高职高专英语教学现状分析及对策研究

1、高职高专英语教学现状分析及对策研究 高职高专英语教学现状分析及对策研究 【摘要】在高职教育飞速开展的今天，英语教学凸显其地位。根据“根本要求，英语教学进行了改革。在改革的过程中，出现了一些问题。本文从学生的英语根底、学习习惯、教学理论、教材、教学方法、评价体系等方面对高职英语教学现状进行分析，并提出相应的对策。 【关键词】高职高专 英语教学 现状 对策 教育部高教司?普通高等专科英语课程教学根本要求?(以下简称“根本要求)：高职高专教育英语课程的教学目的是：“使学生掌握一定的英语根底知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和

2、业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下根底。“根本要求提出了“以实用为主，应用为目的，这是以时代为特色的教学目标，也是衡量教学教学效果的标尺。根据这一教学目标和目的，我国高职高专英语教学进行了一系列的改革，随着改革的深入，高职高专院校的英语教学发生了明显的变化，为以后的英语教学打下了坚实的根底。在教学改革的同时，教学中也出现了一些问题。 一、高职高专英语教学现状分析 1.学生英语根底薄弱且参差不齐。今年，全国参加高考的学生较往年减少十几万人，再加上，各高等院校连年扩招，生源整体质量严重下降。高职院校本身具有其特殊性，生源多数来自中专、技校、职高的三校生，学生英

3、语根底较为薄弱，且参差不齐。在高职高专的英语教学中，薄弱的英语根底，容易造成学生学习的积极性不高，知难而退的恶性循环。 2.学生尚未形成良好的学习习惯。经历了多年的应试教育，学生习惯了被动的学习，自主学习能力较弱。高中时，老师会把重点和考点反复复习和强调，学生掌握较好，否那么，就掌握不牢。以教师为主体的学习方式，不能充分发挥学生学习的主观能动性。学生长期以来形成的学习动机和心态不利于学生掌握英语。进入高职高专后，在课堂上，突出的是学生的主体地位，培养学生的自主学习能力，这使得局部学生很难在短时期内调整过来，以适应新的学习环境，直接降低学生的学习动力，不利于其提高英语水平。 3.英语教学理论研究

4、缺乏。虽然高职高专教育开展多年，但是相关的理论研究相对滞后，缺乏理论指导，教学实践只能处于不断的摸索之中，对于英语教学，更是如此。在教学中出现的问题，缺乏全面、认真、深刻的思考，这是造成教育教学滞后的重要原因。 近年来，随着社会对高级技能型人才需求的不断扩大，高职院校迅速开展，并连年扩招，这就造成了高职院校英语教师缺乏，直接导致英语教师授课任务繁重，平均课时在16节以上。面对繁重的授课任务，教师因为上课而疲惫不堪，没有多余的时间和精力进行教学理论的研究和进修，不利于教学质量的提高。 4.现有的教材难以满足教学需求。目前高职高专的英语教材种类繁多，不同的教材有着不同的侧重点，但相同点在于，教材内

5、容往往词汇量、阅读量、内容等过多，很难与学生的实际的学习情况相联系，再加上句型、翻译。写作局部偏难，学生出现为难情绪，学生积极性不高。 5.教学方法陈旧，现代教学手段使用缺乏。?根本要求?中对于高职高专英语教学的目标、内容及要求规定：培养学生实际运用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性。但是，高职高专的英语教学依然处于传统的教学模式，注重学生知识的训练，忽略了语言的表达功能，而缺乏技能的训练。不能突出学生的主体地位，学生在英语实践方面缺乏锻炼的时机，这种教学模式不能适应社会的需求。有些高职院校现代教学手段使用缺乏，是由于现有的设施不能满足正常的教学需求。如我院，一届学生有将近5000

6、人，只有四个语音室，远远不能满足正常的教学需求。 6.评价体系不健全。教育部高教司提出：培养学生实际运用语言的能力，突出教学内容的实用性和针对性。这是对高职英语教学的要求，但是，多数学校仍然把高职英语教育定位在实用英语能力测试(AB级考试)上，仍属于应试教育，这和高职教学的目标不相符合的，不利于语言的学习。 二、高职高专英语教学对策研究 1.采用分级教学法。高职高专学生根底参差不齐，可采用分层次教学。如果采用统一的教学方法，统一的教学内容，势必造成有些学生“吃不饱，有些学生“吃撑了。在入校之初，对学生进行考试，根据考试成绩进行分班，针对不同的根底，采用不同的教学内容，因材施教。起点低的学生，多

7、采用根底知识为主的教学内容，是起点低的学生获得更多的根底知识；而高起点的学生那么采用难度较大的教学内容，有助于扩展学生的知识面，提高语言技能。 2.帮助学生形成良好的学习习惯。高职高专实用英语的教学，应注重培养学生的应用能力，增强学生学习的主动性。要培养学生的语言的应用能力，就需要培养其语言的应用意识。中学的学习习惯和方法，只适用于应试。教师在教学的过程中要对学生加以引导，使其改变以前只是注重知识点的记忆的学习方法，更加注重语言的应用。教师在上课的过程中设置良好的练习和交际场景，培养和增强学生应用语言的意识，形成良好的应用语言的习惯，进而形成应用能力，并有所提高。 3.加强师资队伍建设及教学理

8、论的研究。采取切实可行的措施，加强师资队伍建设。高职高专的英语教师队伍应该有着过硬的知识技能，懂得教育心理学，能够使用现代化的教学手段，不断的更新教育学理念，及时了解教育教学方面的前沿的信息。但是，多数的高职院校的英语教师是不能到达的。这就需要，高职院校切实的减轻老师们的负担，保障教学理论研究的时间和空间，提供进修的时机，使院校自身能逐步形成一直年龄结构、职称结构相对合理的稳定的教师队伍。 4.科学合理的选取教材。针对不同的根底采用不同的教材，内容设计上表达“以学生为中心。对于初级学生应采用根底教材；对于根底较好的学生，应采用内容稍难的教材。高职教学和普通高校的教学目标和方针的不一样的，高职院

9、校的培养目标应该是培养专门的技术型人才，因此，两类教材还有其共同点：都应该是由两局部构成的：一类是公共根底教材，一类是属于专业英语教材。根底教材，突出语言的实用性、应用性；专业教材，为以后的就业岗位做准备。两者相结合，构成高职的教材体系。 5.改革教学方法，利用现代化教学手段。要提高教学效果，就必须改变原有的“粉笔+黑板的教学模式，改变“以老师为中心的教学方法，强调语言的实用性，突出学生的中心地位。“粉笔+黑板的教学模式，往往使学生感到课堂的枯燥乏味，使用多媒体教学，能够丰富知识，开阔眼界，可以使教学内容变得形象生动，激发学生的学习兴趣，最大限度的提高学生学习的主动性和课堂的参与度。使用多媒体

10、教学，能够营造生动活泼的学习气氛，有助于教学目标的实现。高职高专英语教学应突出语言的实用性，应该和学生的专业相结合，现代信息技术的开展和使用，这一教学方式能够较好的实现教学目标。 6.构建科学完善的评价体系。很多高职院校，把实用英语能力测试(AB级考试)作为衡量学生英语水平的一个重要指标，我们学院也不例外，这是不符合根本要求中的教学目标的。我们应该改变这一现状，真正把精力放在提高学生语言的综合应用能力上来，提高学生的语言的交际能力，综合应用能力提高了，实用英语能力测试也就自然而然地通过了。综合应用能力的提高，可以通过充实平时成绩的方法，给学生创设更多地应用语言的时机。通过平时成绩的打分，来催促学生尽可能多地参与到课堂中来，从而提高学生的语言应用能力。 高职教育在开展，英语教学是高职教育中必不可少的局部。社会的开展，也对英语教学提出了更高的要求，增强语言的实践性、应用性是高职英语教师需要关注的问题。高职教育要适应社会的开展，需要师生的共同努力，把英语真正变得“实用，