课题研究自我评价

1、信息技术环境下小学数学课堂有效教学策略的研究课题研究自我评价自 2013 年 9 月起，我校数学教研组承担了内蒙古自治区基础教育科学研究“十二五” 规划课题信息技术环境下创新性教学的研究的子课题研究信息技术环境下小学数学 课堂有效教学策略的研究。一年来，在各级领导的指导和学校领导的大力支持下，在全 体课题组教师共同努力下，通过不断地研究与实践，取得了一些成果：一、教师的教育教学能力和理论研究水平不断提高。我们在课题研究中发现，教师通过一次又一次的理论的学习、课题研讨和活动探究， 对新课程的理念及信息技术与学科紧密整合的思想方法有了飞跃，而且也比较熟练地掌握 了计算机操作技术。在实验过程中，课题

2、组教师运用多媒体课件参加市评优课；撰写的相 关教学论文、在市以上评比中获奖。二、学生的学习能力和效率均得到了提高。推动了学生全面素质的提高，特别是数学学习能力的提高。通过调查，学生学习数学 的积极性、自学能力、合作探究能力、解决问题的能力均有不同程度的提高。学生参与教 学过程的积极性和主动性也得到了很大的提高，学生的个性也有了广阔发展的空间。课堂 民主、平等的氛围日益浓厚，现代教育技术的应用很好地激发了学生的好奇心，求知欲， 同时也为他们更好地学会学习提供了广阔的舞台。三、课题研究中存在的困惑：在课题实验取得进展的过程中，我们也不断地进行反思，真实地总结自己的不足，存 在的主要问题有以下几个方

3、面：（1）如何确定目的要求，突出重点，把有限的教学时间用在刀刃上。（2）如何充分估计学生的学习基础和潜力，尽量在已学的基础上引导学生类推，既 调动学生的积极性，培养能力，又节省时间。（3）如何根据目的要求、知识的难易以及学生的基础恰当地确定作业的质和量，做 到有针对性，尤其怎样让后进生做到有效学习。（4）如何根据课题，从本班学生实际出发，从不同教案的比较中选择最佳教案，避 免教学中搬用参考资料上的教案等。这些问题都值得我们进一步研究探讨。在今后工作中，我们将继续进行总结经验，将研究成果在教学中推广应用，在完善课 题基础上，围绕新课题改革的实际，紧密联系实际汲取成功经验，克服研究中的不足，继 续

4、推进我校的现代教育技术工作。包头市达茂旗百灵庙第二小学信息技术环境下小学数学课堂有效教学策略的研究课题组2014年 5 月篇二：课题自我评价课题自我评价本课题在白银区教学研究室相关人员的悉心指导下，在学校领导的大力支持下，经过 我校课题组成员及广大教师二年积极、认真、深入的探索研究，着眼于“学生的持续发展 和终身发展”， 开发并建构生活化、开放化的作文教学系统和评价体系。为学校教学提 供有价值的、可借鉴推广的作文教学经验。课题的选题针对当前我市小学作文教学的实际，以及我校作文教学的需要，特提出“情境体验在小学作文教学中的实践与研究”这一课题，相对于传统的作文教学，情境体 验式作文教学它更加注重

5、学生的主观体验，注重学生写作过程中的思维方法和价值取向， 一句话，它关注写作的全过程。情境体验作文教学作为一种发展性的作文教学策略，具有 十分重要的研究价值。由于课题能紧扣基础教育课堂教学实际，所以其研究内容具体、明 晰，研究目标合理、可行。课题组成员均为我校有影响的负责人和骨干，他们在科研方面 具有一定的经验，具有较强的研究能力。加之选取了合理、科学、有效的研究路径和方法， 课题组的团队精神和整体实力得以较好地发挥。在研究过程中，我们采用了调查统计、资 料综述、探讨研究、个案分析等科研方法，使课题研究在理论和实践层面都取得了一些有 价值的成果：课题研究使教师转变并更新了教育观念，提高了科研水

6、平，提高了作文教学 的能力与教学效果；使学生的学习及习作兴趣有了较大的提高，认知能力获得了较快的发 展；创设了具有一定特色、关注体验的作文教学模式；撰写科研论文，推动了相关领域内 的教学研究。一、研究的主要结论与观点：1、构建了情境体验作文的教学模式：（ 1）组织活动，营造氛围，诱发学生的体验。（ 2）激活原型，生成表象，唤醒学生的体验。（ 3）抒发真情，张扬个性，流泻学生的体 验。（ 4）在体验中交流，把亲身体验转换为口语表达和书面语言。2、形成了情境体验式作文教学的步骤与方法：（ 1）确立主题。（ 2）感悟积累。（ 3） 交流合作。（ 4）构思成文。（ 5）反思评价。3、总结了情境体验作文

7、教学的评价方法。情境体验作文教学作为一种发展性的作文 教学策略，评价是多纬度的、整体性的。（ 1）多样化的评价标准。（ 2）多层面的评价主 体。（ 3）多样化的评价形式。、三年来，我们取得的主要成果是：1、研究的过程中提高了教师的整体素质。通过几年来的研究工作，在课题组的带领 下，我校全体教师的素质得到了整体提高，从 2011年至今，学生有 40 多人次获区、市、 省、国家习作竞赛奖。教师在省市级以上刊物发表论文 10 篇，多篇论文在省市组织的论 文评比中获奖。2、课题组在研究过程中积累了大量经验，及时进行了总结。研究论文和相关成果成 为我校宝贵的经验财富。为我校作文教学的高效开展提供了很好的

8、示范与借鉴作用。3、构建了情境体验作文教学的模式，提出了教学设计中应遵循的基本原则，以及课 堂教学的基本模式。4、构建了我校情境体验作文教学的评价体系，极大提高了学生习作的积极性和创造 性，也为教师高效开展作文教学提供了更为科学的方式方法。三、实验研究方法的主要特色与创新：1、领导重视学校校长及行政人员参与课题研究，他们既是领导者又是研究者，既参与研究又指导 管理，这种研究行为本身就是一种示范和引导；主持人还定期组织课题组成员学习，掌握 教科研的一些基本方法，正确把握科学的理论，及时关注、了解课题研究动态和方向；还 不定期请教研员和一线专家指导课题研究和实践工作；众多举措，有力确保了研究工作按

9、 既定方向和目标推进。2、专家引领两年来，我们始终在课题组的指导下开展工作，相关教研专家给我校课题指明了研究的方向，把握住了课题研究的要点，明确了课题的要求。通过专家引领，我们确立了课题研究的三个步骤：第一步，加强学习，提高理论水平；第二步：制定研究方案，要在实践中修改和完善方案；第三步：收集案例，进行对比，总结成绩，查找不足。制订了三点要 求：一是以课题研究促教师自身发展，抓住契机，努力提高；二是相互交流，把课题研究 作为全校老师展示教学的一个平台，让教师在这个平台上相互学习，取长补短，相互促进， 共同提高。三是及时反思，及时总结。3、把课题研究当作教学研究的主心轴学校将课题列为重点工作，写

10、入了学校的工作计划，领导亲自抓要求，重落实。课题研究跳出课题组成员的小圈子，形成了全员参与的研究氛围。使课题研究融入课 堂教学之中，在教学实践上分析因果，总结理论。突出“问题即课题”，探索课题研究的 基本方法。落实“问题即课题”的理念，全员参与课题研究，解决课堂教学中的实际问题： 全体教师的课题研究按“六个一”的要求展开，即从教学实际中寻找一个问题作为研究课 题学习一组与课题相关的理论文章选择教学内容，设计一堂课题探课在教科 研组以上一堂课题研究探索课记录一组与课题相关的教学案例撰写一篇课题研究 成果报告。这些措施，把课题研究融入到日常课堂教学之中，并为之形成了有力的保障。4、以案例为载体，探

11、索教学模式在课题研究的过程中，我们主要以案例为载体来进行探讨。通过一个个的案例分析， 来发现我们在课题研究中出现的问题，同时也能找到在研究过程中具有实效性的、可操作 性的东西，使课题研究做到了“从小入手，探索共性，发现规律，形成模式”的研究思路。三、学术价值应用的自我评价：课题研究得出的一些分析结论具有较好的代表性和指导性。具有一定的理论和实践意 义，具有较大的推广价值。如课题初步构建的基于网络环境下课堂教学模式，具有较强的可操作性，实用性强，便于推广。篇三：课题自我鉴定课题自我鉴定的主要内容课题研究立项的时间，研究的年限，选题立项的理论意义和实践意义等。（意义）课题研究思路是否清晰，设计是否

12、科学，研究方法是否科学规范，是否理论与实践相结合，是否具有可靠性和先进性等。（科学性和规范性）研究工作和贡献。课题研究的主要创新成果（做法、操作模式、形成的教材等）、达成的目标以及取得的社会效益（教育效果、区域推广、发表论着等）综述。（创新性）结论性评价。课题研究是否完成了预期的研究任务，到达了研究目标，达到的水平 （范围：国内、省内、市内；比较：同期同类研究；水平：领先、先进），是否值得推广， 以及下一步要继续深化研究的方向或问题。（研究水平和应用价值）自我鉴定意见行文样式（范例）莱阳市XX中学XX初中语文阅读教学的有效策略研究是XX年X月由莱阳市教科室审批立项的莱阳市教育科学 201120

13、12 学年度小课题，经过课题组成员的共同努力，已圆满完成预定的 研究任务，取得了预期的研究成效，现自我鉴定如下：本课题针对初中语文阅读教学存在的读写分离、效益低下等现实问题，依据现代教学理论和新课程标准的基本要求，在认真整合和积极借鉴国内外有关研究经验的基础上，旨在探索初中语文阅读教学的有效策略，并最终形成切实可行有效的初中语文课堂阅读教学 模式。立题具有重要理论意义和教学实践意义。 本课题研究主要采用问卷调查、实践总 结等研究方法，主要就初中语文阅读教学的基本现状、改进策略和教学模式等问题进行了 具体研究，最终探索出了以“以写带读、以读促写、读写结合”为主要内容的阅读教学的 有效策略，并形成

14、了以“猜读导学、自读质疑、互动设疑、拓展创读”为基本特征的“四 环节”课堂阅读教学模式，有效地改变了初中语文阅读教学的基本现状，促进了教师教学 方式和学生学习方式的转变。本课题研究指导思想正确，理论观点鲜明，研究方法（比较）科学，研究过程认真扎 实，研究步骤完整、严密，研究成果（比较、相对）可靠，在一定范围内应用（或推广） 后，取得了理想（较好）的研究成效，在同类学校、同类研究中处于领先（先进、较高） 水平。新形势下乡镇中小学德育活动研究与实验自我鉴定意见新形势下乡镇中小学德育活动研究与实验是 2002 年 3 月立项的山东省教育科学“十五”规划重点课题。经过课题组近五年的研究，基本完成了研究

15、任务。该课题针对我 国农村社会经济变革的实际和在这种变革中少年儿童思想道德状况的实际开展德育活动， 旨在提高农村中小学德育的针对性和实效性，为培养社会主义现代化建设所需要的合格人 才，为农村的政治文明、精神文明和物质文明建设和“以德治国”方略的实施作出更大的 贡献。立项具有重要的实践意义和理论意义。课题研究对当代农村中小学生的思想道德状况进行了认真的调查研究，比较全面地总 结了当代农村义务教育阶段少年儿童在思想道德方面的优点和缺点，总结了农村少年儿童 思想道德发展的规律，分析了存在问题的原因，提出了改进的建议，对推动农村中小学德 育活动的深入开展，具有重要的理论参考价值。课题研究针对传统德育在

16、德育观念、德育目标、德育内容和德育方法方面存在的问题 有针对性地进行了农村中小学德育活动的改革实践。一是针对传统德育不尊重儿童人格， 把儿童作为一张“白纸”，任意涂抹，把德育作为社会控制个人的工具的弊端，改革德育 观念，树立“以人为本”的科学德育发展观。在活动中充分尊重学生的自主选择权 , 注重 少年儿童生存发展的需要 , 充分尊重学生的德育主体性。二是针对传统的德育不切实际地 把连教育者本身都达不到的目标作为对全体学生的现实要求的弊端，改革德育活动目标， 把培养“具有社会主义道德的合格公民”作为主要德育活动目标。三是针对传统德育内容 要求过多、过高，不能落实的弊端，改革德育活动内容，加强基础

17、道德教育，开展了一系 列小公民道德建设实践创新活动。四是针对传统德育注重灌输，注重道德认知而忽视道德 情感、道德意志和道德行为，造成学生知行脱节的弊端，改革德育活动方法，注重实践体 验教育, 并正确处理了体验活动中的几个关系，有利于解决少年儿童道德发展中的“双重 人格”问题，促进了实验学校学生思想道德素质的全面提高。这些改革，对于优化乡镇中 小学德育活动，提高农村学校德育活动的针对性和实效性，具有重要的实践意义和理论价 值，对于改进目前的未成年人思想道德工作，提高未成年人思想道德教育的实效性，同样 具有重要的借鉴意义和参考价值。 我们认为，该项研究填补了国内乡镇中小学生思 想道德状况专题调查研

18、究的空白，针对乡镇社会经济状况和中小学生思想道德状况开展的 德育活动行动研究也在国内处领先水平，具有重要的实践意义和理论价值。“十一五”将 立题“乡镇中小学德育活动的人文关怀研究”开展深入研究与实践。篇四：课题自我鉴定 意见课题自我鉴定意见小学写字教学策略研究小学生在横格中有效写字教学课题是一项市级立项课题。该课题选题符合新课程教育理念，目标明确，有一定的研究价值，对促进学校语文教学改革、教师专业成长、学生全面发展具有一定的现实意义，同时，课题具有可操作性。课题自立项以来，我们积极组建课题小组，规范研究过程，不断完善评价与激励机制， 提升全体课题组成员的参与意识与参与能力，使课题研究与平时教学

19、一体化，坚持一丝不 苟的工作作风，形成了领导重视与教师积极参与的良好研究氛围，保证了课题研究的顺利 与有效开展。课题组成员在课题主持人的组织、协调下，按照既定的课题实施方案进行了深入细致 有效的研究，在研究过程中，我们主要采取行动研究的方法，在实践中研究，在研究中反 思，在反思中改进，循环往复，既注重理论的学习与思考，更注重具体的实践探索，初步 形成了小学生在横格中有效写字教学的策略。总体看来，该课题研究过程扎实，制度健全，计划完整，活动内容具体、详实。通过 研究，促进了教师的有效教学，激发了学生在横格中有效写字的学习热情。该项研究已较 圆满完成预期的研究任务，我们认为此课题有深远的研究价值和

20、推广价值，达到了结题的 要求，请专家鉴定予以结题。山东省益都师范附小课题组2012.5.7 篇五：课题结题自我评价9 课题自我评价本课题在白银区教学研究室相关人员的悉心指导下，在学校领导的大力支持下，经过 我校课题组成员及广大教师二年积极、认真、深入的探索研究，着眼于“学生的持续发展 和终身发展”， 开发并建构生活化、开放化的作文教学系统和评价体系。为学校教学提 供有价值的、可借鉴推广的作文教学经验。课题的选题针对当前我市小学作文教学的实际，以及我校作文教学的需要，特提出探究情境体验在小学作文教学中的实践与研究”这一课题，相对于传统的作文教学，情 境体验式作文教学它更加注重学生的主观体验，注重

21、学生写作过程中的思维方法和价值取 向，一句话，它关注写作的全过程。情境体验作文教学作为一种发展性的作文教学策略， 具有十分重要的研究价值。由于课题能紧扣基础教育课堂教学实际，所以其研究内容具体、 明晰，研究目标合理、可行。课题组成员均为我校有影响的负责人和骨干，他们在科研方 面具有一定的经验，具有较强的研究能力。加之选取了合理、科学、有效的研究路径和方 法，课题组的团队精神和整体实力得以较好地发挥。在研究过程中，我们采用了调查统计、 资料综述、探讨研究、个案分析等科研方法，使课题研究在理论和实践层面都取得了一些 有价值的成果：课题研究使教师转变并更新了教育观念，提高了科研水平，提高了作文教 学

22、的能力与教学效果；使学生的学习及习作兴趣有了较大的提高，认知能力获得了较快的 发展；创设了具有一定特色、关注体验的作文教学模式；撰写科研论文，推动了相关领域 内的教学研究。一、研究的主要结论与观点：1、构建了情境体验作文的教学模式：（ 1）组织活动，营造氛围，诱发学生的体 验。（ 2）激活原型，生成表象，唤醒学生的体验。（ 3）抒发真情，张扬个性，流泻 学生的体验。（ 4）在体验中交流，把亲身体验转换为口语表达和书面语言。 2、形成了 情境体验式作文教学的步骤与方法：（ 1）、确立主题。（ 2）、感悟积累。（ 3）、交流 合作。（ 4）、构思成文。（ 5）、反思评价。 3、总结了情境体验作文教

23、学的评价方法。 情境体验作文教学作为一种发展性的作文教学策略，评价是多纬度的、整体性的。 （ 1）多样化的评价标准。（ 2）多层面的评价主体。（3）多样化的评价形式。二、三年来，我们取得的主要成果是：1、研究的过程中提高了教师的整体素质。通过几年来的研究工作，在课题组的带领 下，我校全体教师的素质得到了整体提高，从 2011年至今，学生有 30 多人次获区、市、 省、国家习作竞赛奖。教师在省市级以上刊物发表论文 10 篇，多篇论文在省市组织的论 文评比中获奖。2、课题组在研究过程中积累了大量经验，及时进行了总结。研究论文和相关成果成 为我校宝贵的经验财富。为我校作文教学的高效开展提供了很好的示

24、范与借鉴作用。3、构建了情境体验作文教学的模式，提出了教学设计中应遵循的基本原则，以及课 堂教学的基本模式。4、构建了我校情境体验作文教学的评价体系，极大提高了学生习作的积极性和创造 性，也为教师高效开展作文教学提供了更为科学的方式方法。二、实验研究方法的主要特色与创新：1、领导重视学校校长及行政人员参与课题研究，他们既是领导者又是研究者，既参与研究又指导 管理，这种研究行为本身就是一种示范和引导；主持人还定期组织课题组成员学习，掌握教科研的一些基本方法，正确把握科学的理论，及时关注、了解课 题研究动态和方向；还不定期请教研员和一线专家指导课题研究和实践工作；众多举措， 有力确保了研究工作按既

25、定方向和目标推进。2、专家引领两年来，我们始终在课题组的指导下开展工作，相关教研专家给我校课题指明了研究 的方向，把握住了课题研究的要点，明确了课题的要求。通过专家引领，我们确立了课题研究的三个步骤：第一步，加强学习，提高理论水平；第二步：制定研究方案，要在实践中修改和完善方案；第三步：收集案例，进行对比，总结成绩，查找不足。制订了三点要 求：一是要以课题研究促教师自身发展，抓住契机，努力提高；二是要相互交流，把课题 研究作为全校老师展示教学的一个平台，让教师在这个平台上相互学习，取长补短，相互 促进，共同提高。三是要及时反思，及时总结。3、把课题研究当作教学研究的主心轴学校将课题列为重点工作，写入了学校的工作计划，领导亲自抓要求，重落实。课题研究要跳出课题组成员的小圈子，形成全员参与的研究氛围。使课题研究融入课 堂教学之中，在教学实践上分析因果，总结理论。突出“问题即课题”，探索课题研究的