(部编版)统编四年级语文上册《习作：写信》精品教案

1、习作：写信精品教案活动分析：本次习作的内容是学习写信。课本上给出了一篇书信范例，意在通过这样直 观的呈现让学生了解什么是信，信的格式是怎样的，知道信里可以写什么内容， 明确写信的好处。止匕外，课文还告知了寄信之前需要写信封的事， 让学生了解寄 信的流程。教学时，不但要指导学生把握书信的格式和内容等方面的特点，还要注意激发、保护学生写信的兴趣，鼓励学生与异地的亲人朋友互通消息， 交流感 情。一般来说，只要教师做好引导工作，让学生学会敞开心怀，勇敢讲述自己的 见闻、情感，再加上课堂上的学习、交流，学生写好一封信并不困难。培养学生 写信的能力，不仅可以达到练笔的目的，还可以让学生接触应用文这一特殊文

2、体， 更能帮助学生维系与亲朋好友之间的感情。教学目标：1 .学习并掌握写信及信封的方法。2 .能够运用书信与他人进行思想、感情交流。3 .培养热爱写信的爱好，提高应用文体的写作能力。重点难点：1 .能够运用正确的写作格式写一封信。2 .注意书信中语言表达的精确度、明确性及简洁性。3 .注意情感的真实动人。教学准备：教师：1.多媒体课件。4 .提前安排学生思考想给谁写信。学生：准备信封、信纸和邮票。课时安排：1课时教学过程一、激趣导入，引出主题1. 播放见字如面信中国等朗诵名人书信的视频片段，师生共同聆 听故事2. 说一说名人的书信带给自己的感受。思考： 这封信是谁写给谁的？信中写了什么内容？这

3、些内容让你生发出什么情绪？3. 引导学生结合自己的认知，谈谈对“信”这一文体的理解。过渡： 书信是一种向特定对象传递信息、 交流思想感情的应用文书。 在古代，它作为主要的通信来源， 不仅传达着国与国的文化交流， 也传递着人们的思想情怀，还有报平安的深层含义。现在，交流信息的手段日益丰富，但书信仍然具有其特殊的魅力。今天，我们将一起走近这一文体，学习如何写一封信。二、研读范例，交流方法1. 学生自由阅读课本上的书信范文，分组讨论。思考： （ 1）这封信是谁写给谁的？交代了什么内容？（ 2）信与我们以前写的作文有什么区别？2. 学生汇报交流，教师点拨。明确： （ 1） 这封信是小杰写给自己的叔叔的

4、， 他告诉叔叔自己搬进了新校园，很开心，同时传达了家人对叔叔的问候。（2）格式方面：书信可分为称呼、问候语、正文、祝福语、署名、日期六个部分。第一行写称呼，应顶格。第二行空两格后写问候语。第三行开始为正文部分， 可以分为若干段来写。 祝福语可以接在正文后， 也可以另起一行空两格书写。另起一行时要注意，祝福词单独一行空两格，无标点；祝福的内容另起一行顶格书写，后面一般加感叹号。署名和日期分别占一行，均写在右侧。顺口溜： 称呼顶格写，后面用冒号。问候空两格，谦虚有礼貌。正文空两格，内容最重要。 结尾另起段，祝福不可少。署名右下方，不要太潦草。日期写精确，标于右下角。内容方面： 书信的目的是互通消息

5、、 交流感情， 那么内容就应该是告知收信人自己的消息， 询问收信人的相关情况， 传达自己对收信人的感情， 所有自己想知道的或想让对方知道的都可以写在信中。3. 再读范文，教师点拨重点。过渡： 书信的正确格式我们都已经了解了， 它的正文部分才是我们的写作重点。 那么书信的正文部分该怎么写呢？可以想到什么就写什么吗？还是说也需要注意哪些方面呢？请大家再读一读范文，看看小作者是怎么处理书信正文的。（ 1）引导学生说清楚主要内容。明确： 这封信的正文部分有三段， 第一段是回复收信人寄书的消息， 第二段是告知自己搬进新的校园， 最后一段是询问收信人过年是否回来。 从内容上可以看出， 第二段写得最为详细，

6、 这也是该信的重点内容。 作者先讲述好消息是什么，再描述新校园设施齐全、先进，最后写大家的感受，内容具体，情感真挚。而每一段的内容都饱含着小作者的真情实感， 让读者体会到了小作者与叔叔之间浓厚的亲情。（ 2）教师总结归纳写信的要领。明确： 要想把信写得体， 就要在确保格式正确的基础上表达真情实感。 信里的话必须是写信人自己的语言， 表达的应是写信人自己的心声。 在具体的写作中，要做到详略得当，重点突出，情感抒发自然。同时要注意，书信的语言相对来说比较简洁，事情写清楚，感情表达明白即可，不需要大段的铺陈和细致的刻画。4. 出示信封，交流写作的注意事项。（ 1）引导学生观察信封的结构，讨论信封上需

7、要填什么信息。明确： 需要填收信人的地址、姓名和寄信人地址，需要双方的邮政编码，同时需要邮资即购买邮票。（ 2）学习信封的正确填写格式。明确： 左上角写收信人的邮编， 中间横线或空白处先写收信人的地址， 再写收信人姓名， 最后写寄信人地址， 右下角写寄信人的邮编。 所写内容要正确无误，收信人的地址要具体，保证邮差能准确投递。三、精选素材，完成初稿1 .教师出示习作要求，引导学生发散思维，确定写作对象。过渡： 同学们， 你们有没有什么心里话不好当面对老师或亲友说？你们有没有什么事想要向别人倾吐或请教？试着给他们写一封信吧。 收信人可以是你们的老师，可以是你们远方的朋友，可以是你们尊重的长辈想一想

8、，你们最想给谁写信呢？2 . 学生互相交流自己想要诉说的内容，确定正文内容。预设： 学生只要有话可说，表达自己的心声即可。教师可以进行提示，如可以写自己的建议、要求、愿望，可以表达感谢，可以发表见解，可以写自己的见 闻、遭遇，等等，让学生不要因为新的文体而受约束。3 .练习写作。学生根据交流的内容，仿照例文的格式，把自己想说的话写下 来，写一封信。4 .教师巡视，注意个别辅导。四、点评习作，修改誉写1 .投影出示几篇典型的习作初稿，师生集体修改。评议重点：（1）格式是否符合要求；（2）正文表达是否通顺明白；（3）有哪 些优点可以借鉴。2 .学生尝试自己修改习作。修改重点：（1）改正错别字、错用

9、标点；（2）改正读不通顺的语句；（3）改 正格式错误的地方；（4）看看哪些地方需要补充，哪些地方可以删去。3 .小组问交流习作，互相修改评分。4 .小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。点评重点：（1）内容真实，有条理；（2）态度真诚，感情真挚；（3）用语礼 貌，符合双方的身份；（4）详略得当，语言简洁。5 .引导学生再次完善自己的习作，誉写习作。五、课堂回顾，交流收获引导学生交流写信的好处。过渡：通过刚才的交流和写作，大家是不是对书信有了一定的认识呢？由于 科技的发展，现在人们的交流方式相比古代有了很大的变化，有人说不需要再使 用书信了。大家对此有什么看法呢？好处：1.书信是交流感情、心得、见解的绝佳手段；2.书信可以锻炼自己的 写作和表达能力；3.写信有充足的时间整理自己的思路，表述自己的想法； 4. 有些话不适合口头表达，可通过写信来说明；5.书信更显真诚；6.书信可以留作 纪念，随时回味；7.书信在某些场合更加正式 教学反思 鉴于书信是一种特殊的文体，本次教学的重点有二：一是引导学生认识书信， 二是打开学生的思路。因而在教学过程中，借助极具感染力的书信朗诵片段导入新课，利用范文帮助学生正确认识书信，并通过互相交流、教师引导、评改教学等方法启发学生的思路，