个人校本培训计划本年校本培训个人计划0001

1、个人校本培训计划本年度校本培训个人计划校本研修是作为教师工作实践的主要场所 学校，成为一个有利于教师专业发展的学 习型组织， 尊重教师个体的发展愿望， 下面是小编收集整理的本年度校本培训个人计划， 欢 迎阅读。 本年度校本培训个人计划篇一一、指导思想：确立 ”学研结合、课题带动、分层培训、共同发展 ”的校本培训策略，明确以人为本的指 导思想，深入学习领会新课程精神，构建新课程理念与教育实践的操作平台;遵循教师成长规律， 面向全体教师，以提高职业道德和实施素质教育、 课程改革水平为目标，着力培养自 尊、自强、自立的，有独特个性、有完善人格、有创造精神、敢于标新立异的人才，建设一 支面向二十一世纪

2、，具有高尚师德、渊博知识、全面能力、勇于开拓创新的教师队伍，切实 提高教师素质，有效地推动我校新课程的实施。二、具体措施：培训内容突出重点。1、提升教师的政治素质和师德修养组织教师认真学习 ”三个代表”重要思想， 与学习贯彻区教育工作会议和区教师教育工作会议 精神相结合，与落实我校 ”十五”规划后三年的发展目标相结合，理清思路，学以致用。重师德建设， 在教师中开展 ”学十六大精神，当新一代教师 ”的活动，使教师进一步明确教育工作的责任感和使 命感。2、提升教师的教学思想境界新课程理念下， 教师的专业发展应是全方位、 多维度的， 需要不断创新。 只有不断创新， 教师的专业发展才有生命的活力。因此

3、，本学期校本培训的一个重要内容是:在实施新课程过程中继续组织教师深入学习基础教育课程改革纲要 、课程标准、走进新课程 等新 课程理论丛书， 提升教师的教学思想境界。促使教师由教书匠向学者型、研究型、 专家型教 师迈进。3、提升教师的综合素养在实施课程改革的今天， 知识需要不断更新换代， 教学理念需要不断推陈出新。 教师只 有确立终身学习的愿望， 并积极主动地提升自己的综合素养，不断超越自我， 才能成为课程改革的主力军。 本学期我们将继续围绕教师应具备的人文素养、 教育素养、 科学素养三方面 开发培训的内容。”学”字当头。学习是转变观念的重要途径。为此，学校优化管理机制，给教师充分自主 学习的时

4、间和空间， 能静下心来阅读一些教育专著、 中外名著包括文学、 历史、天文、地理 ? 也可以上网获取各种信息，全方位、 多维度滋养提升自我。在强化自我学习的同时，广泛开 展研究性学习、 合作性学习，组织学术交流、 与名家大师对话等学习活动。 通过培训让读书 成为教师的习惯， 成为教师人生的需要， 成为一种厚积而薄发的潜力开发行为。 将教师的现 代信息技术培训、教育科研基本功、新课程的理念培训等列入校本培训的重要日程， 体现时代的要求， 体现本次课程改革的 基本理念。”练”字为本。把理论转化为实践才是课改的关键。 本学期学校将重点围绕课改开展一系 列培训研究活动。利用业务学习、课余时间组织理论探讨

5、、观看录像、教育沙龙等，做读好 书、摘好记、写好文 ”的循环学习活动，引导教师从重学历提高转化到重业务能力和科研水 平上来。开展 ”科研成才工程 ”活动，制定分层式培训策略。培训方式讲究策略。校本培训的最佳策略就是要实现由 ”外培”向”内培”的自我转化， 以促进教师角色的自我觉醒、自我完善、自我提高。为了充分调动教师参与培训的热情，激发自我提高的意识，本 学期的校本培训在策略上着力科研、扎实推进。1 、反思教学实践。 反思教学实践是教师对自我教学过程中现象、 经验甚至教训的反思。本学 期，学校将围绕新课程的深入实施， 以教研组或课题组组织主题性的反思教学实践活动， 引领教师用新的理念反思自己的

6、教学， 反思自己的成长， 反思自己的发展。 及时记录自己的反思 所得 -精彩的一刻、难免的失误、新颖的设想，并从中捕捉典型，撰写成案例、设计、 论文，及时总结经验教训，指导教学实践。2、开展行动研究。行动研究要求教师结合自己的教学状况在行动中研究和解决问题， 从而保证研究工作的实际意义。本学期，学校重点围绕 ”理解型教学研究 ”省级课题的研究，把 行动研究引向深入。充分发挥我校骨干教师在培训工作中的主体作用， 鼓励骨干教师主动承担专题案例式培 训任务，形成在 ”培训中培训 ”，以点促面的培训风格， 让更多的骨干教师在培训中得到提升。以课题研究为突破口， 各课题组认真组织教师按照计划、 行动、观

7、察、反思的一般过程， 扎实推进课题研究。每月组织一次学术沙龙式培训活动。聘请高校教授、 上级教科研部门专家学者来校讲学、 培训，零距离指导教师， 提高全体 教师的素质和树立科研意识，并充实理论知识，奠定理论功底 ;3、实施分层培训。由于教师群体的差异性，学校在组织培训时，尽可能考虑教师的不同需要，给教师自主选择培训的机会和内容。 对不同层次的教师进行分类要求和培训： 新上岗教 师 - 着重在学习教育理论，把理论和实践结合起来，促使其尽快在教学上入门;中间层教师 -着重组织其学习现代教育理论，围绕学科建设建立短、平、快的科研课题，开展研究，不断 提高教学和科研水平;骨干教师 -着重帮助其以现代教

8、育理论为指导，反思其教育教学经验，形成特色， 发挥示范作用。并分类组织考核和评价，确保每一位教师得到最佳的发展， 让学 校真正成为教师实现自身价值的乐土。培训过程强调规范。严格按照上级部门对教师教育的要求， 做到管理规范化， 培训过程化， 充分调动教师参与 继续教育的自主性、主动性，认真组织好每一次的培训工作，确保教育的质量。1、积极创建教育机制正常教师教育活动制度， 注重教师教育与日常教科研活动的结合， 做到定期活动和不定期活 动相结合，集中活动和分散活动相结合，集体活动与个体自我安排相结合。认真执行教师教育考核奖惩制度， 将教师参加教师教育活动的情况、 质量列入考核范畴，并 在评先、评优、

9、职务晋升中得以体现。建立教师教育档案制度，建立成长记录袋，建好、管好教师教育档案。 完善教师教育证书制度，及时做好教师教育证书的审核、记载工作。 形成校长总负责，分管校长、教导处、教研组齐抓共管的机制，明确责任，规范管理。2、努力完善教育体系抓紧抓实常规培训 规范实施青年教师 ”教育教学业务达标 ”活动，加强对新教师的岗位培训， 切实提高新教 师培训效益。开展 ”青蓝 ”工程拜师结对活动，做到对象落实、责任落实、活动落实，使青年教 师迅速成长。教学能手、学科带头人的 继续做好教师职务培训的服务工作。 在加强学历培训、 办好开放性大专的同时， 继续为教 师进修、 学校组织的全员培训、 骨干培训和

10、普通话、 计算机等级考试等培训做好服务工作。 加大骨干教师培养、管理力度。切实加强对校内教学新秀、管理并发挥其在教育教学工作中的示范带头作用 加速教师学历提高进程。通过组织函授、自考等形式，帮助教师提高学历水平。认真进行新课程培训 认真总结我校自开展新课程改革实验以来所进行的通识培训、学科培训等的经验、 体会，继续抓好两方面的培训： 一是新进入实验年级教师培训， 二是已进入实验年级教师的后续培 训，切实转变教师教育观念及教学方法，为我校课程改革的全面推行奠定扎实的基础，要把村小教师的培训放上十分重要的位置。把开展每月看一本好书、 每月举行一次教育沙龙、 每月写一篇论文 ”的活动纳入学校常规工作

11、。抓住一切学习机会，让教师走出校门，去体验当 前的课程氛围，了解自身的教学现状，明确努力方向。大力加强现代教育技术培训。对全体结合 ”校校用 ”工程的应用与开发，培训好学校网络管理人员，教师进行实用技术培训。 继续组织教师的多媒体制作等培训，指导教师尽快掌握， 并辅助做好教师利用网络对教学的指导作用，健全制度，发挥最大效能。本年度校本培训个人计划篇二一、指导思想 认真贯彻落实教育部中小学教师继续教育规定、基础教育课程改革纲要的精神，按照教育局的统一要求，积极探索以学校为主要培训基地、校长为培训第一责任人的校本培训模式， 充分发挥本校的培训功能和优势，实现培训内容、 培训模式的校本化， 促进教师

12、专业成长 和生命活力，努力营造教师终身教育和可持续发展的良好格局。二、培训目标1、建立主动参与、开放高效、满足教师自主性选择学习需要的教师培训体系，使我校 的校本培训逐步科学化、规范化、系列化。2、更新教育观念，努力建设一支师德高尚、业务精良、结构合理、充满活力、具有科研能力和创新精神的学习型教师队伍，培养一批在课程改革的理论与实践上有一定教科研能力的研究型教师。三、培训对象 所有在职教师均需参加培训和考核。四、培训学时 学期总培训学时不少于 45 学时。五、培训内容1、师德培训以 邓小平 “三个面向 ”教育思想为指导，以 “三爱 ”教育为主线，对教师进行政治思想教 育、心理健康教育、法制教育

13、和职业道德教育，使教师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观， 提高思想道德修养及心理素质。 建立新型的师生关系， 强化教师自身修养， 塑造良好的教师形象。以优秀校长和优秀教师事迹为主，同时结合优秀教师的事迹作为活教材，进行学习和反思，提高教师爱岗敬来、乐于奉献的精神品质。2 、现代教育理论培训认真学 习教育理论，结合新课程改革的指导思想、改革目标及相关政策等。重点以教 研组为单位，以课程改革为核心内容，以基础教育课程改革纲要、学科课程标 准的学习和对新课程改革教学中问题的研究为主要内容，搜集、整理相关课改信息，组织学习、 研讨交流，使理论与教学实际相结合，促进教师将先进的理念内化为教学行为，促进教师在教学实践中研究掌握实施新课程的有效教学方法和手段。3、教育教学技能培训在全体教师中开展现代教学技能的培训，包括个案研究的能力、教学设计的能力、 科学运用特别是三年内的教学评价的能力、 师生沟通的能力、 问题反思与问题解决能力等