(完整word版)高中英语教学反思8篇

1、1高中英语教学反思（一）- 对英语教学的重新认识教学是一种艺术，教学的止境就像一句广告词所说的那样：没有最好只有 更好。要想作到更好，就必需对过去的工作进行不断的反思，总结经验教训，查 漏补遗。1、学习外语与情意的关系。外语课堂教学既是一个掌握外语的认知过程，也是一个激励情意的过程。 课堂教学中的情意因素包括情意和意志。 情意包括动 机、兴趣、态度、气质、性格和良好的习惯等。学生在学习、掌握外语的过程中 伴随着传递情意的活动， 学习外语和交流情意相互间紧密联系， 相互促进， 组成 一个整体。 情意的产生受学习外语认知活动的影响， 学习外语的认知活动能促进 情意由低级向高级发展， 由低层次向深层

2、次发展。 学生初学外语时， 会产生一种 好奇心，好奇心不断获得满足，从而又产生了求知欲；求知欲不断获得满足，进 而树立了自信心； 自信心不断增强， 并与崇高远大的理想相联系和强化， 可使兴 趣发展得更丰富，从而形成认知兴趣。因此，教师在外语课堂教学过程中，既要 重视掌握语言知识和运用语言能力目标的完成， 又要重视情意目标的实现。 但是， 当前有些外语课堂教学还未把情意目标提到教学议事日程上来， 或者有意无意地 把它忽视了。2、语言知识与交际能力的关系。 语言是重要的交际工具。 学习英语的目的， 不仅仅是掌握语言知识， 更是为了提高运用语言进行交际的能力。 英语教学的最 终目的是获得为交际运用语

3、言的能力， 这种能力只能通过实践训练才能获得。 语 言知识的传授不能代替听说读写技能训练和为交际运用语言能力的培养， 我们应 在教学中将掌握语言知识、 培养言语技能和为交际运用语言的能力有机地结合起 来，达到学以致用的目的。 学生在自由交谈中既巩固了所学知识， 又扩大吸收了 书本外相关的语言知识， 更重要的是， 在交际活动中还提高了他们的听、 说、读、 写和语言交际的能力，达到了多元培养目标。高中英语教学反思（二）- 对英语教学理念的反思面对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才能接受新事物。如果 观念没有更2新，新教材、新课程都只能是空谈，无非是“穿新鞋，走老路”，新 课程的实施简单地被

4、视为换一个大纲、 换一套教材、 调整一些课程内容。 为了适 应新课程，要突出“以学生为主体”的思想，教师在教学活动中要做到：1、建立“以学生为中心”的主体观。教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让 学生经历获取知识的过程， 关注学生各种能力的发展， 促进其知识与技能、 过程 与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式， 创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把学 生当成获取知识发展自我的主人。 “一切为了学生，为了学生的一切，为了一切 学生”，切实构建“以学生为中心”主体观。2

5、、建立 “以能力为中心 ”的教育质量观。传统教学是由老师单向灌输知识， 以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准， 教师注重学生在课堂教学中接受现成 的知识和结论。这种 “守成性 ”教育严重影响了对学生创新精神和创新能力的培 养。为了适应知识经济时代的要求， 更好地培养具有创新精神和创新能力高素质 人才，要求课堂教学不仅仅是传授基础知识、 基本技能的过程， 同时也是一个不 断培养学生创新精神和实践能力的过程， 教师所讲授的知识应该成为培养学生英 语能力的 “火种 ”。也就是说，课堂教学是一个在老师引导下学生主动参与、独立 思考、自主发现、不断创新和培养实践能力的过程，让学生由“学会”转变到 “会学

6、”。高中英语教学反思（三）- 突出“以学生为主体”的思想随着新课改工作的全面展开， 教师的观念也要与时俱进。 面对新教材， 首先 思想观念要转变，有了新的观念才能接受新事物。如果观念没有更新，新教材、 新课程都只能是空谈，无非是“穿新鞋，走老路” ，新课程的实施简单地被视为 换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。 对生动活泼的课程内容进行肢解， 使其成为不胜其烦的“知识点”的堆砌，把“Readi ng”当成讲解知识点的例子。 教师的教育思想是在长期受应试教育的影响3下形成的，很多人崇尚“苦读” 、“勤教”，不以人为本，分数至上”，把学生基本上看成是挣分的机器， 对学生“乐 学”的潜能几乎没

7、有开发， 英语教学过程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授， 忽视对学生实际语言运用能力的培养。这种教学观念与新课程的要求极不相适 应。因此，为了适应新课程，教师在教学活动要突出“以学生为主体”的思想。1、教学现状：新教材增加了很多单词和短语， 知识点比较多， 学生记忆知识的能力受到限 制，课堂上老师被迫以讲代练。 由于考试频率提高导致教学时间较紧， 学生自主 学习的时间也缩短，因此较难处理好教与练的关系。2.可能存在的问题：第一，基础知识贫乏。单词短语句型等等掌握的不牢固，语法知识少，从而 影响了写作的成绩。第二，分析能力差。 考试时学生自己不会分析问题， 虽然这个知识点老师讲 的时候听的懂。

8、而且多数学生练习太少，不知道如何解题。3、 建立“以学生为中心”的思想观。教学活动以学生在课堂上做事为主， 教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让 学生经历获取知识的过程， 关注学生各种能力的发展， 促进其知识与技能、 过程 与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式， 创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把学 生当成获取知识发展自我的主人。 “一切为了学生，为了学生的一切，为了一切 学生”，切实构建“以学生为中心”主体观。4.建立“以能力为中心”的教育质量观。为了适应知识经济时代的要求，更 好地培养具有创

9、新精神和创新能力高素质人才， 要求课堂教学不仅仅是传授基础 知识、基本技能的过程，同时也是一个不断培养学生创新精神和实践能力的过程， 教师所讲授的知识应该成为培养学生英语能力的“火种” 。也就是说，课堂教学 是一个在老师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现、 不断创新和培养实践 能力的过程，让学生由“学会”转变到“会学” 。通过英语教学反思，注重理论与实践相结合，不断地认识自己、发展并完善 自己、提4高自己， 培养出更多的符合时代要求的， 具有创新精神和实践能力的合 格的新型人才，完成时代赋予我们的使命。5高中英语教学反思（四）- 师生互动,教学相长从事英语教学四年,本人虽然执教时间不长,却

10、颇有感触.特别是真正讲授 了外研版新课标教材一段时间之后,深深感觉到教学永远是形影不离的.高中英 语教学给我的印象是:与时俱进;一气呵成;环环相扣,步步为赢;师生互动,教学 相长.学生永远是主体,教师是渔夫,授学生与渔.作为授渔者,要了解授渔的渔具.教师首先必学对新教材有深刻的认识,对其指导精神了如指掌.在笔者眼里,新教材本着”以人为本”,要求学生主动参 与,主动探究学习,具有以下特点:话题与时俱进,语言地道自然;教学理念先进,倡导体验学习;引导探究学习,编排体系合理;设计图文并茂,留给创造空间;单元 生词大幅增加,语法进度大步加快.作为教授者,要了解授渔的对象.本人执教于一所县城中学.大多数

11、学 生来自农村,往往都具备这样的特征:英语基础薄弱,底子差,深受“语法”为中心 的传统教学的影响,只关注语法和单词用法,听力口语零阶段.同时,由于条件 的限制,大多数学生见识少而学习态度不端正,认为学习英语就是考试会做题.总 之,对英语学习兴趣不高,缺乏学习方法且自尊心特强.针对这些情况,笔者在教学过程中采取了以下尝试:教学过程中,注 重常规教学中求创新,注意高一年级与初中的衔接过渡:高一新学期开始，我们可 以通过入学考试等了解学生的大致水平， 及时给学生弥补初中的缺漏知识。 利用 开学后一月左右的时间从语言、词汇、句型、语法等方面帮助学生系统复习。尽 快使学生适应高中英语教学， 具体做法是：

12、 培养学生课前预习、 课后复习的良好 学习习惯；坚持尽量用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题； 根据高考要求，从高一年级开始就培养学生的阅读能力，教会学生一些阅读技巧， 养成良好的阅读习惯；另外，课后加强与学生接触，尽快和学生熟悉起来。6高中英语教学反思（五）- 重视语言知识的教学重视语言知识的教学，实事求是，抓住重点，不玩花架子1.重视培养学生良好的学习习惯： （1）记的习惯;（2）读的习惯;（3） 写的习惯。2.高中英语教学要始终贯彻交际性原则， 强化学生主体意识:“让游 泳者到水中去。 ”这是交际语言教学理论的思想核心。语言学家毛鲁（KEMorrow）曾说过： “To le

13、arnit, do iton ly by practici ng com muni cative activities can we learn tocommunicate.”贯彻交际性原则也就是要把教学活化为实际， 我的做法是：建立“课前五分钟会话” ，培养课堂交际氛围。如一进课堂我 说：“Its nice tosee you again. / Its fine today, isnt? / How areyou today?”星期一上课问： “Did you have a good time at the weekend?” 学生会做出不同的回答，引出更多的对话，从而达到交际的目的。（2）

14、.如果有可能的话，尽量坚持让学生作duty report锻炼学生开 口的好方法。 具体是让当天值日生在讲台前向同学们介绍当天日期、 天气、出勤 等情况，也可以让他们讲故事，并允许他们随意挑选同学回答问题。.适当让学生表演对话或课文内容。针对近期所学内容，布置学生课后进行讨论排练，然后再搬上课堂表演。.定期举办英语课外活动，如：办英语小报，举行英语晚会。这 些活动不仅能够丰富学生第二课堂， 激发学生学习兴趣， 而且能充分调动学生开 口参与交际的积极性。3.培养学生的自学能力:只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方 法，并培养学生的自学能力， 才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。 我的 具体做法

15、是： 培养学生的预习能力、 各种方法掌握英语基本知识的能力、 学生自 己整理所学知识的能力。另外，自学能力的提高还得益于学生课外大量的独立的 阅读，于是高一就要求学生人人尽量有一本英汉词典作为工具书， 勤查字典多积 累。4.认真抓好英语早读： 外语教师下班级认真抓早读课， 除了对学生 起督促7鼓励的作用外， 还能及时发现学生的发音、 朗读、 理解课文及语法概念上 存在的问题，并及时给予纠正、 示范和指导，从而掌握了学生实际水平的第一手 资料。这样就可以有针对性地制定各阶段的教学计划及具体教学安排， 有利于提 高教学质量。 早读课不像上正课那样规矩严格， 师生之间的交流也不拘形式， 这 样有助于

16、密切师生感情。 而这时情感的产生往往在激发学生学习外语兴趣方面起 着积极的作用，同时也是推动学生学习的动力。从心理学的角度来说， 早晨是人 的记忆高峰期。在这个时期明读外语、拼读单词、背诵课文或练习语音语调等， 能在短时间内收到事半功倍的效果。8高中英语教学反思(六)- 教学过程中有待解决的问题通过重复反思四中的做法,学生的兴趣明显增强,信心也增强了,学习变得主 动了.然而在教学的过程中,笔者也对教材的使用存在有不少困惑:1生词量大，学生难以掌握.新课标要求的词汇量:修完1-5本必修课本,词汇量为2400-2500个，达到七级要求;达到八级要求,即修完1-8本教材,词汇量要求为3300个;九级

17、要求的词汇量是4500个.鉴于这样的 安排,每个单元的词汇基本是在50-60之间。对于我们农村中学的学生来说，难 度颇大。2听力材料多而长， 设题较难不便使用。 新教材每个单元中的听 力内容比较多， 连同练习册中的至少有三个听力材料与练习， 尽管所选材料都与 本单元话题密切相关， 但是总体难度都很大。 我们曾在教学第一单元时， 按照要 求给学生听第六页的短文， 后让学生完成相应练习， 结果学生普遍没听明白， 不 但浪费了一节课，还容易使学生丧失信心。3. Workbook部分包括有利于巩固或进一步提高知识与技能的练 习和活动，容量几乎和主教材相当。有的教师惟恐不周，为了赶进度，只好加班 加点，

18、走马观花过一遍。有的教师以课时有限、 学生消化不了为由放弃Workbook。 只有少数教师根据需要有选择地使用练习册的内容。4教学内容多，学生积极性不高。学生进入高中，对新学期的生 活充满期待， 对英语学习也是如此， 无论是重点班还是普通班， 刚开始都是精神 饱满，信心百倍。可是一两个星期的教学过后， 发现学生们的精神状态开始逐渐 走下坡路，究其原因：(1)、教材难度大，内容多，应接不暇；(2)、课堂所学的内容似乎和考试脱节，试题不会做，没有成功感；(3)、学生本身意志力薄弱，碰到困难极易退缩.以上这些问题都是我们需要在长期的教学过程当中值得重视而且需要解决的问题。通过不断反思总结， 本人希望

19、能够解决这些问题， 逐步巩固并提高学生的英语成绩9高中英语教学反思（七）- 对新教材的使用的反思与实践新课标教材容量大，内容广泛，为了达到教学的时效性，我们有必要对新 教材的使用进行反思与实践:合理使用教材,对教材进行必要的重组.新课标对教材的使用提出 如下建议:教师要善于结合实际的需要,灵活和有创造性地使用教材,对教材内 容,编排顺序和教学方法等方面进行适当地取舍或调整。 实际操作过程中,对教 材的使用主要作了相应调整:（1）删减难度教大的内容主要是Listening, Speaking,以及练习册中的project等等;project因为需要学生走出课堂，对某个问题进行研究探讨，甚 至需要

20、收集资料， 参与社会实践才能完成， 这对于农村寄宿制的学校， 很难做到。 而Listening and Speaking则是鉴于学生的英语实际水平，大部分根本无法开 展。于是选用英语辅导报上的听力材料或者英语歌曲等代替， 以此提高学生的听 力水平。另外关于写作， 因为每个单元写作任务比较多，也只能是有所筛选着用 或者不用，取而代之的是一些常见的句型背诵以及课文精彩段落背诵。（2）调整教学顺序每个单元的教学我们一般需要7个课时，通常是：Warmingup& pre-reading; Reading; Important language points; Grammar; Using language &Writing; Reading task in workbook; exercises.当然结合课文和练习册，我们也会作些相应的调整，比如可以结合pre-reading和练 习册中的speaking上一堂听说课，可以结合Using language和练习册中的Reading task上一堂泛读课等等，都可以根据课的特点以及内容加以一定的顺 序调整，达到更好的教学效果。高中英语教学反思（八）- 抓好学生的基础结合新教材的教学，重点抓好学生的基础1