从多元智慧的观点谈幼儿教学评量与学习单设计

1、谢谢观赏从多元智慧的观点谈幼儿教学评量与学习单设计主讲者：朝阳科技大学幼保系助理教授简历：小学教师九年国立台湾师大教育心理与辅导所博士台中市、彰化县、雾峰乡托儿所评鉴委员教育部幼托园所五年辅导计划指导教授一、弓I 言杜威：教育即生活，生活即生长和教育，亦即经验的改造；学校教育应和儿童 的经验结合在一起从影片谈起（叶子当牛排）- 加油站经验的再现与模仿学习探孩子，从活动中学到了什么？探 老师，看到孩子从活动中学到什么？ 二、教学评量定义定义：运用科学的方法和技术，搜集有关学生学习行为及其成就的正确资料, 再根据教学目标，就学生学习表现的情形，予以分析、研究和评断的一系列工 作，其目的在分析教学得

2、失及诊断学生之学习困难，以作为实施补救教学和个 别辅导之依据。三、教学评量-使用时机 探教学评量-传统到多元 传统教学评量的缺失（一）评量内容的缺失1、以语文数学等科目为主2、以认知领域为主3、以知识理解、记忆为主4、以行为结果为主（二）评量方法的缺失1、以纸笔测验为主2、以量化的评量为主3、以教师为主体（三）评量时机的缺失1、以统一方式、标准情境为主2、以独立于教学的评量为主3、以总结性评量为主（四）评量结果解释的缺失1、以常模参照为主2、以百分制为主3、以负面批判为主四、教学评量的内涵 生活自理能力的评量 注音学习游戏评量 数字游戏评量 面包主题游戏评量 蛋糕等分操作性评量 小班倒水的蒙式

3、操作评量 自主性的学习与评量 小班作品分享同侪评量 语文读卡机自我评量 语文识字配对小组评量五、教学评量的形式对象：团体、小组、同侪、个别、亲子领域：认知、技能、情意、统整性结构：游戏式评量、活动式评量、表现式评量、纸笔式评量方式：观察、操作、绘制、记录、配对、讨论、游戏竞赛学科内容：统整六大领域（语文、音乐、常识、健康、工作、游戏）学习活动单的理论与实务 六、学习活动单的意义worksheet;其目的在评量学习的表现；传统教学是教了一些之后先评量，看 学生到底学到了多少；新的观点则是将评量当成教学策略，也就是评量与教学 整合在一起，教师一面教学，学生一面学习并且同步评量，也就是 embede

4、d assessment（嵌植式），因此学习活动单的意义和价值就是能力的检核 （张美玉， 民89）学习单举例学习活动单（worksheet ）具备下列功能：1、引导学生学习2、评量的功能3、发展性4 、活动性 七、学习单设计理念（一）布鲁纳（J.S.Bruner）发现式学习法一情境中的探索与发现认知表征理论-动作、影像、符号（二）皮亚杰（J.Piaget ）认知发展阶段论（三）Vygotsky近侧发展区（ZPD、鹰架教学（四）戴尔（E.Dale, 1967）经验金字塔理论（Cone Of Experienee）（五）情境学习（situated learning ）与真实评量（authentic

5、 assessment）理念（六）八大多元智慧（Ml）理念的融入 八、多元智慧的核心价值Gardner （ 1983）多元智力（Multiple intelligences）课程设计的多元化：将所要学习的主要概念，以不同形式的学科领域进行转 换，以符应学生学习风格的个别优势差异，激发学生之学习动机与参与投入。教学策略的多元化：教学者藉由不同感官的教学活动、不同形式的策略运用, 丰富学习情境，给予学生不同的外在刺激线索，配对其优势的学习风格，进行 有效的学习。学习评量的多元化：予学生在真实情境中，表现其直接的理解、与实作的学 习成果，藉由不断累积的个人学习档案卷夹，教师可据以观察评量学生连续性

6、的多元智能发展情形，学生亦可逐步检核其学习成果，最后终能体认学习成长 与知识建构之喜悦九、新时代教育观-多元智慧多元智慧理论多元智慧取向的教学评量观点多元智慧三元图多元智慧&学习单应用实例创意教学探多元智慧八大领域取向的教学与评量设计十、多元评量的内涵与学习单设计 学生学习历程与成就评量 多元评量的五大特点建构式多元评量观的内涵学习活动单在评量上的应用1、学习步道学习单2、户外教学学习单3、主题探索学习单4、学科辅助学习单例1例2例3 探 活动化、生活化、实作化、趣味化十一、学生学习历程与成就评量多元评量观的内涵真实评量（真实情境学习）建构取向1、实作性评量（作品表现）2、闯关式评量（游戏式）3、档案式评量（个案观察、纸笔纪录、涂鸦、心情写真、学习单历程档案）4、纸笔评量 十二、校园学习步道（schoolyard learning paths ）利用所处校园内（亦可扩充至社区）既有的资源，包括动物、植物、校舍建 筑或其他设施，作为教师教学的素材与学生活动内容，并配合各科进行教学活 动，所形成之教学动线，因此它不是水泥砖块所砌成的步道，而是存在心中的 无形步道。校园环境步道可让师生透过讨论、沟通、塑造境教，让儿童经由与环境互动， 进而推及到其所生活的社区永续发展，对落实教育功能颇具成效。朝阳附幼校园学习步道 例一例二 例三彰化大成附幼校园学习步