《怀念母亲》说课稿

1、怀念母亲说课稿六年级语文集体备课组一、说教材 怀念母亲是六年级上册第六课。课文介绍了作者对两位母亲一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”。充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。课文开门见山地指出了两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感基调，同时引出下文对两位母亲的描述。作者描述了自己与亲生母亲的关系；虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离去，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调；然后，作者借助日记，散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲对祖国的怀念，将对母亲

2、同样的敬意，相同的爱慕，表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。二说教学目标：1从多角度表现本单元的主题祖国在我心中。2学习在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。三教学重点，难点。抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷怀念母亲，思念祖国的情感，感悟爱国之情。四说教法 1开门见山揭示课题。 2以读代讲法：如默读、指名读、自由读、齐读、范读等。五说学法 采用朗读和自主、合作、探究的学习方法，指导学生通过多种形式的朗读，抓住重点词句体会作者的思想感情，培养学生的合作交流、质疑探究的能力。引导学生注意紧绕所设计的

3、问题，扣住文中关键性语句，联系自身的生活来体会，理解文中作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。六教学课时 两课时怀念母亲教案第一课时 一、教学目的 1、扫清文字障碍，初步感知课文的内容。 2、理解“真挚、凄凉、思潮起伏、可见一斑“等词语。3、正确流利地朗读课文。 4学习课文第2自然段二、教具准备课文中的插图、生字卡片、幻灯片。三、教学过程（一）引读课题走近“怀念“ 今天，我们来学习季羡林的一篇文章，齐读课题。简简单单的四个字，却伴随着季羡林的一生，再读课题。（二）整体感知初探心路1、自由地朗读课文，要读准字音，读 通句字，注意从字里行间去体会作者对母亲的怀念。2、学生交流后的初步感受。

4、3、读读六个词语“弃养、凄凉、食不下咽、寝不安席、频来入梦、思潮起伏“。引导学生带上想象，读出词语的形象与情感。4、这篇课文在形式上和我们以往学过的课文有所不同，发现了吗？知道为什么要插入这些日记和寻梦片段吗？5、指名读四篇日记和寻梦片段，初步体会季羡林对母亲、对祖国思念之频之深6、谁能把我们读到的这些文字一日记寻梦读薄，读成一段话？浏览全文，在文中找一找。（三）体悟“怀念”1、品读“恨”字思母至痛（1）学生轻声地朗读第二自然段，体会季羡林失去母亲后的心境。（2）你能体会季羡林当时的心情吗？你从哪些句子中读出了“恨”字？在师生互动交流中，教师相机援引三则资料，引导学生深入思考：季羡林恨谁？为什

5、么而恨？随机指导学生有感情地朗读：资料一：季羡林六岁离开了生母，寄住在亲戚家。而这一住就是十六年。他最后一次见到母亲还是在她去世的八年以前。资料二：赋得永久的悔中的片段：“当我回家，看到母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。”资料三：季羡林曾立下誓言：一旦大学毕业，自己找到工作后，立即迎养母亲。（3）他这样，数十年如一日的怀念着自己的生母，直到他离开自己的祖国，来到了德国，来到了那个孤寂的小城。这么远的距离割断了他的思念了吗？下节课我们来探究这个问题。第二课时教学目的有感情地朗读课文，理解课文内容。揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。教

6、具准备关于季羡林的资料教学过程。2、感悟“哭”字思母至深季羡林带着失母之痛来到了哥廷那座孤寂的小城。这么远的距离割断了他的思念了吗？指名读文中的第二篇日记，谈初步感受。体会房东太太对儿子的等待。“她高兴得不得了”，她高兴成了什么样子？她会为儿子的回来做了哪些准备？文中是省略号，请把省略号读成一段话。后来，儿子没有按时回家，她又会怎样焦急地等待？从这位房东太太身上，季羡林看到了自己母亲的等待，也更加刻骨铭心地感受到自己心中那份“恨”。母亲曾经怎样苦苦地等候儿子的归来呢？这边的同学可以拿起笔来写写。此时，身处异国他乡的季羡林才明白，自己的母亲曾有过多么痛苦地等待，他又有怎样的话要对长眠地下的母亲说

7、？请这边的同学拿起笔来，写一写季羡林此时最想说的话。创设情景，母子俩穿越时空进行对话。儿子的千言万语都融在这段文字里指名读：“看到她的神情，我想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都一样的！“真想哭“，这哭声中有什么呢？把你的理解送进朗读中去。3、涵咏“糊“字思母至切学生默读第一篇日记，有不懂的地方画上波浪线。在学生充分质疑后，重点探讨，为什么作者的怀念是凄凉而甜蜜的?师生对话，走进那个“黄昏“一般说来，黄昏的时候，我们都放学了，大家要？在这个时候，你们的爸妈下班了，他们都要？天上的鸟儿在这个时候也要？此时，季羡林能回家吗？他的家在哪儿？引领学生体会海外游子有家难归

8、的苦衷。创设情景，走进作者的心海：“季羡林又孤寂地站在窗前，抬眼望去，劳累了一天的人们正步履匆匆地往家里赶，漂泊的鱼船也静静地停靠在海港，就连不知疲倦的小鸟也开始归巢了。薄暮中，远远地传来了母亲唤儿回家的声音此时此刻，如果你是季羡林，你的心会看到什么？启发学生想象，让文中的“故乡”“故园”“故国的朋友”化为一幅生动的画面，从而对祖国的怀念变得真实可感。在交流中理解“甜蜜”，指导朗读。教师根据学生发言，适时点拨：当你回忆起这些快乐的时光，你心里是什么滋味？所以说，有时候，美好的回忆往往是精神上的安慰，是对心灵创伤的一种治疗。这凄凉，这甜蜜，最后都融如入到了一个字里面，哪个字？（糊）“糊”是什么意

9、思？这“糊”在季羡林心头的究竟是什么？ 4、咀嚼“寻”字思母至苦正是这种对母亲，对祖国的爱，使得季羡林在获得博士学位后，不顾国外多家研究机构的挽留，毅然回国，回到了祖国母亲的怀抱。而他的生身母亲呢，却只有到梦里去寻找。读寻梦中两个片段，想一想，他在梦里看清了自己的母亲了吗？紧扣“面影”，体会作为儿子记不清母亲模样的痛苦，指导朗读片段二。即使看不清，季羡林还是要苦苦地去寻找。分男女朗读片段一。季羡林一生也没有找到母亲清晰的面容。齐读片段二。从某种意义上说，寻找母亲，就是在寻找生命的源泉，寻找做人的根。季羡林的根在哪儿？（四）回应全文升华情感1、师深情诵读：2001年，九十岁的季羡林回故乡给母亲扫墓，来到母亲墓前，百感交集，“扑通”一声跪倒下去，眼泪夺眶而出，泪水滴到了眼前的香烛上。此刻，他在心中暗暗地说“娘啊！