五年级语文下册第一单元4早教案设计苏教版

1、精选苏教版五年级下册早【教材分析】早是一篇精美的游记，文章以真挚朴实的语言向我们介绍了三味书屋的陈设、蜡梅花以及鲁迅书桌上“早”字的来历。全文既没有慷慨激昂的文字，也不见感人肺腑的语言，字里行间充溢着古朴与凝重。三味书屋古色古香，所有陈设摆放有序；蜡梅花的清香、颜色、形状惹人喜爱，令人赏心悦目；鲁迅书桌上“早”字的来历，力透纸背，不绝于目，梅花冰清玉洁的韵致与鲁迅时时早、事事早的精神以及鲁迅一生的人格品质相得益彰。全文借物喻人，饱蘸着浓厚的文化意蕴。作者由游览三味书屋的所见、所闻、所感联想到鲁迅书桌上“早”字的来历，借以教育人们要珍惜时间，学习鲁迅先生时时早、事事早的精神，使得叙述、描写、说理

2、巧妙地融为一体。【学情分析】五年级的学生对鲁迅并不十分了解，所以在教学时需要对鲁迅做适当的介绍，以使学生对其有一定的了解。除此之外，学生对于珍惜时间没有明确的意识，这也需要教师做出恰当地引导，帮助学生养成珍惜时间、勤奋努力的良好品质。【教学策略与设计说明】本篇课文的教学以学生自学为主，教师引导为辅，让学生对文本进行解读，获得一定的感受和体验，学生在此基础上对学生进行一定的引导，帮助学生更深刻地理解文本。在教学中，不仅要使学生获得基础知识，提高阅读理解能力，也要使学生形成正确的价值观，养成珍惜时间、勤于思考的习惯。【教学目标】1. 学会本课生字，理解由生字组成的词语。2. 能够正确流利，有感情朗

3、读课文。3. 读懂课文，能结合课文内容说出作者写梅花的用意，体会作者的写作目的。4. 理解课文中“早”的含义。5.学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。【教学重点】理解课文中“早”的含义。【教学难点】有感情朗读课文内容，理解作者在本文中写梅花的用意。【教学准备】多媒体课件【课时安排】二课时【教学流程】第一课时：揭示课题，导入新课初读课文，扫清字词障碍再读课文，理清文章脉络指导生字书写布置作业第二课时：复习所学，导入新授品读课文，深入感悟总结课文布置作业【教学过程】第一课时：教学环节导案学案设计意图/微课设计指导一、揭示课题，导入新课。（约5分钟）1.提问导入：中国文坛上有一位著名的作家，思想家鲁迅

4、。有谁知道鲁迅，能为我们介绍一下他呢？（学生交流讨论）2. 指名学生交流。3. 交流过后，幻灯片出示鲁迅的相关介绍，教师进行简要的讲解。4.过渡：简单了解了鲁迅过后，我们将要学习一篇新的课文早（板书课题），我们将通过文字，随作者去浙江绍兴访问鲁迅先生早年求学的地方三味书屋。在三味书屋的东北角上有一张鲁迅先生曾经用过的书桌，在书桌上鲁迅曾刻了一个字“早”你们想知道这个“早”字的来历吗？下面，就让我们一起阅读课文，找到原因。1. 听教师导入，与同学交流自己所知道的鲁迅。2. 回答教师问题。3. 观看幻灯片上对鲁迅的介绍，做好笔记。4. 听教师的过渡语，进入到课文的学习之中。鲁迅是文学史上一位重要的

5、人物，学生有必要对其有所了解，所以要对鲁迅做相关的介绍，从而增加学生的文学常识。二、初读课文，扫清字词障碍。（约15分钟）1.学生自由朗读课文，明确朗读要求：（1）读准宇音，读顺句子，读通全文。读顺每句话。（2）在文中划出生字词和不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思。（3）了解课文的主要内容，在笔记本上写上你的阅读感受。2.检查初读情况：（1）幻灯片出示生字词语，指名学生朗读，教师正音（注意读好多音字“当”和“铺”）：酿雪 扑来 笔墨纸砚 长寿 哪里 默默 花瓣书塾 小匾 琥珀 小憩 曰 咿咿呀呀 当铺 药铺韵致 纯净疏淡 冰清玉洁 润泽透明（2） 指名学生解释词语，教师纠正或补充

6、：纯净疏淡 冰清玉洁 润泽透明（3） 指名分段朗读课文，教师进行朗读指导。1. 按照教师要求自读课文，做到字音准确，句子通顺，在文中划出生字词和不理解的词语，通过查询字典解释词语含义，思考课文的主要内容并记录自己的阅读感受。2. 检查初读情况：（1） 朗读词语。（2） 解释词语。（3） 分段朗读课文。让学生自读课文，通过查询工具书理解字词含义，可以提高他们的自学能力和解决问题的能力，使他们养成勤于思考和主动解决问题的习惯。三、再读课文，理清文章脉络。（约10分钟）1.再读课文，思考：课题“早”指什么？课文主要写了什么内容？2.组织交流：3.指名学生回答：（1）“早”指的是鲁迅小时候读书用的书桌

7、上刻着的一个“早”字，也是指梅花开得“早”，更是说要珍惜时间，力争第一。（2）课文主要写了三个方面的内容：一是三味书屋的陈设；二是园子里的梅花；三是“早”字 的来历。1. 再读课文，思考教师提出的问题。2. 交流讨论。3. 回答问题。（1） 解释文中“早”代表的含义。（2） 概括文章的主要内容。本篇课文结构合理，层次清晰，让学生对课文进行脉络梳理，可以使他们在头脑中形成一个清晰的印象，对课文的结构层次有明确的认识，从而为深入理解课文奠定基础。四、指导生字书写。（约12分钟）1.教师板书生字词，强调字词的笔画顺序。重点强调“酿、墨、默、瓣”等难写字词的笔画。2.学生练习书写，教师巡视，进行个别指

8、导。3.学生板书生字词，教师同学评价。1.看教师板书生字，注意笔画顺序。2.练习书写。3.上台板书生字。教师巡视时要注意对学生的书写习惯的纠正，帮助学生培养良好的书写习惯。五布置作业。（约3分钟）1.抄写课文中出现的生字词。2.熟读课文，有感情朗读课文。1.抄写生字词。2.熟读课文，有感情地朗读课文。巩固基础知识，加深对课文的理解。板书设计4. 早三味书屋的陈设梅花“早”字的来历酿、朴、墨、寿、哪、默、瓣教学反思基础知识的掌握有助于学生更好地理解课文内容，教师要注重基础知识的教学，着力让学生通过自学获得基础知识，提高自学能力。通过这节课的教学，我体会到：教师要善于引导学生，教给学生正确的方法，

9、让他们在没有教师帮助的情况下依然能够进行有效地学习。除此之外，教师还要尊重学生的主体地位，发挥学生的学习的主动性，善于激发学生的学习兴趣，让学生想学、乐学。第二课时教学环节导案学案设计意图/微课设计指导一、复习所学，导入新授。（约5分钟）1. 检查生字词。2. 指名朗读课文。3. 指名概括课文主要内容。4. 导入新课：上节课，我们已经对课文的主要内容有了大致的了解，这节课，我们就对课文进行详细的解读，以求获得对文章的深刻感悟。1. 朗读生字词，解释词语。2. 朗读课文。3. 概括课文主要内容。4. 听教师导入。复习所学知识，加深对基础知识的记忆和理解，为文本细读做好准备。二、品读课文，深入感悟

10、。（约25分钟）1.轻读课文第一自然段，思考下列问题：（1）我们是在什么时候去访问三味书屋的？（深冬、酿雪的天气）（2） 三味书屋在哪里？（在绍兴）2.自由读二、三自然段，思考下列问题：（1）作者访问“三味书屋”时看到了什么？（用直线画出）想到了些什么？（用波浪线画出）（2）文中说“还没进门，迎面先扑来一阵清香。那清香纯净疏淡，像是桂花香，又像是兰花香。细想又都不像，因为小寒前后，桂花早已开过，兰花却还要迟些日子才开。是什么香呢？”这表明了什么？你读完的感受是什么？想不想探究一下究竟是什么花香呢？（预设：表明作者对花香以及花开放的花期很在行。）（3） 第三自然段详细介绍了三味书屋的陈设，请同学

11、们把它整理出来，与同学分享，（南墙上-匾东面正中-画画前面-先生座位四面-学生书桌东北角上-鲁迅用过的一张书桌）（4） 从作者对三味书屋的陈设情况的描述，你体会到了什么？（体会到作者观察的十分仔细，描写的的很有条理。）（5）这里作者除了向我们介绍三味书屋的陈设，还写到了什么？（闻到的花香，以及作者的一些联想）（6）文中说：“记起鲁迅在文章里写过书屋后面有一个园子，园子里有许多蜡梅。我忽然明白了清香的来源：是蜡梅花。”你体会到了什么？（体会到作者是很敬重鲁迅先生的，也读过很多鲁迅的作品，所以才有这番联想。）过渡：现在，就让我们随作者和花香一起去后院，看看这散发这纯净疏淡的清香的腊梅花。3. 品读

12、梅花一段，思考下列问题：（1）梅花的美表现在哪里？（色彩美花白里透黄，黄里透绿；品质美润泽透明，冰清玉洁；争第一开得最早）（2）你还能用哪些词来形容梅花？（3）你知道什么是“二十四番花信风”吗？（学生讨论之后，幻灯片出示）二十四番花信风：小寒：一候梅花、二候山茶、三候水仙；大寒：一候瑞香、二候兰花、三候山矾；立春：一候迎春、二候樱桃、三候望春；雨水：一候菜花、二候杏花、三候李花；惊蛰：一候桃花、二候棠梨、三候蔷薇；春分：一候海棠、二候梨花、三候木兰；清明：一候桐花、二候麦花、三候柳花；谷雨：一候牡丹、二候酴糜、三候楝花。（4）作者为什么要在这里渲染梅花呢？（为了由梅花的“早”自然地联想到鲁迅的

13、“早”。鲁迅的书桌上就刻着一个“早”字。）4.品读第七自然段，思考下列问题：（1）鲁迅书桌上的“早”字是怎么来的？（预设：是鲁迅为了提醒自己不迟到刻在书桌上的。（2）从这个“早”字上，你看到了什么？（鲁迅先生从小就很懂事；对自己也严格要求，珍惜时间，勤奋学习，勤奋工作。这个“早”字，不仅仅是刻在书桌上的，更是深深刻在了心里。）5.齐读课文的最后一段，思考问题：作者说“要珍惜早晨、珍惜春天、珍惜梅花”是什么意思？“早晨、春天、梅花之间有什么联系？（提醒我们要珍惜时间，一天之计在于晨，一年之计在于春，梅花又是开的最早的花，三者都代表了“早”的含义。）6.全班齐读，教师进行朗读指导。1. 轻声朗读第

14、一自然段，思考问题，清楚作者访问三味书屋的时间以及三味书屋的所在地点。2. 朗读第二、三自然段，思考教师提出的问题。（1） 在文中划出相关句子。（2） 谈谈对引号中句子的阅读感受。（3） 仔细阅读课文，整理三味书屋的陈设格局。（4） 体会作者观察的细致入微和描写的条理清晰。（5） 仔细阅读课文，找到作者都写了哪些内容。（6） 体会作者对鲁迅的了解。3. 朗读描写梅花的段落，思考教师提出的问题：（1） 在文中找出作者是在哪几个方面描写梅花的美的，并概括出来。（2） 用其他的词语形容梅花。（3） 与同学讨论“二十四香花信风”，并观看幻灯片。（4） 思考作者渲染梅花的用意。4. 朗读第七自然段，思考

15、教师提出的问题：（1） 在文中找出“早”字的来历。（2） 对“早”字进行深入思考。5. 齐读最后一段，思考教师提出的问题： 体会“早晨、春天和梅花”之间的联系。6.在教师的指导下齐读全文，注意朗读的语气、语调。本文是简单易懂的一篇文章，以学生自主探究，教师适当引导为主，让学生先自读课文，思考教师提出的问题，然后进行讨论交流，教师最后进行总结与补充。这就很好地完成了学生文本教师之间的对话，能够在帮助学生获得对课文的深刻体会的同时，形成他们的良好自学习惯和自主探究能力，并能够促使他们养成团结合作意识，通过与同学的讨论交流解决阅读和学习中遇到的问题。让学生对三味书屋的陈设格局进行细致的阅读，并将其整

16、理出来，这不仅可以增强学生的观察能力，也能够帮助他们获得对描述性作文的初步理解，可以为他们今后的习作带来一定的启发作用。梅花是文章中比较常见的事物，无论是在散文还是诗歌当中，都会经常出现梅花，学生要清楚梅花所代表的品格，这为他们更好地解读文本提供了一定的知识基础。可以设计一个词语大赛，让学生用词语形容梅花的美丽，这不仅能够活跃课堂氛围，也能够增加学生的语言积累，提高他们的语言表达能力。让学生体会到早晨、春天和梅花之间的联系，可以增强学生的理解能力和想象能力，让他们能够通过分析事物所共有的特征，来获得对事物的深入认识，这可以大大提高学生的分析能力。三、总结课文。（约10分钟）1.指名学生谈感受。2.幻灯片展示有关珍惜时间的名言警句。学生朗读。3.教师总结：作者由梅花的“早”自然地联想到鲁迅的“早”。鲁迅的书桌上就刻着一个“早”字。作者以花喻人，用腊梅花开得早、冰清玉洁来比喻鲁迅一生的品格就像腊梅花一样。1. 谈感受。2. 朗读幻灯片出示的名言警句。3. 认真听教师总结，做好笔记。让学生谈自己的阅读感受，可以了解学生的学习效果，然后教师再进行总结，就可以在一定程度上加深学生对课文的理解