一剪梅教学设计

1、一剪梅教学设计淄博五中 张晓庆【教学设想】一剪梅是高二上学期选修教材唐诗宋词第四单元自读篇目，但它在文学史上的地位相当高，是李清照早期作品代表作，是为数不多由女性创作的思妇词。在这首词里，李清照打破了男写女词的窠臼，抒写了丈夫外出求学时她对丈夫的思念之情，情感真挚细腻。另外，本词用语堪称一绝，尤其是结句“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”脍炙人口，成为千古绝唱。品味该词的情感和语言，对提高学生的语文素养有着很重要的积极意义。【教学目标】1、有感情地朗读，通过熟读加深理解，在理解基础上背诵。2、了解创作背景，体悟词人抒发的感情。3、找准词眼，提高鉴赏能力，在品味鉴赏中培养探究、比较意识。【教学

2、重点】 1、背诵；2、体悟情感。【教学难点】 通过文本提高鉴赏能力，增强探究、比较意识。【教学方法】诵读教学法、问题启发式教学、多媒体教学、比较阅读。【教学课时】 1课时【教学过程设计】一、导入新课：出示章丘百脉泉的照片，师生互动，比比看谁“火眼金睛”，能以最快的速度猜出雕像中的人物，细心的同学会很快发现雕像后的诗文，恰是李清照的声声慢。导入。设置这个环节，从生活中取材，拉近了师生间的距离，师生站在一个民主、平等的平台上，快速调动了情绪，创设了亢奋、轻松的学习氛围。另外，还可以借此训练学生学习语文不可或缺的敏锐的观察力，激发他们的竞争意识。同时，在不知不觉中回顾李清照的相关文学常识，温习旧知。

3、二、简介写作背景：伊世珍琅嬛记说：“易安结褵（婚）未久，明诚即负笈远游。易安殊不忍别，觅锦帕书一剪梅词以送之。” 此环节点到即可。三、读词韵：自由读、齐读、学生范读相结合，初步整体感知词作。把空间全部留给学生，让他们尽情展示，发挥出他们超强的表演能力和感悟能力。投其所好，快速让学生对词作建立整体认知。也可课前让学生自主配乐准备。三、感词意：1、秋天荷花败落，香气消失，为何词人开篇却说“红藕香残玉簟秋”，改为“香消”“香褪”应更恰当，你同意吗？说说看。点拨：“残”是由有到无的过程，“消”“褪”则是已逝去的状态，“花落”虽让人感伤，但“香残”又给人希望，所以笼罩全词的是一种淡淡的愁绪。此句抒发了词

4、人慨叹青春易逝、红颜易老，同时也表达了对丈夫早日归来殷切期盼。清陈廷焯赞“易安佳句，如一剪梅起七字云：红藕香残玉簟秋，精秀特绝，真不食人间烟火者。”2、如梦令武陵春中词人都曾提到“泛舟”，这与一剪梅中“轻解罗裳，独上兰舟”有什么异同呢？点拨：如梦令 “沉醉” “兴尽” “藕花” “争渡”境界优美怡人，愉快游赏，游兴未尽；武陵春 “也拟” “只恐”，痛苦太大，哀愁太深，岂是泛舟一游所能消释，抒发悲苦之情；一剪梅借泛舟以消愁，排遣思夫之苦。3、“月”总能引人之思，“雁字回时，月满西楼” 常被誉为妙极，你认为呢？点拨：“月满”抒发出对丈夫早日归来殷切期盼；反衬“人亏”；“西楼”月已西沉，站立楼头已久

5、，思夫之情更深，愁更极。4、同是看月，李清照的一剪梅和杜甫的月夜抒发的情感有何异同呢？点拨：相同点是都为望月思夫题材的诗歌；不同点一剪梅只是“闺中别愁”；月夜“忆长安”，除了思夫，时代的脉搏清晰可辨，还浸透着天下离乱的悲哀。5、“花自飘零水自流”是词人泛舟所见所闻，但又不止于此，你感悟到什么？点拨：为红颜易老感慨；为丈夫不能和自己共享青春而让它白白流逝伤怀；江水空自流，花、水不解情，内心绵绵痛苦、孤独。6、“此情无计可消除，才下眉头，却上心头。”成为千古绝唱的妙处何在？点拨：“无计”，相思之情无法排遣，爱情真挚，情感深厚。“才却”连接关系，“迅速”“短暂”，时刻在相思。利用问题启发式教学，让学

6、生先学，老师适时给予点拨，能给学生留下深刻的印象。为了在规定时间内快速解决问题，学生不得不自主合作学习，增强了团结意识，培养了良好的学习习惯。另外，结合课件展示，并辅以学案，进一步明确了文本的重点、难点，学练结合，利于培养学生归纳整理知识的能力，便于学生充分体悟词作。四、品词境：自由读、齐读、学生范读相结合，甚至背诵词作。在学生展示范读时，要求学生自主点拨诵读技巧。（语气缓急适中、情真意切，含蓄的淡淡的离愁别绪。）播放flash月满西楼，用动听的乐声和优美的画面来进一步刺激学生，巩固认识。欣赏完后，让学生大声齐背。五、拓展升华：联系学生之前学过的声声慢，要求学生快速提取两首词作中的相同信息，并

7、做出比较。点拨：秋： “红藕香残玉簟秋” （凉秋心凉） “满地黄花堆积” （冷秋心冷）独： “独上兰舟” （闲情） “守着窗儿，独自怎生得黑” （苦味）雁：雁字回时（期盼） 雁过也（“避之不及” ，从期盼到欲逃避）花：花自飘零（惜花更惜己，怨夫不归） 满地黄花堆积（正盛，却 “憔悴损” ，失去生活意趣）这一环节旨在培养学生的探究意识。做自己的研究也是高考必备的一种能力。通过比较，学生会有惊人的发现，自主形成对李清照的整体把握。既巩固了旧知，又夯实了新知，一石二鸟。同时，与导入首尾呼应。为使知识系统化，老师板书李清照前后期生活及创作特点，从而收束全课。【板书设计】与丈夫志同道合，生活优裕 前期 “