《我们在行动》综实案例设计张剑萍

1、我们在行动关于长港路小学校门口小摊的调查案例设计武汉市江汉区长港路小学 张剑萍 电话、课题的立项研究背景综合实践课程是一种全新的课程。它通过实践活动而养成人的课程逻辑，回归育人的教育本质；其次，以生活世界为课程开发主要资源，奠基了其课程价值的独特性；再次，以学生探究为课程实施的主要形态，实现创新精神的救赎；最后，以德性教学为课程价值追求，有益于教育回归生命意义的追寻。它强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的联系，培养学生的社会责任感。由于我校处于红光小区内，与居民生活区融在一起，而校园又是人流众多的地方，自然

2、而然地便吸引了小商小贩在校门口摆摊设点，这其中又以做小吃的为主。每天早上，小区上班的居民，我校的学生，送孩子的家长与小摊小贩拥堵在一起，污染了校门口的环境、严重地阻碍了交通。适逢武汉市争创全国文明卫生城市，我们发现要想治理校园门口的脏乱现象，还得从根本入手，孩子们不去买，小摊小贩自然也不会摆了。带着这一想法，我在班级开创了治理脏乱差我们在行动，还校门口一个洁净的课题，进行研究。二、设计理念通过引导学生搜集、分析信息，通过课堂上生生互动、师生互动，以及利用课件深化感悟，促进课程资源有效整合，使学生认识到保持校门口的环境卫生也是为我们自己的身心健康着想，从而达到品德素养、科学素养和生活能力的提升。

3、三、学情分析 由于研究的问题切切实实地发生在我们身边，切合学生的生活实际，他们也从每天的上学过程中感受到了一系列问题的存在，学生对于此课题的研究积极性很强；其次，通过上学期的对水资源污染情况的调查，他们积累了经验，对于调查不再感到陌生，掌握了一定的调查方法。以此推进了学生对自然、社会的整体认识，以培养学生创新精神和实践能力为重点，培养学生良好的个性品质，深化素质教育，形成了课程特色。能得出一个颇有价值的研究结论固然很好，但对于学生学习而言，更重要的是在“活动”的过程中开阔眼界、拓展思路、关注现实、发展个性、培养能力。重视“过程”的亲历和体会，让学生在探索研究的过程中体验创造的艰苦和成功的欢乐。

4、四、活动目标1、培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣。2、使学生具有基本的生活自理能力、交往协作能力、观察分析能力、动手实践能力以及对知识的综合运用能力和创新能力，学会分析与处理的方法和研究探索、实践实证的方法。3、初步养成合作、分享、积极进取的良好个性品质，形成对社会对自我的责任。五、活动重、难点1、使学生意识到校门口的饮食卫生存在着巨大的隐患，杜绝在校门口的小摊小贩上购买食物；2、通过调查、采访、查阅文献、网上搜索等方法，收集相关资料和信息，并对此进行整理和分析。六、活动过程（一）导入 ：师先播放一段工作日校门口录像师：你们从录像上看到了什么？生：很多人都在校门口的小摊上买

5、了早点吃，吃完后顺手就将食物包装扔在了校门口的花坛里，当校门口恢复平静后，地面一片狼藉。师：门口的小摊占据了我们过路的通道，所卖的食物包装弄脏了我们的校园环境。既然它有这么多不好的影响，可为什么大家还是对校门口小摊上的食物乐此不疲呢？这节课，我们就一起来探讨一下这个问题。（二）讨论交流1、师：我在课前偷偷地做了一个调查，发现我们班几乎所有的同学都到校门口的小摊上买过东西，校门口的小摊上到底卖的什么那么吸引你们呢？就请大家调查一下校门口的小摊，完成下表：校门口小摊类别商品种类经营时间商品质量2、师：根据调查情况，你有什么结论？（四人小组讨论交流，一人记录并发言）3、师：可是学校已经三令五申不允许

6、在校门口购买物品，学校也安排了值日生同学进行监督，为什么还是杜绝不了这样的现象呢？请大家用访谈的形式做一下调查。4、小组交流自己的调查结果生1：据我们小组调查，我校门口共有8处小摊点，其中固定摊点2处，流动摊点6处。这些摊点卖的大部分东西都没有生产日期、保质期，学习用品仅占货物总量的15%左右，吃的东西大约要占到60%左右。在采访调查中，我们发现一年级的小朋友买东西的现象最多，其次是六年级的大姐姐、大哥哥。我们还发现，一年级的小朋友大多是买吃的东西，原因是在幼儿园时他们中间要加餐，而现在上一年级中间不加餐，他们中极少部分的同学是因为饿去买，绝大多数的学生是因为不习惯去买，也有部分同学是看人家吃

7、，急的慌才去买。生2：在访谈中我们发现，部分高年级的学生都是赊帐买的，也有部分同学是偷偷拿了自己的零花钱去买的，还有相当一部分同学是通过欺骗家长，如老师让买本子、课外书、交班费等途径向家长要钱，他们所买的大都是玩具类较多。 5、师：针对这样的情况，你们有没有什么好的方法可以改善这样的现象？（生可通过网上查阅资料，对自己的调查进行分析，找出解决问题的方法，师可做适当的提示与引导。）（三）课外拓展师：那么，我们该如何在全校宣传，号召大家不要在校门口购买小摊上的物品呢？（分组到各个班级把我们这次采访、调查的结果真实地呈现在全校学生面前，从而让他们知道吃零食的危害有多大，再发起号召，把各人的零花钱以班

8、级为单位积攒起来，捐给希望工程或是有困难的学生。） （四）总结延伸通过这次活动，我看到了大家的科学探究精神和韧劲。我相信，通过大家的共同努力，我们的校园一定会被净化，我们学校的学生一定能杜绝乱花钱和乱吃零食的坏习惯，做一个勤俭节约的好少年。 资料补充：3.15打假晚会中的曝光商品七、评价和反思1、在这一次综合实践活动中，我们经历了前期准备、过程指导和研究学习、汇报评价三个环节的组织和学习。学生在活动中，其知识能力、情感态度等方面都有了一定的收获。然而在这一课中我又加入了一个互通信息的“交流研究学习”。从效果上看，它既是对前一阶段自主研究中资料收集方法的一个指导，变“收集”为“搜集”，而且是有明

9、确目的的搜集，分小组从不同的角度分析问题，在学生的情感和意识能力方面有一个促进的作用。 2、学生对这样的研究过程兴趣浓厚，积极性高，组内同学分工协作，共同讨论，制定计划；运用多种手段查询资料，亲自进行调查，遇到困难共同想办法解决，最后一起完成研究过程，形成报告，非常有成就感。通过此次研究性学习，也培养了人际交往能力，获得了从事科学研究的体验与技能，加深了对所学课本知识的理解。 3、这次调查活动，促使学生多思，更多地关注社会，关注生活。活动也促使学生更多地去留意生活中值得探讨的问题，学生的思想更加开阔。使学生更认真地学习知识与技能，学生课堂上学习的知识能实实在在的应用于实践活动，这让他们感到了知识的重要性。学生们在谈到自己的感受时，都认为自己学到了许多课本上学不到的知识，增强了观察问题，分析问题和解决问题的能力。4、这次社会调查活动，产生了切实有效地德育效应。这项实践课题来自学生的身边，贴近学生的生活。因此，学生十分投入，效果好。5、在指导学生进行这次社会实践活动的过程中，自己也有很大的收获：转变观念。把“讲”师的角色变为“导”师的角色，进行互动式教育，充分发挥学生的主体意识，培养学生的实践和研究能力。多一些评价方式。有些时候，我们总认为学习成绩好