苏教版小学数学一年级9加几说课稿

1、9加几说课稿一：说教材“9加几的进位加法”是苏教版义务教育课程标准数学实验教科书（一年级上册）第十单元 88-89页的内容，它是学生掌握了1120各数的认识及10加几的基础上进行教学的，也是进一步学习其他20以内进位加法的基础，根据教学大纲要求，我确立了以下的教学目标： 1、使学生在现实情境中自主探索9加几的计算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“凑十法”的计算思路，能正确的进行口算。2、使学生经历计算方法的探索过程，获得一些数学活动的经验，培养初步的观察、操作、分析和比较能力，逐步学会有条理地思考和表达。3、使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，获得一些成功的体验，培养对数

2、学学习的兴趣。由于一年级儿童认知结构里具体思维是主要特点，他们只有在理解的基础上掌握“凑十法”计算9加几的进位加法，印象才深刻，才能运用自如，迁移到8加几、7加几、6加几等20以内的进位加法。所以，本节课的教学重点是渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法，教学关键在于启发学生将9加几转化为10加几，“凑十法”的思考过程（即为什么用“凑十法”和如何用“凑十法”）是本节课的难点。教学准备: 教学用具，多媒体课件 二：说教学程序基于以上所述，我着眼于新旧知识的联系，放手让学生探索学习，将教学过程进行了如下的设计。（一）：激趣导学通过复习之前学习过的10以内各数的分与合，10加几，连加

3、算式，使学生初步感知9加几的加法,充分体现学生的主观能动性,激发学生探索新知的强烈愿望.教学中改变教师讲，学生听，教师举例，学生模仿的消极被动状况。以学生集体的自主观察讨论为主旋律，由学生发现数学问题，独立思考与集体讨论，有针对性地组织学生报告研究的结果，表达自己的见解，促进数学交流。（二）：探索发现第一环节：讨论:9+4=13你是怎样算的?结合学生回答,出示相应解法,针对解法逐步出示算法.渗透“凑十法”讨论活动后得出方法:(1) 数一数可以看出,9,10,11,12,13.(2) 放一个入格,一下就看出.(3) 9+1+3=13第二环节：计算9+7.9+6要求用喜欢的方法来计算.渗透先圈出1

4、0朵，再计算的方法而后小结观察各题，揭示课题9加几第三环节：完善9加几各题。交流发现了什么？反馈得出:(1)都是9加几的题目.（2）第一个加数相同,第二个加数从29.和是从1118（3）第二个加数比和的个位多1.（4）都可以用凑十法进行计算。整个过程通过学生看一看,圈一圈,说一说等自主学习的过程来探求新知,逐步形成解决问题的一些基本策略.鼓励学生畅所欲言,说出多种算法,体现算法多样化,使学生体验解决问题策略的多样性.同时,适当突出和提倡用”凑十法”,有利于提高学生的学习能力.（三）：综合应用1.比较练习，通过连加和9加几各题的对比联系练习，巩固对凑十的认识。2、实际应用.联系生活实际，运用凑十

5、的方法解决实际问题，提高自信心。4、小蚂蚁推木箱的游戏是综合练习，一方面调动积极性，一方面巩固数学计算能力.丰富多样的练习,让学生兴趣盎然的练习知识,发展思维,开放性游戏更给学生提供了更多的思考时间空间,提高学习兴趣,增加数学魅力.（四）：总结评价通过自己总结，提高了学习的积极性。使学生体验到动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要学习方式。三：教法和学法数学课标准指出，数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，使学生通过数学活动掌握基本的数学知识和技能，激发学生对数学的兴趣。因此我在设计本节课时，我注意了这几点：（一）、创设情境，使学生想学。

6、美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好兴趣，乃是对所学教材的兴趣。”玩是孩子的天性，创设情境不仅能唤起学生的学习兴趣，而且还能让学生消化和巩固新知，使学生积极地投入学习。为了让每一位学生都动起来，我设计“和小猴比赛的情境”，让学生在学习中活动，在活动中学习，调动学生积极参与学习过程，以动促思。这样不仅巩固了9加几的计算方法，而且把课堂还给了学生，使学生体验到在游戏中探索的乐趣，在轻松愉快的游戏氛围中完成学习任务。全课我运用开放的教学方法，我感到动手实践，亲身感悟是学习的一个重要手段，如数一数、看一看、圈一圈、想一想、说一说等活动，把枯燥乏味的9加几的算式变得有声有色，使学生能尽快进入状态，投入到学

7、习和探索中去。（二）、鼓励算法多样化。使学生乐学知识探索中的乐趣是内在的，持久的。本节课力求通过引导学生观察、操作思考等解决问题的办法；发挥讨论、交流、评价的作用，得出多样化的算法。在这种教学中，既培养了学生用不同的方法去解决同一问题的习惯，拓宽学生的思维，又调动学生的求知欲，让学生快乐的氛围中学习，体验成功的喜悦树立信心。（三）、加强合作交流。使学生会学我并没有直接教学9加4的计算方法，而把问题抛向学生，让学生在小组里自主探索，全作交流寻求多种解题方法；这样不仅能学习到他人解题的思路，而且能促使学生学会倾听、养成认真听的好习惯。由于数学教学贴近生活，体现自主探究的学习方式，使不同层次的学生各有所获，如：小组交流，个体学习，自由选择学习伙伴，给了孩子们自主学习、自由探