转型发展形势下的应用技术高校发展思路研究与探索

1、 汇报目录汇报目录312教育的本质现代化大学的产生及发展高等教育的历史演变654学校战略发展的总体思路学校战略发展的路径思考学校战略发展的宏观背景一、教育的本质一、教育的本质教教：上所施，下所效也。：上所施，下所效也。育育：养子使作善也。：养子使作善也。Educare （拉丁文）：导出、对人实行某种引导。（拉丁文）：导出、对人实行某种引导。 Education 教育是培养人的社会活动，是社会发展的必然选择。教育通过对人教育是培养人的社会活动，是社会发展的必然选择。教育通过对人的启蒙和教化，实现知识和经验的积累及技能的培养，使人具备再的启蒙和教化，实现知识和经验的积累及技能的培养，使人具备再创造

2、和不断创新的能力。创造和不断创新的能力。教育是社会发展的源动力，其作用是政治、经济、文化等不可替代教育是社会发展的源动力，其作用是政治、经济、文化等不可替代的。的。教育最重要的是产生一个创新的环境，促进社会不断进步。教育最重要的是产生一个创新的环境，促进社会不断进步。一、教育的本质一、教育的本质大学大学：大学之道，在明明德，在亲：大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。民，在止于至善。明明明明德德人格完善：格物、致知、诚意、正心、修身人格完善：格物、致知、诚意、正心、修身亲亲民民专业学习：齐家、治国、平天下专业学习：齐家、治国、平天下二、高等教育的历史演变二、高等教育的历史演变高等教育职能的演

3、变高等教育职能的演变英国高等教育史学家哈罗德英国高等教育史学家哈罗德珀金（珀金（Harold Perkin）曾说过：）曾说过：“一个人如果一个人如果不理解过去不同时代和地点存在的大学理念，他就不能真正理解现代大学。不理解过去不同时代和地点存在的大学理念，他就不能真正理解现代大学。最早的大学是由古希腊著名哲学家、教育家柏拉图于公元前387年所创立的阿卡德米学园。博雅教育，注重人的内在修养、倡导人格完满。阿卡德米学园阿卡德米学园-博雅教育博雅教育中世纪大学中世纪大学-培养人才培养人才中世纪大学是真正意义上的建立在中等教育基础上的大学。意大利萨拉尔诺大学、波隆那大学、巴黎大学、牛津大学、剑桥大学等。

4、中世纪大学是教师和学生探究高深学问的场所，以专业教育为目标，并将教育活动建立在探究学问和智力活动基础上，从而形成大学专业教育的传统。称谓的两个变化：称谓的两个变化：Studium generale：探讨普通学问的场所，是研究某一学科高深学问的：探讨普通学问的场所，是研究某一学科高深学问的机构。机构。研究研究Universitas：大学是教师和学生的社团。：大学是教师和学生的社团。培养人才培养人才随着社会的发展，德国那种为知识而知识不关心大学之外的民生问题的大学模式。日益暴露出不足。促使大学最终走出“象牙之塔”，率先使培养人才、发展知识同直接为社会服务“三位一体”的是美国的大学。美国大学在学习德

5、国式大学的学术氛围的同时，将美国人的“求实精神”注入了大学大办学思想和办学实践中，形成了美国大学独特的办学风格，并引发了大学的第三种职能的发展。标志：德国洪堡组建的柏林大学洪堡：“大学立身的根本原则是，在深入、最广泛的意义上培植科学，并使之服务于全民族的精神和道德教育。”这里的科学指“纯科学”，道德教育指培养人才的职能和教学职能。十九世纪中期以后，美、英、法、日等国的大学纷纷效仿柏林大学进行变革。德国大学所倡导的科学研究，主要是培养高级抽象思维能力的学者，只注重理论研究不注重实际，把纯学术看的至高无上，把脱离社会实际的职业看的至高无上，学术自由仅仅是纯学术自由。大学走向了社会的边缘，成为“象牙

6、之塔”。十九世纪大学十九世纪大学-科学研究科学研究威斯康星大学威斯康星大学-直接为社会服务的职能直接为社会服务的职能二、高等教育的历史演变二、高等教育的历史演变二、高等教育的历史演变二、高等教育的历史演变社会需求的变化社会需求的变化 社会发展简史告诉我们，社会发展呈螺旋状上升，而社会分工呈树冠状发展，社会发展简史告诉我们，社会发展呈螺旋状上升，而社会分工呈树冠状发展，因此社会发展需要扩大再生产，扩大再生产需要社会分工。而随着我国经济社会因此社会发展需要扩大再生产，扩大再生产需要社会分工。而随着我国经济社会的发展，社会分工越来越细化，对人才的要求也日益发生着变化，从重学历到重的发展，社会分工越来

7、越细化，对人才的要求也日益发生着变化，从重学历到重能力、重职业道德和价值观，从需要多个领域的通用人才（通才）到某个领域的能力、重职业道德和价值观，从需要多个领域的通用人才（通才）到某个领域的高精尖专门人才（专才）。高精尖专门人才（专才）。科技、产业、经济变革科技、产业、经济变革科技变革。在信息技术和新材料的进步下，世界已经发酵出一种新的工业模式：就近生在信息技术和新材料的进步下，世界已经发酵出一种新的工业模式：就近生产、全面脑力时代、新材料和极简生产、产、全面脑力时代、新材料和极简生产、3D生产时代、打印生产时代。生产时代、打印生产时代。产业变革。新兴产业中科技含量比重不断增大：国际金融危机后

8、，为摆脱危机影响，西方新兴产业中科技含量比重不断增大：国际金融危机后，为摆脱危机影响，西方主要国家加大了研发投入，着力发展信息、生物、数字制造、绿色能源等高端技术，科技主要国家加大了研发投入，着力发展信息、生物、数字制造、绿色能源等高端技术，科技创新出现新态势，技术融合呈现新特征，制造方式发生新变化，产业发展孕育新形态。创新出现新态势，技术融合呈现新特征，制造方式发生新变化，产业发展孕育新形态。经济变革。由劳动密集型向技术密集型转变二、高等教育的历史演变二、高等教育的历史演变 教书育人 给如何教书带来了挑战？印刷术为我们提供的是给如何教书带来了挑战？印刷术为我们提供的是“教书教书”，信息化革命

9、和大数据时代，信息化革命和大数据时代为我们提供了为我们提供了MOOC。在此背景下，知识教育如何开展？。在此背景下，知识教育如何开展？ 给如何育人带来了挑战？育人环境从课堂、大学这个封闭的空间，扩展为一种基于互给如何育人带来了挑战？育人环境从课堂、大学这个封闭的空间，扩展为一种基于互联网的、基于国际合作的开放式的物理空间和文化空间，如何培养人？联网的、基于国际合作的开放式的物理空间和文化空间，如何培养人？ 在不同的科技发展和社会发展背景下，培养人的哪方面素质或能力，如何培养人才？在不同的科技发展和社会发展背景下，培养人的哪方面素质或能力，如何培养人才？ 纯理论研究、基础性研究的需求量越来越小，应

10、用性研究需求量越来越大。纯理论研究、基础性研究的需求量越来越小，应用性研究需求量越来越大。高校如何对待科学研究，开展哪些研究，应用性研究如何体现应用？高校如何对待科学研究，开展哪些研究，应用性研究如何体现应用？ 科技研究领域越来越窄，社会分工越来越细，过去侧重于通识知识的获取，科技研究领域越来越窄，社会分工越来越细，过去侧重于通识知识的获取，现在越来越倾向于专业知识的学习。现在越来越倾向于专业知识的学习。新的科技发展和社会背景下，新的科技发展和社会背景下，高等教育的四个主要功能如何体现高等教育的四个主要功能如何体现？ 科学研究 二、高等教育的历史演变二、高等教育的历史演变 服务社会 以为社会培

11、养各类人才体现服务社会为主，转向越来越多的服务形式，大学不再是象牙以为社会培养各类人才体现服务社会为主，转向越来越多的服务形式，大学不再是象牙塔，面向社会开放，资源共享、科技支撑、产学结合等等，如何与社会形成一种良性互塔，面向社会开放，资源共享、科技支撑、产学结合等等，如何与社会形成一种良性互动的关系，在服务社会中促进学校发展？动的关系，在服务社会中促进学校发展？大学过去作为文明的发源地，文化的引领者，作为一个独立、自由的文化阵地，渐渐地大学过去作为文明的发源地，文化的引领者，作为一个独立、自由的文化阵地，渐渐地成为政府主导文化和政权的服务者，在多元文化的冲击下，如何传承优秀文化，产生新成为政

12、府主导文化和政权的服务者，在多元文化的冲击下，如何传承优秀文化，产生新的文化？的文化？ 科学研究 二、高等教育的历史演变二、高等教育的历史演变高等教育呈现的几大规律高等教育呈现的几大规律人文学科为主人文学科为主自然学科为主自然学科为主通才培养通才培养专才培养专才培养封闭式办学封闭式办学开放型办学开放型办学单一形式单一形式（师徒制）（师徒制）多样化办学多样化办学（多主体合作）（多主体合作）三、现代化大学的产生和发展三、现代化大学的产生和发展现代化大学是以二战后美国为主的以科技创新为典型特征的快速崛起的新型大学。这实际上就是后来所称的“创新型大学”。科学研究 知识经济的召唤知识经济的召唤 新技术成

13、为知识经济发展的核心动力，带来了职业分布的变化，尤其是技术阶层异军突起。2. 国家政策的引导国家政策的引导 美国：苏联第一颗人造卫星成功升空，对美国震惊很大，为取得科技竞争的领先地位，美联邦政府陆续颁布几项重要教育法案，导致美国高等教育历史上前所未有的大发展、大变革。美国的 贝尔法案，鼓励大学将专利和许可证转让给企业，又促使了以企业为代表的社会资金大量投入大学实验室。3.区域经济发展的需要区域经济发展的需要 经济全球化的发展，强有力地推动区域经济的发展，区域经济的发展对大学产生深刻的影响，大学成为“地区创新组织者”。如美国斯坦福大学及其在校园内创办斯坦福研究园的建立，改变了硅谷原以农业为主的面

14、貌，成为了享誉全球的 “高科技中心”。4.产业发展的需求产业发展的需求 随着经济的萎缩，产业界关闭企业自己的研究实验室，同时认识到科研对于企业的重要性。因此，产业界对大学进行商业投资，不仅为大学提供充足的资金以满足大学的需要，而且提出自己的要求。通过与产业的合作，不仅促进了大学研究的商业化，也促进了产业发展。三、现代化大学的产生和发展三、现代化大学的产生和发展美国斯坦福大学就是一个依托创办企业、鼓励创业等变革实现崛起的成功案例。在美美国斯坦福大学就是一个依托创办企业、鼓励创业等变革实现崛起的成功案例。在美国经济大萧条时期，斯坦福大学面临着国经济大萧条时期，斯坦福大学面临着“在十年内成为一所三流

15、学校在十年内成为一所三流学校”的挑战与困境。的挑战与困境。1951 年斯坦福大学创建了一个以学校为中心，集科研、技术开发、生产、销售于一年斯坦福大学创建了一个以学校为中心，集科研、技术开发、生产、销售于一体的科技园。到体的科技园。到 20 世纪世纪 60 年代，由于世界电子产业的发展，斯坦福大学培养了大年代，由于世界电子产业的发展，斯坦福大学培养了大量的优秀毕业生并衍生了许多的公司，从此斯坦福大学开始高薪聘请教师、注重学校量的优秀毕业生并衍生了许多的公司，从此斯坦福大学开始高薪聘请教师、注重学校建设，一举步入世界一流大学行列。建设，一举步入世界一流大学行列。 科技创新使大学不仅能够满足产业转型

16、发展的需要，甚至成为新兴产业的创造者。科技创新使大学不仅能够满足产业转型发展的需要，甚至成为新兴产业的创造者。n n GoogleGoogle创始人，佩奇、布林，斯坦福毕业；太阳公司创始人：贝托谢姆，斯坦福创始人，佩奇、布林，斯坦福毕业；太阳公司创始人：贝托谢姆，斯坦福毕业，资助谷歌创业；雅虎创始人，杨致远、菲洛斯坦福毕业。毕业，资助谷歌创业；雅虎创始人，杨致远、菲洛斯坦福毕业。 n n 他们是产业的创造者。他们是产业的创造者。IBM创造创造PC制造业，苹果创造了微机产业，微软与英特尔制造业，苹果创造了微机产业，微软与英特尔创造了计算机软件产业，雅虎创造了搜索产业，谷歌创造移动互联网产业。创造

17、了计算机软件产业，雅虎创造了搜索产业，谷歌创造移动互联网产业。 案例一：美国斯坦福大学三、现代化大学的产生和发展三、现代化大学的产生和发展美国卡内基美国卡内基-梅隆大学梅隆大学(CMU)能够在不足能够在不足40年的时间内与有数百年发展历史的伯克利、年的时间内与有数百年发展历史的伯克利、哈佛等世界顶尖大学相提并论，特别是在计算机方面与哈佛等世界顶尖大学相提并论，特别是在计算机方面与MIT势均力敌，在美国大学中势均力敌，在美国大学中排名首位。得益于两条：排名首位。得益于两条：只搞计算机，产学合作。卡内基梅隆大学的校长听取了当时的管理学家、决策理论的创始人西蒙的建议：学校卡内基梅隆大学的校长听取了当

18、时的管理学家、决策理论的创始人西蒙的建议：学校只搞计算机只搞计算机。卡内基梅隆大学，有计算机科学学院、商学院、工程学院等很多学院，。卡内基梅隆大学，有计算机科学学院、商学院、工程学院等很多学院，然而，都是计算机：工程学员是计算机工程、管理学院是信息管理、金融学员是数字然而，都是计算机：工程学员是计算机工程、管理学院是信息管理、金融学员是数字化金融、艺术学院呢？卡内基梅隆大学的戏剧影视的特长是多媒体，其中的动画技术化金融、艺术学院呢？卡内基梅隆大学的戏剧影视的特长是多媒体，其中的动画技术是美国首屈一指的。是美国首屈一指的。产学研合作产学研合作：这所学校已经几乎更少课堂了，除了：这所学校已经几乎更

19、少课堂了，除了50年前建设的教室外，新的楼和老年前建设的教室外，新的楼和老的楼到处都是实验室；已经几乎没有纯粹的期末考试了，非常多的课程代以作品考核；的楼到处都是实验室；已经几乎没有纯粹的期末考试了，非常多的课程代以作品考核；教师一半是产业界人士，除了教授编制，个个研究所有非常多的科学家、工程师和博教师一半是产业界人士，除了教授编制，个个研究所有非常多的科学家、工程师和博士、博士后和访问学者，他们都有可能讲座和讲课；校园一半被产业占据，几乎所有士、博士后和访问学者，他们都有可能讲座和讲课；校园一半被产业占据，几乎所有的实验室都是产业赞助和合作的产物，博士生甚至硕士生可以是工作岗位；学生一半的实

20、验室都是产业赞助和合作的产物，博士生甚至硕士生可以是工作岗位；学生一半时间在实习，本科生从二年级开始就已经到处在取得专业的收入。时间在实习，本科生从二年级开始就已经到处在取得专业的收入。案例二：美国斯坦福大学三、现代化大学的产生和发展三、现代化大学的产生和发展 开放性大学 全方位开放办学的。校园、办学体制、科研合作、人才培养等都是开放的；面向地方开全方位开放办学的。校园、办学体制、科研合作、人才培养等都是开放的；面向地方开放、面向产业开放、面向企业开放、面向国际开放。放、面向产业开放、面向企业开放、面向国际开放。大学有明确的专业特色，且日益突出。主要结合经济发展、地方需求和自身实际确立发大学有

21、明确的专业特色，且日益突出。主要结合经济发展、地方需求和自身实际确立发展发向和重点支持的专业，整合资源集中形成学科优势，打造品牌。展发向和重点支持的专业，整合资源集中形成学科优势，打造品牌。 明确的专业特色 现代大学的特征三、现代化大学的产生和发展三、现代化大学的产生和发展 创新氛围浓郁大学有着良好的创新传统，并在体制机制上形成鼓励创新的保障，持续性地营造创新的大学有着良好的创新传统，并在体制机制上形成鼓励创新的保障，持续性地营造创新的氛围和环境。氛围和环境。大学形成了一套保障自我发展的机制，特别是在经费资源和社会资源的获取上，能够为大学形成了一套保障自我发展的机制，特别是在经费资源和社会资源

22、的获取上，能够为科技创新和特色发展提供源源不断的内生动力。科技创新和特色发展提供源源不断的内生动力。 良性自我发展机制 现代大学的特征大学致力于培养具有独立人格、创新精神的人才，每所学校对于人才培养的标准又有其大学致力于培养具有独立人格、创新精神的人才，每所学校对于人才培养的标准又有其独特性，鼓励学生多样化发展。独特性，鼓励学生多样化发展。 独特的人才培养标准四、学校战略发展的宏观背景四、学校战略发展的宏观背景当前国家正处于加快转变经济发展方式，推动产业结构战略性调整的关键时期。加快经济格局调整和产业结构升级，推动新兴战略性产业发展，发展现代服务业，振兴实体经济，需要一大批面向生产服务一线的高

23、素质应用型创新人才，这为承担区域经济社会发展提供科技和人才支撑的高等教育改革和发展提出了新的任务和要求。（一）办学全方位国际化 五、学校战略发展的路径思考五、学校战略发展的路径思考用国际化的理念来办学，实现办学的全方位国际化。用国际化的理念来办学，实现办学的全方位国际化。国际化最典型和核心的就是开放性，学校通过全面国际化最典型和核心的就是开放性，学校通过全面开放促进办学体制、产学合作、人才培养的深度变开放促进办学体制、产学合作、人才培养的深度变革。革。（二）面向地方办学与地方区域经济发展和产业结构升级紧密结合，确与地方区域经济发展和产业结构升级紧密结合，确定学科和专业发展重点，寻找切入点，突出

24、专业特定学科和专业发展重点，寻找切入点，突出专业特色，注重专业黏合度色，注重专业黏合度，合理配置学校经费、科研、合理配置学校经费、科研、人力等资源，坚持有所为有所不为，打造品牌。人力等资源，坚持有所为有所不为，打造品牌。（三）办学体制集团化五、学校战略发展的路径思考五、学校战略发展的路径思考在中国大的经济和文化背景下，企业很难有很大投入充分与大学联合培养人才、开展科技创新。民办大学具有办学机制灵活和产权私有等优势，能够更加方便地与行业或企业联合创办企业。创新办学体制，坚持开放办学，走集团化办学道路，同时组建教育创新办学体制，坚持开放办学，走集团化办学道路，同时组建教育和科技两大集团和科技两大集

25、团, ,实现产业化发展。通过集团化办学，不仅可以获实现产业化发展。通过集团化办学，不仅可以获得更多的办学效益，增加办学经费，形成良性的自我发展机制，而得更多的办学效益，增加办学经费，形成良性的自我发展机制，而且能更好地推进科技进步和成果转化，营造良好的创新氛围，促进且能更好地推进科技进步和成果转化，营造良好的创新氛围，促进育人模式变革。育人模式变革。（四）以信息化为核心的各种保障手段五、学校战略发展的路径思考五、学校战略发展的路径思考在中国大的经济和文化背景下，企业很难有很大投入充分与大学联合培养人才、开展科技创新。建立各类保障机制，提供技术、经费等手段支撑，其中信息化是核心。建立各类保障机制

26、，提供技术、经费等手段支撑，其中信息化是核心。顺应大数据时代发展要求，将信息化技术融入到学校管理、教学、科研、顺应大数据时代发展要求，将信息化技术融入到学校管理、教学、科研、品牌建设等各个方面，加快数字化校园建设进程，实现无线校园网络全面品牌建设等各个方面，加快数字化校园建设进程，实现无线校园网络全面覆盖，通过服务器虚拟化、存储虚拟化等措施，建立校内数据信息共享的覆盖，通过服务器虚拟化、存储虚拟化等措施，建立校内数据信息共享的有效机制，为互动办公、移动教学应用、网络课程、精品课程、慕课、微有效机制，为互动办公、移动教学应用、网络课程、精品课程、慕课、微课程建设提供支撑平台，实现绿色校园建设与信

27、息化技术的融合。课程建设提供支撑平台，实现绿色校园建设与信息化技术的融合。（一）指导思想六、学校战略发展的总体思路六、学校战略发展的总体思路（二）总体目标通过国际化、地方化、集团化、专业化和信息化，与区域经济社会发展和地方产业结构调整深度融合，建立一个动态的、不断更新、持续发展的机制，组建教育、科技、产业实体一体化的新型学校结构，实现学校人才培养、科学研究、社会服务、国际合作全方位突破，通过五年时间，将学校建成高素质技术人才和创新创业人才培育的重要基地，区域先进技术转移和战略性新兴产业培育的重要阵地，地方现代职业教育体系建设的重要载体，成为特色鲜明的应用科技大学和地方名牌大学。六、学校战略发展

28、的总体思路六、学校战略发展的总体思路（三）核心任务加快现代大学制度建设。1、构建新的大学治理结构六、学校战略发展的总体思路六、学校战略发展的总体思路（三）核心任务走集团化办学道路。打破原有的办学体制，在横向层面上构建教育集团和科技集团两个集团体系，使学校从半封闭办学转变成全方位开放办学，让学校、行业、企业参与教育教学全过程，实现真正意义上的产教深度融合，产学研用一体化。六、学校战略发展的总体思路六、学校战略发展的总体思路创新型大学专业硕士教育集团本 科高端培训机构继续教育高端中小学研究机构高职高专中等职业科技集团高端学前教育学校独资企业学校参股企业孵化器大学生创业园科技园技术转移中心产权基金服

29、务平台管理平台产业实体（三）核心任务搭建协同创新综合体。打破原有的院系设置和专业界限，重新按照相关产业方向、专业方向整合研究机构、产业实体、学科专业、行业学院等资源架构一个有机融合的研发、产业、教学协同创新综合体。依托此搭建产学研用一体化的专业性平台，促进学科专业的黏合发展，实现人才培养和办学模式的特色化建设，集中优势打造品牌。六、学校战略发展的总体思路六、学校战略发展的总体思路（三）核心任务2、创新校企合作机制建设行业学院，搭建共同育人平台。设立专项经费鼓励各专业、学院积极寻找与专业契合度高的行业协会、合作企业建立一批行业学院，并作为专业建设、人才培养和教学改革的主要载体。通过校企共同建设，

30、整合学校、企业师资、课程、设施、管理等资源，建设行业学院，使之成为高素质技术人才培养基地。共建实验室和研发中心，搭建技术积累平台。多措并举，积极创造条件将企业的研发、工作室搬进学校，促进应用型研究和横向联合，营造真实性实验实训和创新创业训练环境，形成校企联动的产业技术积累创新联合体。依托大学科技园，搭建科技创新体系。认真贯彻落实国家和政府对科技企业创业的政策支持，合理规划大学科技园建设，形成“科技园-孵化器-创业园”一体化发展良性运行机制。六、学校战略发展的总体思路六、学校战略发展的总体思路（三）核心任务2、创新校企合作机制建设行业学院，搭建共同育人平台。设立专项经费鼓励各专业、学院积极寻找与

31、专业契合度高的行业协会、合作企业建立一批行业学院，并作为专业建设、人才培养和教学改革的主要载体。通过校企共同建设，整合学校、企业师资、课程、设施、管理等资源，建设行业学院，使之成为高素质技术人才培养基地。共建实验室和研发中心，搭建技术积累平台。多措并举，积极创造条件将企业的研发、工作室搬进学校，促进应用型研究和横向联合，营造真实性实验实训和创新创业训练环境，形成校企联动的产业技术积累创新联合体。依托大学科技园，搭建科技创新体系。认真贯彻落实国家和政府对科技企业创业的政策支持，合理规划大学科技园建设，形成“科技园-孵化器-创业园”一体化发展良性运行机制。六、学校战略发展的总体思路六、学校战略发展

32、的总体思路（三）核心任务3、持续创新“本科学历教育与职业技能培养相结合”人才培养模式校企共同确定人才培养目标鼓励各专业群、行业学院、专业加强市场调研，根据产业需求和专业特点，坚持面向各行业培养生产一线的工程师、设计师、会计师、经济师等高素质技术人才，校企共同确定所需人才的知识、能力和素质结构，以此制定具体化的人才培养目标和培养规格。六、学校战略发展的总体思路六、学校战略发展的总体思路（三）核心任务3、持续创新“本科学历教育与职业技能培养相结合”人才培养模式围绕技术创新和技能培养重构课程体系公民教育与通识教育课程体系：加大思想政治理论课改革力度，突出社会主义核心价值观教育和培养；拓展通识课程内容

33、，增加经典阅读、中西文化、科普性内容。学科专业核心课程体系：吸纳学科专业国际先进技术和理论，整体引进国外知名高校课程体系，在相关学科专业推广，推动知识体系更新和理论体系优化。技能培养课程体系：围绕行业需求和职业要求，由行业、企业、专业教师共同开发设计一定数量技术类课程，融国家职业标准、企业岗位（群）标准与专业（教学）课程标准于一体，将先进的技术、技能及时地吸纳整合进来。创新创业课程体系：开设多层次创新创业课程，如面向所有学生的创业学等分类必修课程，面向有创业意向学生的大学生创新创业教育与实践等选修课程，并举办各类创新创业教育讲座等。分类培养体系：根据学生职业生涯规划需求和个性化发展需要，搭建适

34、合分类培养的课程体系。设立不同层次的创新实践项目和国际合作课程项目，结合岗位群设置一定的模块化选修课程，开设各类特长班课程等。六、学校战略发展的总体思路六、学校战略发展的总体思路（三）核心任务3、持续创新“本科学历教育与职业技能培养相结合”人才培养模式深入推进以能力发展为主线实践教学体系改革，鼓励各专业、专业群、行业学院从时间、综合性、师徒学习团队层次三个维度设计实践教学体系。时间维度主要是确定大一至大四期间实践教学课程和实践教学环节；综合性维度是根据实践教学环节的综合性程度，确定实践教学内容、形式和教学要求。六、学校战略发展的总体思路六、学校战略发展的总体思路借鉴现代学徒制改革实践教学体系（

35、三）核心任务3、持续创新“本科学历教育与职业技能培养相结合”人才培养模式围绕应用型人才培养形成多样化教学模式鼓励教师整合课程教学内容，改革教学模式，实施项目化教学。通过项目的开展和实施，让学生在参与、体验和操作中，学习和掌握相关的理论知识，并综合运用所学知识，自主探索、互动协作，完成项目设计与实施。继续深入探索高年级研讨课，鼓励教师根据课程性质、学生特点和授课内容进行教学设计，推行情景式、启发式、讨论式、研究式、案例式教学，留给学生自主选择课程和学习方式的空间，激发学生的学习兴趣和参与热情。技能类课程中广泛推广“做中学”模式，在真实生产实践中开展教学。六、学校战略发展的总体思路六、学校战略发展

36、的总体思路（三）核心任务3、持续创新“本科学历教育与职业技能培养相结合”人才培养模式以就业为导向完善全程立体化质量评价体系改革课程教学考核模式，改变了传统单一的期末笔试考试方式，注重过程性考核，制订灵活多样的考试方式检查学生的知识和能力。突出综合能力测评，邀请行业企业定期对学生进行综合素质和专业能力等方面的测试。围绕学生职业生涯发展，通过综合素质测评、第三方评价、课业综合考核等多种形式，建立一套从学生入学到学习过程到毕业出口的全程追踪、评价、反馈体系。六、学校战略发展的总体思路六、学校战略发展的总体思路（三）核心任务3、持续创新“本科学历教育与职业技能培养相结合”人才培养模式建立全方位的教学保障体系围绕高素质技术人才培养模式、教学模式改革需要，不断改善教学条件、创新教学管理制度，形成支持性教学保障体系。一是创新实验实训室建设思路。二是进一步完善适应产学结合的教学管理制度、校企共同评价教学质量制度、探索校企共管运行机制，推进专业教学标准建设，强化实践教学，实现专业与企业要求的无缝对接。三是大力推进弹性学制、完全学分