答谢中书书教学设计教学目标

1、谢谢观赏答谢中书书教学设计教学目标 学生能正确、流利、有感情的朗读并背诵诗歌。 通过自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理解、欣赏诗歌 的意境，提高学生品德修养和审美情趣。 发挥学生的语言创造力，表达心中之美。 培养学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。 教学重难点 通过自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理解、欣赏 作品意境，体会文中蕴含的思想感情。 发挥学生的语言创造力，表达心中之美。教学方法：先学后教，合作探究。教学工具：PPT演示稿 教学时间：一课时 教学过程一、情景导入同学们，.你们觉得我们周围的一切美吗?.也许你忙于繁重的学业中，无暇欣赏，但 当你抬头远望窗外的一

2、瞬间，你会感到窗外的一切是那样美好。.天的晴朗，地的广袤， 山的挺拔，树的葱笼,鸟的飞翔.无不让你心旷神怡。.今天我们学习的.答谢中书书 就是一幅怡神悦性的山水画轴，让我们一同去欣赏。作者及写作背景介绍1. 文体常识书：书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或日“信札”是一种应用性文体,谢谢观赏;也可以写景，如吴讲究谋篇布局，文质俱佳，可以抒情，如林觉民的与妻书 均的与朱元思书文学常识（1）陶弘景（456 536）,字通明，南朝梁时丹阳秣陵（今江苏江宁）人, 自号华阳隐居。南朝梁时道教思想家、医学家和文学家，又被称为“山中宰相陶弘景仕齐拜左卫殿中将军。齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶 弘景远

3、离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。 梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都 要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松，每当轻风吹拂松枝， 发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山， 专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。答谢中书书，描绘的就是他隐居 地的景色，山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。（2）谢中书，即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为 谢 中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文 辞清丽，为六朝山水小品名作。（3）康乐,即谢灵运（385

4、433）东晋时代的诗人，汉族，陈郡阳夏（今河 南太康）人，出生于会稽始宁（今浙江上虞）。为陈郡谢氏士族，东晋车骑将军谢 玄之孙，晋时袭封康乐公，故称“谢康乐”。又因从小寄养在钱塘杜家，故乳名“客 儿”。是南北朝时代与陆机齐名的诗人，是中国山水诗的开创者，被称为“山水诗 鼻祖”,著有谢康乐集。2. 展示教学目标 学生能正确、流利、有感情的朗读并背诵诗歌。 通过自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理解、欣赏诗歌 的意境，提高学生品德修养和审美情趣。 发挥学生的语言创造力，表达心中之美。 培养学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。二、 朗读 感受文章的节奏音韵之美。1. 学生通过视、听觉的角

5、度用心聆听录音范读。 （要求：感受字音、感受语感、感受节奏。）山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。 青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/ 欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与（y u）其奇者。2. 分男女小组竞争式朗读课文，对方加以评价，老师点评。3. 老师范读课文，学生聆听。4. 学生齐读课文。三、自主译文感受文章的画面之美1小组合作探讨，自主译文。山水中包蕴的美，自古以来人们经常谈论。高高的山峰直插云天，清清的流 泉明净见底。两岸石壁上，五色缤纷交相辉映。那青翠的丛林，碧绿的修竹，一 年四季都可以见到。晓雾将

6、要消散的时候，猿猴和百鸟的啼叫声交织成一片；夕 阳即将坠落之际，潜游水中的鱼竞相腾跃。这实在是人世间的仙境，自从谢灵运 以后，就再也没有能欣赏这奇妙山水的人了。2.学生独立思考文章的结构特点。学生回答，老师引导学生对文章结构总分总的进行整体感知。（演示）四、品析表达感受文章的意境之美1. 带着美去寻找美。短文中的山川之美，美不胜收，你头脑中浮现了怎样的画面？请任选一个角 度，用“这里有 美，你看”的句式给大家描绘一番（角度提示：山水交映之美、色彩配合之美、晨昏变化之美、动静相衬之美）。例：其一：这里有山水交映之美，你看高峰入云，清流见底，仰视，巍峨的山 峰耸入云端；俯视，明净的溪流清澈见底。山

7、的倒影给水铺上异彩，水的动势给 山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。其二：色彩配合之美。两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备，放眼看 去，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。其三：晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚 红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。其四：动静相衬之美。高峰为静，流水为动（形体）。林青竹翠为静，五色交 辉为动（光色）日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声 响）。2. 带着美去升华美。 老师引导学生概括文中景色之美，并思考作者是怎样描绘秀美的山川景色 的？四季之景晨昏之景 老师引导学生思考文章表达作者怎样的

8、情怀。表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。这篇文章中有直抒胸臆的句子，文章开头写“山川之美，古来共谈”，这个“美” 字，是山川风物的客观形态，也是作者对山川风物的审美感受，“实欲界之仙都”， 将在山水之中飘飘欲仙的自得之态表露无疑。“自康乐以来，未复有能与其奇者”， 自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣， 带有自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。五、拓展提升一一表达心中之美1. 诵读课文，读出心中之美。 根据课文的结构和描写对象背诵课文。 学生朗读课文，感受文章之美。 学生根据背诵技巧自由背诵课文。 分男女小组背诵课文，表达心中之美。

9、全班背诵课文，提升心中之美。2. 拓展练习，表达心中之美。将“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”拓展成一段优美的景物 描写，注意展开联想和想象，100字左右。雾气渐渐地消散，猿猴的长鸣、鸟雀欢愉的歌声回荡在山林间。傍晚的夕阳 即将沉入水底，淡红的余辉映照在水面，鱼儿仿佛想饱览夕阳的风采，竞相越出 水面，却不知夕阳的余辉给它们镀上了闪亮亮的光彩。 展示学生先学作品。 学生欣赏图片，用心感受画面之美。 老师举例，如何抓住景物的特点进行描写。 学生自己捕捉景物的特点，练习描写。 学生回答，表达心中之美。六、布置作业美与我们近在咫尺，我们要有双发现的眼睛。在生活中选一景物，抓住景物 特点写一段200字的小文，把它的美跃现纸上。七、教学小结今天，我们一起走进了一个美丽的世界，倾听着陶弘景为谢征描绘的江南美 好