大自然地声音教学设计

1、WORD格式大自然的声音教学设计付阳阳一、教材分析大自然的声音 这篇课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和 动物的声音。文章结构严谨，第一自然段概括地说明“大自然中有许多美妙的声音” ，作为 文章的总起。第二、三、四自然段均以总分的方式构段，用拟人的手法介绍风、水、动物的 声音。在第二自然段侧重对比的写法， 把微风与狂风带给人的不同感受写得细腻、生动。 第三自然段运用了顶针句式。第四自然段则运用了排比的手法，充分展示声音的魅力。课文 中有许多优美的句子，在教学过程中，让学生在美读中走进大自然， 体会作者对大自然的热 爱之情。二、学情分析本文语言优美， 结构严谨，对于三年级习作起

2、步阶段的孩子具有很好的示范作用， 是一篇非常经典的例文， 对学生的习作有很强的借鉴意义。三、教学目标1、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。了解课文的描写方法 （ 叙述的顺序 ） ，想象课文中描述过的声音，感受大自然的美。2、体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情。四、教学重点及难点1、有感情地朗读课文，感受大自然的美。背诵自己喜欢的部分。专业资料整理2、让学生知道大自然有哪些美妙的声音，并感受美妙的声音。五、教学策略与方法声音对于学生来说平淡无奇， 但是大自然的声音对于在城市中长大的孩子来说就新鲜了， 在讲本课时我把重点放在第二自然段风的声音上，通过对这段的学习和解析，让 学生总结和归纳学

3、法，然后让学生自主合作学习第三、四自然段。锻炼学生的自主学习能力。六、教学准备：多媒体课件七、教学过程：（一）创设情境，复习引入。1. 同学们，上节课我们交了一个新朋友大自然。大自然里有许多无师自通的音乐家和歌手。 今天，这些音乐家和歌手将举行一场特殊的音乐会。这场音乐会的主题是大自然的声音。（ 学生齐读课题 ）2. 大家想去听吗？不过，要去参加音乐会，听美妙的声音，还得带上这群小伙伴。（课件出示词语7）认识他们吗？跟他们打个招呼吧！（分小组开火车读词语）美妙 演奏 翻动 歌曲 拂过 温柔 狂风 合奏 雄壮 乐曲威力 打击 热闹 窗户 雨滴 汇聚 小溪 轻快 散步轻轻柔柔 敲敲打打 呢喃细语

4、汹涌澎湃 波澜壮阔滴滴答答 叮叮咚咚 叽叽喳喳 哗啦啦 唧哩哩 淙淙 潺潺（ 1 ）指名读、指名领读，齐读，开火车读。（ 2 ）说说自己对喜欢的词语的理解，也可以用词造句。（ 3 ）教师小结，引导学生认识拟声词：描绘事物声音的词，叫拟声词。（ 4 ）鼓励学生说一两个这样的词。3. 谈话导入：上节课我们初读了课文，知道大自然有许多（美妙 的声音），大自然哪些美妙的声音 ? 学生说出“风、水、动物”的声 音，大自然中这些声音怎么美妙呢?让我们走进大自然，用心去聆听吧。【设计意图：字词的复习， 起到过渡的作用，为下面的课文理解分析 做好准备。】（二）探究交流，品读感悟。1、请同学们默读课文第 2 4

5、 自然段，看看你找到了大自然哪些美妙的声音？（学生认 真默读课文，边读边思考，并在书上用自己喜欢的符号做上记号。）2、全班交流：说说你都找到了大自然哪些美妙的声音，这些声音怎么美妙呢? 先来说说你喜欢哪种声音，再读读你画出的句子。3、关于风的声音。 （ 大胆想象，美读悟妙 ）（ 1）那让我们先去听听风之曲吧！“风是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。 ”你们听 ?（播放手微风和狂风的声音， 让学生在音乐的变换中体会微风和狂风带给人不同感受 的对比。 ）（ 2）课件出示相关句子：“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人 感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出

6、一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自 然的威力”。呢喃1）指名美读，并说说为什么这样读？（抓住“轻轻柔柔” 细语”来体会微风的温柔； “激动”“力量”“威力”体会狂风的雄壮， 从而感受到风声的美妙。边指导边有感情朗读。 ）2）指名 2 3 人有感情地朗读。3）女同学是温柔的微风，男同学是雄壮的狂风，让我们男女生 合作读，用朗读的节奏和声音的高低起伏表现出风的特点。4）教师评议，引读小结：正因为这样，所以我们说， “风大自然的音乐家，他会在森 林里演奏他的手风琴。 ”（板书：风 ）设计意图：出示片段，指导美读，以读促学，以读促写，读写结合。训练学生感情朗读的能力。 】（三）总结学法，自

7、主学习1、学法总结：1）学生交流，教师梳理总结2）学生分小组自主学习第三、四自然段3）学生汇报，教师相机指导，点拨。【设计意图：锻炼学生的自主学习能力和口语表达能力】（四）总结写法，拓展延伸。1. 总结全文：大自然的声音用书中一个词来形容，是什么呢？（板书：美妙）2、同学们，我们听了风之曲水之歌，感受到了大自然的声音真是太美妙了。那么，你最喜欢哪一部分呢？自己练习背一背。3、回顾第 2 4 自然段，发现每一段都围绕着第一句话在写。（1）这篇文章哪些段落具体地写了大自然的的声音？（第 2 4 自然段具体地写了风、水、动物的声音）（2）第 2 4 自然段分别是围绕那句话来写的？（风，是大自然的音乐

8、家，他会在森林里演奏他的手风琴；水，也是大自然的音乐家；动物是大自然的歌手。）引导学生了解先总述，后分述的写作方法。（3）那整篇课文中的哪一段是概括地写呢？（第一自然段）（4）第 1 自然段和第 2 4 自然段是什么关系？（第2 4 自然段是围绕第一自然段来写的。 ）引导学生了解， 第一自然段就是这篇文章的中心段， 而它又在文章的开头，所以它又叫总起段。4、完成课后练习。【设计意图：培养学生分析文章结构的能力，为习作打好基础】板书设计21 大自然的声音风手风琴水打击乐美妙动物歌手【课后反思】成功之处：在这篇文章的教学中，教师注重指导学生了解这篇文章的写作方法。这篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、 总起段。学习完课文后，提出问题：这篇文章哪 些段落具体地写了大自然的的声音？学生一下就回答出：第2 4 自然段具体地写了风、水、动物的声音。引导学生了解第 2 4 自然段分别是围绕一句话来写的，这是先总述，后分述的 写作方法。 教师又继续追问： 那课文中的哪一段是概括地写呢？学生很快就发现了第一自然 段。 教师启发学生思考： 第一自然段和第 24 自然段是什么关系？学生想了一下便说：第 2 4 自然段是围绕第