，铺张了生命；又由于时间和精力是个常量，花在数学上的时间多了，用于其他科的学习时间和精力就无法保证，学习者的整体成果和素养均会下降。对于同学那点珍贵的时间，训练者不该精打细算吗