王恒生物专题复习----08 第八讲 高考生物复习方略

1、主讲：著名教学研究专家主讲：著名教学研究专家 王恒王恒高考生物二轮复习方略高考生物二轮复习方略2 归纳总结，构建知识体系归纳总结，构建知识体系新浪博客：新浪博客： 思维是灯，智慧是光思维是灯，智慧是光 智慧如隐藏在石头里的火花，智慧如隐藏在石头里的火花， 不敲打就不会闪现；不敲打就不会闪现； 而一旦闪现，它又如一柄火炬，而一旦闪现，它又如一柄火炬， 指引我们穿越黑暗的丛林，指引我们穿越黑暗的丛林， 寻找光明的前程。寻找光明的前程。（三）思维的深刻性和全面性（三）思维的深刻性和全面性（四）思维的连续性（四）思维的连续性（一）比较法（一）比较法（五）理顺所属关系（五）理顺所属关系（六）重要的生理过

2、程的理解（六）重要的生理过程的理解 方法方法决定复习效果决定复习效果（二）归纳总结，构建知识体系（二）归纳总结，构建知识体系（七）有关表格和曲线图的识别（七）有关表格和曲线图的识别（八）审题和答题的思维过程：（八）审题和答题的思维过程：方法方法决定复习效果决定复习效果（二）归纳总结，构建知识体系（二）归纳总结，构建知识体系 能力的形成和发展不可能脱离知识能力的形成和发展不可能脱离知识而凭空产生，零散的、支离破碎的知识而凭空产生，零散的、支离破碎的知识累积，难以发展能力，只有系统化和结累积，难以发展能力，只有系统化和结构化的知识，才能形成能力。构化的知识，才能形成能力。 合理的知识结构是能力形成

3、和发展合理的知识结构是能力形成和发展的土壤。所以，在复习过程中要对一些的土壤。所以，在复习过程中要对一些重要知识点构建知识结构体系，从而在重要知识点构建知识结构体系，从而在学生头脑中形成该知识点的完整知识体学生头脑中形成该知识点的完整知识体系。系。（二）归纳总结，构建知识体系（二）归纳总结，构建知识体系一、针对一些典型例题进行拓展和延伸一、针对一些典型例题进行拓展和延伸例例1 1、(07(07北京北京-1) -1) 水绵、蓝藻、黑藻全部水绵、蓝藻、黑藻全部A A是真核生物是真核生物 B B含有叶绿体含有叶绿体 C C是自养生物是自养生物 D D能有丝分裂能有丝分裂关于蓝藻有关知识的总结：关于蓝

4、藻有关知识的总结：答案：答案：C原核原核细胞细胞没有成形的细胞核，没有成形的细胞核，有拟核有拟核环状环状DNA分子分子细胞质细胞质蓝藻素和叶绿素蓝藻素和叶绿素 能进行光合作用能进行光合作用 （自养生物）（自养生物）核糖体核糖体蓝蓝 藻藻微观：微观：宏观：宏观：当以细当以细胞群体出胞群体出现时，如现时，如状如发丝、呈黑蓝色状如发丝、呈黑蓝色 发菜发菜水体富营养化水体富营养化水华水华代谢代谢在生态系统中的成分在生态系统中的成分自养需氧型自养需氧型生产者生产者例例2、（、（08全国全国-30）回答下列）回答下列题：题：某湖泊由于大量排入污水，连续多次发某湖泊由于大量排入污水，连续多次发生蓝藻爆发，引

5、起水草死亡，周边居民生蓝藻爆发，引起水草死亡，周边居民也出现某种有毒物质中毒现象。请回答：也出现某种有毒物质中毒现象。请回答：（1）湖泊中导致蓝藻爆发的主要非生物）湖泊中导致蓝藻爆发的主要非生物因素是过量的因素是过量的_ 。导致水草。导致水草死亡的主要原因是水草生长的环境中缺死亡的主要原因是水草生长的环境中缺少少_和和_这两种非生物这两种非生物因素。因素。无机盐无机盐光光氧氧（2）某小组分别于早晨和下午在该湖泊）某小组分别于早晨和下午在该湖泊的同一地点、同一水层取得两组水样，的同一地点、同一水层取得两组水样，测得甲组测得甲组pH为为7.3，乙组，乙组pH 为为6.0，那么，那么取自早晨的水样是

6、取自早晨的水样是_组，理由是组，理由是_。甲组水样中的。甲组水样中的O2 含量含量_于乙组的，理由是于乙组的，理由是_。（3）如果居民中毒是由于蓝藻中的某种）如果居民中毒是由于蓝藻中的某种有毒物质经食物链的传递引起的，这类有毒物质经食物链的传递引起的，这类食物链中含有四个营养级的食物链是食物链中含有四个营养级的食物链是 _人人乙乙由于蓝藻等夜晚呼吸产生大量由于蓝藻等夜晚呼吸产生大量CO2CO2，CO2 CO2 与水结合与水结合产生碳酸后使水的产生碳酸后使水的pHpH下降下降大大蓝藻等白天进行光合作用释放大量氧气，使水中的含氧量上升蓝藻等白天进行光合作用释放大量氧气，使水中的含氧量上升蓝藻蓝藻浮

7、游动物浮游动物鱼鱼黑藻黑藻 活细胞中的细胞质处于不断流动的状态。活细胞中的细胞质处于不断流动的状态。观察细胞质的流动，可用细胞质基质中的观察细胞质的流动，可用细胞质基质中的叶绿体的运动作为标志。叶绿体的运动作为标志。水绵水绵丝状绿藻，叶绿体呈带状丝状绿藻，叶绿体呈带状恩格尔曼的恩格尔曼的实验证明：实验证明：氧是由氧是由叶绿体叶绿体释放出释放出来的，来的，叶绿体叶绿体是绿色是绿色植物进植物进行光合行光合作用的作用的场所。场所。生物体生物体细胞细胞结构结构非细胞非细胞结构结构原核细胞原核细胞真核细胞真核细胞无核膜无核膜拟核拟核DNADNA有核糖体有核糖体有核膜有核膜染色体染色体DNADNA和蛋白质

8、和蛋白质细胞器：线粒体、核糖体等细胞器：线粒体、核糖体等病毒病毒DNADNA病毒病毒RNA病毒病毒烟草花叶病毒烟草花叶病毒SARSSARS病毒病毒禽流感病毒禽流感病毒甲流感病毒甲流感病毒噬菌体噬菌体蓝藻蓝藻细菌细菌放线菌放线菌支原体支原体例例3 3a a、b b、c c表示生物体内的三个表示生物体内的三个生理过程，如下图所示的三个过程中生理过程，如下图所示的三个过程中Y Y代表的物质和特征分别是代表的物质和特征分别是（ ）。）。酶酶 抗体抗体 载体载体 选择性选择性 特异性特异性 专一性专一性A； B.；C； D.；进入细胞进入细胞aX与与Y结合结合 X 变成其他物质变成其他物质b被清除被清除

9、cC例例42009 年年 5月月18日，根据中国内地确诊的日，根据中国内地确诊的首例甲型首例甲型H1N1流感病例标本，国家流感中心成流感病例标本，国家流感中心成功分离出中国内地第一株甲型功分离出中国内地第一株甲型H1N1流感病毒并流感病毒并完成了全基因组序列测定。下列有关甲型完成了全基因组序列测定。下列有关甲型H1N1流感病毒的叙述中，正确的是（流感病毒的叙述中，正确的是（ ）。）。A.甲型甲型H1N1流感病毒的遗传物质主要是流感病毒的遗传物质主要是DNAB.利用高温、酸、碱等常规方法不可能杀灭利用高温、酸、碱等常规方法不可能杀灭甲型甲型H1N1流感病毒流感病毒C.甲型甲型H1N1流感病毒自身

10、可能发生基因突流感病毒自身可能发生基因突变或基因重组变或基因重组D.检验甲型检验甲型H1N1流感病毒的化学成分用的流感病毒的化学成分用的试剂是双缩脲试剂和吡罗红试剂试剂是双缩脲试剂和吡罗红试剂D例例5.5.（0606全国全国-1-1）人的神经系统中，有）人的神经系统中，有些神经细胞些神经细胞既能传导兴奋，又能合成与分既能传导兴奋，又能合成与分泌激素泌激素。这些细胞位于（。这些细胞位于（ ）。）。A.A.大脑皮层大脑皮层 B.B.垂体垂体C.C.下丘脑下丘脑 D.D.脊髓脊髓C解析：该题考查解析：该题考查的知识点在第一的知识点在第一册课本册课本P85P85，有关，有关下丘脑的功能。下丘脑的功能。

11、属于特点性的知属于特点性的知识记忆。识记忆。下丘脑下丘脑1 1、机体调节内分泌活动的枢纽、机体调节内分泌活动的枢纽（一册（一册P85P85）渗透压感受器（全渗透压感受器（全P10P10）2 2、调节水平衡、调节水平衡分泌抗利尿激素分泌抗利尿激素4 4、体温调节中枢（全、体温调节中枢（全P15P15）下丘脑下丘脑垂体垂体腺体腺体知识拓展知识拓展1.3 3、调节血糖平衡、调节血糖平衡神经中枢（下丘脑）神经中枢（下丘脑） （全（全P12）下丘脑（神经中枢）下丘脑（神经中枢）效应器效应器胰岛胰岛A A细胞细胞胰岛胰岛B B细胞细胞肾上腺肾上腺下下丘丘脑脑垂垂体体促激素释放激素促激素释放激素甲状腺甲状腺

12、性腺性腺甲状腺激素甲状腺激素性激素性激素催乳素催乳素生长激素生长激素促激素促激素神经神经胰岛胰岛胰岛素、胰高血糖素胰岛素、胰高血糖素肾上腺肾上腺肾上腺素肾上腺素释放释放抗利尿激素抗利尿激素分泌分泌知识拓展知识拓展2.下丘脑下丘脑垂体垂体性腺性腺甲状腺甲状腺渗透压感受器渗透压感受器体温调节中枢体温调节中枢（内分泌的枢纽）（内分泌的枢纽）传导兴奋传导兴奋分泌分泌激素激素促甲状腺激素释放激素促甲状腺激素释放激素促性腺激素释放激素促性腺激素释放激素抗利尿激素抗利尿激素分泌分泌生长激素生长激素促激素促激素甲状腺激素甲状腺激素雄性激素雄性激素睾丸睾丸雌性激素雌性激素卵巢卵巢孕激素孕激素催乳素催乳素知识拓展

13、知识拓展3.例例6.（05全国全国-1）糖尿病患者容易出）糖尿病患者容易出现（现（ ）。）。A.细胞内液增多细胞内液增多 B.组织液增多组织液增多C.体液增多体液增多 D.尿液增多尿液增多解析：糖尿病患者在排出尿的同时带走解析：糖尿病患者在排出尿的同时带走大量的水，尿量增加。及糖尿病患者的大量的水，尿量增加。及糖尿病患者的原尿中含有较高浓度的葡萄糖不能被完原尿中含有较高浓度的葡萄糖不能被完全重吸收回血液，从而使水分的重吸收全重吸收回血液，从而使水分的重吸收也减少，尿量增加。也减少，尿量增加。D胰岛胰岛B B细细胞受损胞受损 多多尿尿饥饥饿饿多多吃吃蛋白质蛋白质脂肪分脂肪分解加强解加强消消瘦瘦葡

14、萄糖进入细胞葡萄糖进入细胞及利用受阻及利用受阻合成糖元及非糖合成糖元及非糖物质转化受阻物质转化受阻肝糖元及非糖物质转肝糖元及非糖物质转化为糖增加化为糖增加葡萄糖不能完葡萄糖不能完全被重吸收全被重吸收水水重重吸吸收收减减少少渴渴多饮多饮尿糖尿糖胰岛素胰岛素分泌不分泌不足足 血糖浓血糖浓度过高度过高知识拓展知识拓展有关糖尿病有关糖尿病糖尿糖尿病病三多三多一少一少多吃多吃多喝多喝多尿多尿（身体消瘦）（身体消瘦）三高（高血糖，高血脂，高尿素）三高（高血糖，高血脂，高尿素）血糖浓度的调节：血糖浓度的调节：血糖血糖升高升高胰岛胰岛B B细胞细胞下丘脑下丘脑胰岛素胰岛素血糖血糖下降下降胰岛胰岛A A细胞细胞

15、肾上腺素肾上腺素合成糖原合成糖原转化为脂肪转化为脂肪氧化分解氧化分解促进促进血糖血糖抑制抑制肝糖原分解肝糖原分解非糖物质转化非糖物质转化胰高血糖素胰高血糖素肾上腺素肾上腺素促促进进肝糖原分解肝糖原分解非糖物质转化非糖物质转化染色体染色体 DNA DNA 基因基因 脱氧核苷酸脱氧核苷酸 遗传信息遗传信息染色体与染色质染色体与染色质物质：物质：DNADNA和蛋白质和蛋白质形态形态分裂间期分裂间期染色质染色质分裂期分裂期染色体染色体组成组成脱氧核苷酸脱氧核苷酸结构结构双螺旋双螺旋功能功能遗传信息遗传信息传递（复制）传递（复制）表达表达转录转录翻译翻译结构结构概念概念功能功能原核细胞的基因原核细胞的基

16、因真核细胞的基因真核细胞的基因4 4种脱氧核苷酸种脱氧核苷酸磷酸磷酸脱氧核糖脱氧核糖含氮碱基（含氮碱基（A.T.G.CA.T.G.C）基因的脱氧基因的脱氧核苷酸排列核苷酸排列顺序顺序例例1 1、光合作用：以反应式为主干、光合作用：以反应式为主干CO2 + H2O （CH2O）+ O2光能光能叶绿体叶绿体影响光合作用的因素：影响光合作用的因素：原料原料光照强度光照强度光的性质光的性质光照时间光照时间温度温度酶的活性酶的活性矿矿质质元元素素NPMgK适宜的光照强度、温度适宜的光照强度、温度范围内，范围内，CO2CO2浓度越高浓度越高光合作用强度越大光合作用强度越大产物的转运产物的转运2 2、围绕重

17、点知识进行核心辐射、围绕重点知识进行核心辐射黑暗黑暗CO2O2C6H12O6只进行呼吸作用只进行呼吸作用呼吸作用强度（速率呼吸作用强度（速率 ）= =O O2 2的吸收量的吸收量COCO2 2的释放量的释放量有机物的消耗量有机物的消耗量例例7、（、（01天津、山西）人体发生花粉过敏反应天津、山西）人体发生花粉过敏反应时，由于毛细血管壁的通透性增加，血浆蛋白时，由于毛细血管壁的通透性增加，血浆蛋白渗出，会造成局部（渗出，会造成局部（ ）。）。A.血浆量增加血浆量增加 B.组织液减少组织液减少 C.组织液增加组织液增加 D.淋巴减少淋巴减少C例例8.（01广东、河南）毛细淋巴管阻塞，广东、河南）毛

18、细淋巴管阻塞，会引起（会引起（ ）。）。A.组织发生水肿组织发生水肿 B.组织液中高分子物质数量增加组织液中高分子物质数量增加 C.组织发生脱水组织发生脱水 D.组织液中高分子物质数量减少组织液中高分子物质数量减少 A、C关于组织水肿的原因关于组织水肿的原因总结如下：总结如下：1 1、内环境三、内环境三者的关系：者的关系：血浆血浆组织液组织液淋巴淋巴水肿水肿组织液组织液增加增加细胞细胞血血浆浆淋巴淋巴知识拓展知识拓展2 2、水肿的原因：、水肿的原因：（1 1）长期营养不良：导致血浆蛋白含量减少，血浆）长期营养不良：导致血浆蛋白含量减少，血浆中的水分较多地渗入组织液，导致全身性水肿中的水分较多地

19、渗入组织液，导致全身性水肿（2 2）肾小球肾炎：血浆蛋白滤过到原尿中，使血）肾小球肾炎：血浆蛋白滤过到原尿中，使血浆蛋白含量减少浆蛋白含量减少（3 3）过敏：毛细血管的通透性增强，使血浆蛋白渗）过敏：毛细血管的通透性增强，使血浆蛋白渗出，局部水肿出，局部水肿（4 4）淋巴循环受阻：淋巴不能回流到血浆中，导致）淋巴循环受阻：淋巴不能回流到血浆中，导致组织液增多，局部水肿组织液增多，局部水肿（5 5）甲状腺激素分泌减少，细胞代谢缓慢，代谢废）甲状腺激素分泌减少，细胞代谢缓慢，代谢废物和营养物质滞留在组织液中物和营养物质滞留在组织液中细胞周期细胞周期适用范围适用范围有丝分裂有丝分裂概念概念指连续分裂

20、的细胞，从一次分裂完成时指连续分裂的细胞，从一次分裂完成时 开始，到下一次分裂结束时为止。开始，到下一次分裂结束时为止。时期时期包括两个阶段：分裂间期和分裂期包括两个阶段：分裂间期和分裂期具有周期具有周期性的细胞性的细胞植物植物根尖、芽尖分生区细胞，形成层细胞根尖、芽尖分生区细胞，形成层细胞动物动物表皮的生发层细胞、造血干细胞表皮的生发层细胞、造血干细胞考题形式：识表（如课本考题形式：识表（如课本P35）、识图）、识图表示方式：表示方式：二、针对一些重要概念进行全方位总结：二、针对一些重要概念进行全方位总结：酵母菌酵母菌（1 1）结构：真核细胞）结构：真核细胞（2 2）生殖：出芽生殖）生殖：出

21、芽生殖（3 3）代谢：异养兼性厌氧型）代谢：异养兼性厌氧型（4 4）应用：发酵工程）应用：发酵工程 制酒工业制酒工业（5 5）培养：用选择性培养基）培养：用选择性培养基 加青霉素加青霉素（6 6）在生态系统中的成分）在生态系统中的成分分解者分解者C6H12O6酶酶2C2H5OH（酒精）（酒精）+ 2CO2 + 能量能量C6H12O6 + 6H2O + 6O2酶酶6CO2 + 12H2O + 能量能量化学元素化学元素化合物化合物细胞细胞生物体生物体最基本元素最基本元素:C基本元素基本元素C.H.O.N主要元素主要元素C.H.O.N.P.S大量元素大量元素C.H.O.N.P.S.K.Ca.Mg微量

22、元素微量元素Fe.Mn.Zn.Cu.B.Mo无机无机有机有机水水无机盐无机盐糖类糖类脂质脂质蛋白质蛋白质核酸核酸原核细胞原核细胞细胞膜细胞膜细胞质细胞质细胞核细胞核真核细胞真核细胞原核原核生物生物真核真核生物生物细菌细菌蓝藻蓝藻支原体支原体放线菌放线菌 例例2.2.生物的遗传物质是什么？不能一概而论，要生物的遗传物质是什么？不能一概而论，要根据具体的生物来确定。根据具体的生物来确定。疯牛病病毒疯牛病病毒只含蛋白质只含蛋白质是遗传物质是遗传物质遗 传 物 质 综上所述，当生物体含有综上所述，当生物体含有DNADNA时它的遗传物质就是时它的遗传物质就是DNADNA；当；当生物体不含生物体不含DNA

23、DNA，而含，而含RNARNA时它的遗传就是时它的遗传就是RNARNA；当生物体不含；当生物体不含DNADNA也不含也不含RNARNA，只含蛋白质，它的遗传物质就是蛋白质。当然，只含蛋白质，它的遗传物质就是蛋白质。当然绝大多数生物的遗传物质是绝大多数生物的遗传物质是DNA,DNA,所以说所以说DNADNA是主要的遗传物质。是主要的遗传物质。不同的生物体不同的生物体噬菌体噬菌体 含含蛋白质不是遗传物质蛋白质不是遗传物质DNADNA是遗传物质是遗传物质含含绝大多数生绝大多数生物体细胞物体细胞DNADNA是遗传物质是遗传物质不是遗传物质不是遗传物质RNARNA蛋白质蛋白质烟草花叶病毒烟草花叶病毒-含

24、含RNARNA是遗传物质是遗传物质蛋白质不是遗传物质蛋白质不是遗传物质三、有关中心法则：三、有关中心法则：1 1、绝大多数生物的遗传信息传递：主线（黑粗线）、绝大多数生物的遗传信息传递：主线（黑粗线）DNADNA的多样性的多样性碱基对序列的多样性碱基对序列的多样性碱基对数目的多样性碱基对数目的多样性2 2、生物界多样性的根本原因、生物界多样性的根本原因3、mRNA的作用的作用媒介媒介5 5、蛋白质的多样性、蛋白质的多样性氨基酸的氨基酸的种类不同种类不同数目成百上千数目成百上千排列次序变化多端排列次序变化多端肽链的空间结构千差万别肽链的空间结构千差万别DNA逆转录逆转录RNA蛋白质（性状）蛋白质

25、（性状）转录转录翻译翻译复复制制（质（质核糖体）核糖体）4 4、碱基互补配对原则、碱基互补配对原则体现：复制、转录、翻译体现：复制、转录、翻译假说假说演绎法演绎法科学实验科学实验发现事实发现事实大胆猜测大胆猜测提出假设提出假设演绎推理演绎推理实验验证实验验证反复实验反复实验揭示规律揭示规律实验与探究能力实验与探究能力 （新课标）（新课标）（3 3）具有对）具有对一些生物学问一些生物学问题进行初步探题进行初步探究的能力，包究的能力，包括运用观察、括运用观察、试验与调查，试验与调查，假说演绎、建假说演绎、建立模型与系统立模型与系统分析等科学研分析等科学研究方法。究方法。2、孟德尔对基因分离规律的研

26、究（详见下图解）：、孟德尔对基因分离规律的研究（详见下图解）： 实验：实验： P F1 F2 实验现象实验现象 高茎高茎 矮茎矮茎 高茎高茎 3 3高茎高茎/1/1矮矮（提出问题）（提出问题）问题：问题：F1为什么表现显性性状？为什么表现显性性状？F2为什么出现性状分离，且分离比是为什么出现性状分离，且分离比是3：1？生物的体细胞中，控制性状的基因都是成对存在的生物的体细胞中，控制性状的基因都是成对存在的杂合子内，不同基因互不混杂，保持其相对独立性杂合子内，不同基因互不混杂，保持其相对独立性生物体产生配子时，成对的基因彼此分离，分别进生物体产生配子时，成对的基因彼此分离，分别进 入不同的配子入

27、不同的配子 受精时，雌雄配子随机结合受精时，雌雄配子随机结合作出假设作出假设（理论解释）（理论解释）设计实验证明设计实验证明（验证假设）（验证假设）实验：实验：F1 F1 矮茎矮茎 3030高茎：高茎：3434矮茎矮茎目的：让目的：让F1F1与隐性类型相交，测定与隐性类型相交，测定F1F1的基因型的基因型预期：测交后代高茎（预期：测交后代高茎（DdDd）：矮茎（）：矮茎（dddd）为）为1 1：1 1 F1F1是杂合子（是杂合子（DdDd） F1F1在形成配子时，等位基因分离，在形成配子时，等位基因分离， 分别进入不同的配子中分别进入不同的配子中 结论结论 得出结论得出结论 （总结规律）（总结

28、规律） 在杂合子的细胞中，位于一对同源染色体在杂合子的细胞中，位于一对同源染色体上的等位基因，具有一定的独立性上的等位基因，具有一定的独立性 生物体进行减数分裂形成配子时，等位生物体进行减数分裂形成配子时，等位 基因随着同源染色体的分开而分离，分别基因随着同源染色体的分开而分离，分别 进入两个配子中，独立地遗传给后代进入两个配子中，独立地遗传给后代4、染色体变异和育种：、染色体变异和育种：基因工程基因工程染色体组染色体组单倍体单倍体多倍体多倍体特点：定向改变生物的性状特点：定向改变生物的性状秋水仙素秋水仙素抑制纺锤体的形成抑制纺锤体的形成优点：明显縮短育种年限优点：明显縮短育种年限特点：植株弱

29、小，高度不育特点：植株弱小，高度不育育种方法：花药（花粉粒）的离体培养育种方法：花药（花粉粒）的离体培养概念、特点概念、特点无无籽籽西西瓜瓜八倍体小黑麦八倍体小黑麦概念概念例例9.（05上海上海-10）下列激素的生理作）下列激素的生理作用相互拮抗的是（用相互拮抗的是（ ）。）。 A胰岛素和胰高血糖素胰岛素和胰高血糖素 B甲状腺素和肾上腺素甲状腺素和肾上腺素 C肾上腺素和胰高血糖素肾上腺素和胰高血糖素 D生长激素和甲状腺素生长激素和甲状腺素解析：拮抗作用解析：拮抗作用是指不同激素对同一生理是指不同激素对同一生理效应发挥相反的作用。在题目给出的选项中，效应发挥相反的作用。在题目给出的选项中，胰岛素

30、和胰高血糖素在调节血糖浓度方面就表胰岛素和胰高血糖素在调节血糖浓度方面就表现为拮抗作用，即胰岛素降低血糖浓度，胰高现为拮抗作用，即胰岛素降低血糖浓度，胰高血糖素则是升高血糖浓度。考查激素之间的相血糖素则是升高血糖浓度。考查激素之间的相互关系。互关系。A激素间具有协同作用和拮抗作用的两种类型的总结激素间具有协同作用和拮抗作用的两种类型的总结作用作用 举例举例协同协同作用作用生长发育生长发育：甲状腺激素甲状腺激素与生长激素（与生长激素（1P1P8686）血糖调节血糖调节：肾上腺素肾上腺素与胰高血糖素（与胰高血糖素（1P1P8686全全P P1212）体温调节体温调节：甲状腺激素甲状腺激素与肾上腺素

31、（与肾上腺素（1P1P8585全全P P1515）水分重吸收水分重吸收：抗利尿激素抗利尿激素与醛固酮（全与醛固酮（全P P1010）拮抗拮抗作用作用血糖调节血糖调节：胰岛素：胰岛素 降血糖降血糖 （一（一P P8686） 胰高血糖素胰高血糖素升血糖升血糖例例10.10.（0606北京北京-1-1）以下不能说明细胞全能性的实）以下不能说明细胞全能性的实验是（验是（ ）。）。A.A.胡萝卜韧皮部细胞培育出植株胡萝卜韧皮部细胞培育出植株B.B.紫色糯性玉米种子培育出植株紫色糯性玉米种子培育出植株C.C.转入抗虫基因的棉花细胞培育出植株转入抗虫基因的棉花细胞培育出植株D.D.番茄与马铃薯体细胞杂交后培

32、育出植株番茄与马铃薯体细胞杂交后培育出植株解析：该题是考查细胞全能性概念的试题。该题解析：该题是考查细胞全能性概念的试题。该题 对我们的启示对我们的启示要对生物学的基本概念准确掌要对生物学的基本概念准确掌 握，并要对生物学基本概念的内涵和外延达到深握，并要对生物学基本概念的内涵和外延达到深 刻理解及其对应用等相关知识的全面掌握。刻理解及其对应用等相关知识的全面掌握。B 这就要求我们对基础知识（包括基本概念、原这就要求我们对基础知识（包括基本概念、原理、规律、反应式等）不仅要知道它们的含义，还理、规律、反应式等）不仅要知道它们的含义，还要知道它们的前因后果、适用条件和范围，以及相要知道它们的前因后果、适用条件和范围，以及相关知识之间的联系和区别。关知识之间的联系和区别。 例例4 4、生物与环境、生物与环境生物个体生物个体生物种群生物种群生物群落生物群落生态系统生态系统生物圈生物圈生物对生物对环境的环境的适应和适应和影响影响种内种内关系关系种内互助种内互助种内斗争种内斗争种间种间关系关系互利共生互利共生寄生寄生竞争竞争捕食捕食生物因素生物因素非生物因素非生物因素生态因素生态因素光光水水温度温度种群的概念种群的概念种群的种群的特征特征种群数量的变化种群数量的变化种群密度种群密