有余数的除法优秀教学导案

1、有余数的除法优秀教学导案有余数的除法是基础数学教学中一个重点， 通过基础的数学教学，培养学生的计算能力， 下面是有余数的除法优秀教案， 欢迎查看阅读。有余数的除法优秀教案学生分析学生已经学习了除法的意义， 但只限于商是整数而没有余数的情况，这节课针对有余数的情况进行。在二、三年级时学生已经接触过有余数的除法。对有余数的除法有感性的认识，还未达到理性认识。教学目标1 理解整除及有余数除法的意义，掌握有余数除法中各部分之间的关系。2通过观察、比较后，弄清整除的意义。3 培养学生合作学习的意识和能力， 并从中体验到探究的乐趣。4能够主动思考，积极发表自己的意见。课前准备电脑课件。教学流程一、基本练习

2、。（电脑显示）52+8= 24+ 3=25+ 3=8 + 2 =10 + 4=38+ 2 =1 集体订正。2 师： 请学生根据各题商的结果， 将这些除法计算题进行分类，每类商有什么特点？把你的想法和小组同学互相说一说， 并在小组内选出一名记录员，将研究的结果记录下来。 （四人小组代表发言。 ）学生回答后出现分类情况。（电脑显示）商没有余数为24 + 3=8, 8+2 = 4, 38+ 2=19;商有余数为 52+8 = 6- 4, 25+ 3 = 8 7, 10 + 4=2-2。二、谈话导入。在我们学过的整数除法中， 商有两种不同的结果， 一种是没有余数的， 一种是有余数的。 这节课就让我们一

3、起再对它们进行深入的研究吧！三、新授。师： （电脑显示）让我们先来观察这类除法算式。它们有什么特点呢？请在小组内研究研究。 （四人小组代表发言。 ）学生回答可能会出现以下两种情况：生 1：被除数、除数、商都是整数，而且商没有余数。生 2：我们组不同意他们的看法，我们认为被除数、除数、商应是自然数。师：现在出现了两种不同的意见，同学们同意哪一种呢？生 1：我不同意第一种意见，因为整数包括自然数和零，而除数是一个非零的数，所以除数不能是整数。生 2：我不同意第二种意见，因为如果被除数、除数、商都是自然数，那被除数和商就不能是零吗？师：像这样，一个整数除以另一个不是零的整数，商是整数而没有余数，我们

4、就说第一个整数能被第二个整数整除。 （板书）看书第 78 页，齐读“什么叫整数” ，并完成“做一做” （ 1） 。师： “做一做”除法中的第一个数不能被第二个数整除的情况，它们有什么特点？同桌互相交流一下。学生回答。师：这就是“有余数的除法” 。 （板书课题，电脑显示有余数除法的算式。 ）师：有余数除法中余数和除数有什么关系？学生思考后回答。师： 前面我们学过除法各部分之间的关系， 你们记得吗？有余数除法各部分之间又有什么关系呢？让我们一起来观察。 （电脑显示：48-5=9-3）师：如果被除数不知道，该怎么求呢？（电脑显示：？）师：你们发现有余数除法各部分之间的关系了吗？学生回答后，板书有余数

5、除法的关系式。师：这个关系式有什么用呢，（学生回答后可能出现两种情况： （ 1）验算有余数除法是否做对了？（2）求未知数x。 ）师：现在我们就运用它们之间的关系，来完成第 78 页的“做一 做” （ 2） 。四、课堂小结。师：这节课我们学到了什么？（学生回答后出现以下几点： （ 1）什么叫整数？（ 2）什么叫有余数的除法？（ 3）有余数除法的关系式。（ 4）如何利用关系式进行验算？）师总结：对，将你们所说的结合在一起，就是我们今天所学的内容。五、巩固练习。1 填空。（电脑显示）（ 1） 一个整数除以另一个不为零的整数， 商是整数而没有余数，我们就说（）能被（）整除。（2）因为28+ 4= 7,我们就说28能被（）整除。（ 3）在有余数除法中被除数=（） 。（4） （） +3=8 -22 完成“练习十六”中的第1 题。学生独立完成，集体订正。3判断。（电脑显示）（ 1）有余数的除法里，商都比除数小。 （）（ 2） 19 除以4，商是 4，余数是3。 （）（ 3） 8 能被 32 整除。 （）（ 4） 24 只能被 6 整除。 （）（ 5） 128 能被 128 整除。 （）师：你们回答得都很好。 （电脑出现回响掌声）4 完成“练习十六”中的第2 题。如果学生考虑得不全面，教师