第23章生态系统及其稳定性精

1、第 23 章生态系统及其稳定性第二节 生态系统的结构及功能教学设计 （第一课时）丁阳初中 付仕生 王江一、教学目标：（一）、知识目标1、学习对图文资料的分析，尝试总结与生态系统的结构与功能有关的概念。2、说出生态系统的营养结构食物链和食物网。（二）能力目标： 通过对课本图的观察、思考，培养学生的观察、分析及归纳能力；二、教学重点：由食物关系构成的食物链和食物网三、教学难点： 分析草原生态系统中部分生物的关系。课前准备：草原生态系统挂图。四、教学时间安排： 本节共需三课时，本节课为第 1 课时。教学过程设计： 一复习与引入： 生态系统的概念生物及其生存的环境所构成的一个整体叫做生态系统。 包括生

2、 产者、消费者、分解者及其非生物环境。问：生态系统中各生物之间有哪些关系？（捕食与被捕食关系） 还有其它关系吗？同学们请再从草原生态系统图来具体谈谈。（出示草原生态系统挂图或以书 P74,草原生态系统图为例进行思考） 二看图思考： 1、草原上的植物在生态系统中具有什么作用？ 2、各种动物与草原植被有什么关系？3、各种动物间有什么关系？ 同学小组交流 小结：草原植被作为生产者,为其他生物提供物质和能量是其他生物的食物； 动物是作为消费者,草原植被是食与被食关系；草原上各种动物间是捕食与被捕食的关 系。也可以用几个俗语故事： “螳螂捕蝉,黄雀在后” ；“大鱼吃小鱼,小鱼吃小虾,小 虾吃淤泥”来加以

3、概括。三动动手：把你刚才找到的捕食与被捕食生物两者之间用带箭头的线连接起来。 （找三位同学在黑板上画）比一比：小组比较,看哪组画得较科学。 复习上期食物链的画法。进一步延伸食物链及食物网的概念：食物链：在生态系统中各种生物间通过吃与被吃的关系而形成的链条式联系叫做食 物链（书P75）。四食物网：生物间由于食物关系构成的网状联系称之为食物网。（P75）分析草原生态系统食物链及食物网：观察书P75页图235 、图中有多少条食物链？你是怎样数的？（10条，强调数的方法：从左往右，有分叉的由下而上，不多不漏数） 、最长的食物链是哪条，有几个环节？最短的食物链有几个环节？草 昆虫 蚂蚁青蛙 蛇 猫头鹰；

4、最长6个环节，最短只有3个环节。（强调：一条完整的食物链应从绿色植物起到最高级消费者止，才能算一条完整的 食物链。食物链上的任一生物都是该食物链的一个环节。） 仔细观察图思考：草原生态系统的食物网中各生物间除了捕食关系还有其他关系 吗？若有，请指出。提示：以兔子和老鼠为例，看他们的食物。吃草一一有竞争关系等。 假如我们大量捕杀狐和猫头鹰，草的数量会怎样变化？ 提示：应用推理。（推理：兔了数量增加，鼠的数量也会增加，它们就会吃更多的草，所以短时间内草的 数量会减少）问：从推理中你明白了什么道理？ 食物链或食物网中任何生物数量发生变化，其余的生物也会发生相应的改变，我们不能 随意捕杀野生动物。补充知识一一碎屑食物链阅读P76小资料。五总结：食物链和食物网反映了生物之间因食物关系而形成的复杂关系，是生 态系统的营养结构基础。生态系统中的物质和能量就是通过食物链在生物之间进行运输 传递的。生态系统中任一生物发生变化，就会直接或间接影响到其它的生物，正所谓“牵 一发而动全身”。回顾本节课内容（略）练习设计：1、下列哪项是生态系统中形成食物网的原因（）A.生物之间有间接关系B.生物之间有直接关系C.生物之间有食物关系D.生物之间有亲缘关系2、 生态系统的营养结构是（）A.非生物的物质和能量B.食物链和食物网C.生产者和分解者D.各级消费者3、书P80页思考