校本研修方案

1、校本研修方案以下由 XX 为大家收集整理出来的关于校本研修方案相 关范文 ! 欢迎阅读参考学习 ! 喜欢的朋友记得转载哦 ! 校本研修方案： 一、现状分析（ 一 ） 师资队伍我校开办于 1994年，目前拥有 30个教学班， 1351名学 生，93 名教职工。学校为浦东新区体教结合重点学校，近年 来获得了上海市安全文明校园、浦东新区一级党支部、新区 艺术教育特色学校、新区绿色学校、新区法制教育三星级示 范学校、社会事业系统创建文明单位先进集体、先进团支部 等光荣称号。学校拥有一支稳定的、具有一定专业水准和发展潜质的 教师队伍。在编教师 82 人，其中：中学高级教师 2 人，小 学高级教师 48

2、人，占教师数的 60%;本科及以上学历的教师 49名（不包括在读 ） ，占教师总数的 %;45岁以上的教师 3 人， 平均年龄岁 ; 其中正处于年龄最佳，工作正出成绩时期的中 青年教师占教师数 %，在学校各个岗位挑起了重担。教师们 在十分繁忙的日常教学工作中能做到自觉自律服从和接受 学校任务，努力提高自己的教育教学能力。学校现有上海市名师培养工程后备人选 1 人 ; 区级学科带头人 1 人，骨干教师 6 人，署级骨干教师 6 人，新区学科 中心组成员 3 人。不同层次的骨干教师梯队已经初步形成， 为学校有效实施校本研修提供了基本保证。（ 二 ） 研修现状1、优势（1）教育教学的有效推进学校以全

3、面落实课程改革为目标，切实提高教学质量， 促进教师专业发展，提高学校自身的课程建设能力。a. 专家引领。为了指导和培训教育智慧、技能，学校邀 请教发院课程教学研究部领导及教研员作有关课堂教学的 有效性的专题讲座。同时邀请专家听课会诊，从理论上实践 上给予指导：教研员公开课的指导，市师资培训中心的专家 和教材编写组老师的指导 ; 教研员指导教研组建设的座谈， 教科研专家的课题展示点评。b. 校际合作。我校充分发挥区数学学科带头人和区优秀 教研组 （品德与社会 ）的优势，与东港、六团、晨阳、实验等 五所小学建立教学联合体开展集体教研，谋求共同发展，同 时辐射英语、信息技术等其它学科定期开展教研活动

4、，也得 到了教研员的指导，取得了良好的效果。通过校际间信息的 交换，经验的共享，达到对话、合作、交流的双赢成效。c. 课题教研展示。为了进一步加强区级课题和校本项目 研究的管理，学校把教师的研究实践活动排入每一学期教研 组活动行事历中，带课题在教研组完成一次课题研讨展示活 动，并开展主题说课，教研组教师主题评课，研讨解决疑难 问题，项目组教师互写听课意见综述的活动。邀请新区教研 员、教科研专家参与课题优质课“跨学科教研” ，实现吸收 融合、共享课题教研成果。 08 年学校两个区级科研推广课题 获区第五届教育科研成果推广三等奖。(2) 品牌教研组的辐射 我校的“品德与社会”教研组是新区优秀教研组

5、、新区 文明班组。其中赵萍老师为新区兼职教研员、市名师骨干后 备、新区骨干教师。一批出色的学科领军人物脱颖而出，该 学科已成为新区乃至上海市的学科品牌。该组教研氛围浓厚， 依托“品德与社会生活化教学的实践与研究”课题，立 足课堂研发校本教材，在日常的品社和语文教学活动中渗透 两纲教育。两组教研活动相互融合，通过跨学科教学研讨活 动及各类展示活动，提高语文教师把握教材、运用教材和课 堂教学能力。在 20xx 年 5 月督导中，我校的语文课和品社 课教学得到了督学的高度赞赏。(3) 骨干教师的均衡分布 学校现有区学科带头人、骨干教师共 7 人。其中数学学 科带头人 1 名，语文学科骨干教师 2 名

6、，英语学科骨干教师 1 名，思品学科骨干教师 2 名，综合学科署级骨干教师 1 名。 学科骨干教师的分布均衡，涵盖了大部分的学科。骨干教师 队伍在日常教育教学中发挥着重要的示范作用和辐射效应，为学校加强教研组建设、加强课程教学管理奠定了扎实的专 业基础。(4) 骨干梯队的有效架构 学校落实教院附校关于学科带头人、骨干教师队伍建 设的管理办法 ，制定区级骨干 ( 学科带头人 )校内考核方案 并开展年度考核 ; 制定分层培养， 整体提高 的教师培养， 邀请专家引领、教师来校示范教学，聘请少年宫、教发院等 部门老师带教，同时校内举行骨干沙龙，开展骨干教学示范 周; 学校适时送出教师参与培训，并坚持培

7、训人员的课题( 或项目 )“反哺” 行动。 师徒结对， 制定青年教师培养方案 ， 实行青年教师“过关评价” ，加速青年教师的成长。2、不足(1) 学校重视学历进修与专业培训，但一部分教师自我 发展意识不强，没能深入进行“课堂教学”实践研究。而且 我校教师队伍结构相对年轻化，有些青年教师还缺乏教育教 学的实践经验。(2) 学校已初步建立校本教研的模式，但教师之间研修 氛围不够浓厚，有些教师处于一种“闭门造课”的状态。学 校教研解决教学实际问题的作用不够凸显，需要进一步深化 和细化。二、研修目标( 一 ) 总体目标以教师专业化成长推进学生的全面发展为宗旨，以学校 教育教学面临的实际问题为研究对象，

8、以提高教育教学质量 和学校的可持续发展为目的，着眼于教师队伍综合素质、专 业水平的提高， 立足校本，面向学生， 聚焦课堂，多向反思， 特色发展。完善以校为本的教学研究机制，加快教师个人的 专业成长，提升学校办学的理念与品位，为每一个教师的专 业发展搭建良好的平台。（ 二 ） 分目标第一阶段 20xx 年 5 月 20xx 年 8 月1、申报新区第三批校本研修实施学校。2、制定学校实施方案，成立校本研修领导小组。第二阶段20xx年9月一XX年8月1、召开校本研修领导小组会议，制定校本研修阶段计 划。2 、教师根据学校的分析自己的不足，制定自己的校本 研修计划，明确研修的目标任务。3、学校根据大部

9、分教师教育教学中存在的问题针对性 地安排校本研修的学习。 （ 听讲座、报告、自主理论学习等。 ）4、充分展示品牌学科品社的教学成果和对语文学科辐 射效果，组织“跨学科教研” ，进一步扩大对其它学科的辐 射效应，进行“行动研究”的教研活动。5、新区、署骨干教师率先引领进行示范性地展示6、与校际联合体学校共同进行教学研究展示。7、进行教师信息化能力培训 （ 加强管理和考核 ）8、听师德修养专题报告 4 次。第三阶段XX年9月一XX年6月1、学校制定校本研修阶段计划。2、开设教师教学论坛，探讨教学疑难问题。3、以教研组为单位深入进行 “行动研究” 的教研活动， 重点研究实施课堂教学改进计划。4、以学

10、校为单位，全面推行各项活动，各种展示，引 导每位教师主动参与校本研修活动。如：问题研究教研、明 星教师评比。5、教学五环节的检查与评比。重点为课堂教学改进和 教师命题两项。6、有效落实青年教师带教工作，学校搭建平台督促教 学能力的提升。三、研修模式 选择“基于专题研究”与“基于教师个人教育教学改进计划”相结合、相交叉的校本研修模式，有针对性地开展校 本研修工作，满足学校和教师的实际需求，解决教育教学中 的实际问题，促进学校内涵发展。四、主要任务（ 一 ） 公共必修课程的实施1、师德修养通过对规定课程的学习，提高教师的政治思想水平 ; 帮 助教师了解国家最新的教育政策法规，进而规范自己的教育 教

11、学行为 ; 提升教师的职业道德素养。 “师德修养”的校本研 修，由学校党支部与工会组织实施。内容：政治思想教育、 教育政策与法规、教师职业道德规范。党支部和工会要组织好每一次研修活动，布置好每学年 撰写一份师德修养小结的研修任务。确定专人负责每次网上 浏览学习活动的情况登记、专题报告会的出勤记录，论坛交 流活动数据统计。2、现代教育技术 通过以提高教师信息技术应用能力为目标、以实用技术 为主内容的专项培训及相应考试，帮助教师不断更新现代信 息技术知识，提高应用能力，满足学校、教师的发展需要。 “现代教育技术”校本研修由教导处组织实施。内容：计算 机应用能力培训、教师博客建设、教学资源库建设、信

12、息技 术与课堂教学有效整合。教导处要组织好每一次研修活动， 布置好课堂教学应用案例的研修任务，做好活动的出勤记录 及课堂教学应用案例的收缴。（ 二 ） 学校研修课程的实施 以学校教师的实际需求，实际情况为研修的方向，以教 育教学中存在的问题为研修的内容，以改进教师的实际教育 教学能力为主要目标，以制度为保障，形成一种“基于专题 研究”与“基于教师个人教育教学改进”相结合、相交叉的 校本研修模式。1、以“教学常规”为抓手深化教研(1) 抓住教学主要环节进行改进：课堂教学要求教 师做到“主攻问题，改进课堂” ; 学校校本研修领导小组以 听“随堂课”的形式听取教师的随堂课，并加强听跟进改进 课，以此

13、促动全体教师共同的进步 ; 作业开展作业设计 研究学习，定期抽查作业，组织优秀作业展示活动等 ; 测试 组织教师进行试卷研究与分析，抓复习技巧和内容的研 究，开展教师学科知识测试等。(2) 教研组、备课组每个学期制定好计划，单周周五下 午按计划活动一次，做到定时定点定内容定主备人。教研活 动要紧密安排学习新课改、教材教学讨论分析、本校实际教 学现状主要问题研究等，重点做好教师教学常规的指导和改 进。(3) 每学期教研组、 备课组进行认真总结， 学校根据 教 院附校优秀组室评比标准评选优秀教研组。2、以“主题教研”为引领推进教研(1) 开展以“全校主题性教研制度“为引领的校本研修 活动，教研组、

14、备课组紧紧围绕教导处制定的教研主题，制 定相关研究主题，开展组内的教学研究。以“实践反思 改进实施” 的方式进行教研活动， 加强教研活动的实效性， 针对问题进行课例研究，从而有效改进教师的教学能力。教 师在课堂教学中积极实践，改进课堂教学。（2）教研组在教导处的统一要求下，学期初安排好组内 研究课，并加强过程指导和研究。每组每学期精心设计组织 不少于 2 节的教学公开课，组织组内教师观摩不少于6 节的公开教学课 （ 组内 3 节、组外 3 节） ，并进行网上评课。（3）学校要求教师每学年撰写一篇紧密结合课堂教学研 究改进实践的论文。学校组织进行评奖活动，并与学期教师 考核挂钩。五、保障措施（

15、一 ） 组织保障1、成立校本研修领导小组，校长为组长，由专人负责 学校的日常校本研修工作，确保校本研修的正常开展。校本研修领导小组名单组长：陶淑斐 （ 第一责任人 ） 副组长：龚建新 （书记）詹晨燕 （工会） 组员：尹瑶芳、唐维萍、戴芳华 专管员：朱佩炯、张洁2、成立有校行政、工会、职工代表组成的计划执行监 督小组，定期对校本研修的现状进行分析、指导、保证计划 的认真执行。3、各学科教研组是校本培训的主要组织，各教研组长 应承担相应的校本研修培训或管理任务。（ 二 ） 专业保障1、学校研修课程主要依托市教科院、区教发院专家指 导，主要采用叙事探究、案例研究、行动研究等学习方式来 完成，主要关注

16、教师参与过程中的体验与感悟 , 以促进教师 自主学习和个性化学习，针对教育教学中的实际问题开展研 究。2、学校研修课程学分认定标准包括过程参与的学分认 定和研修成果的学分认定， 分为学习、 实践和成果三个方面。过程参与的学分认定工作主要由教研组长负责，每项活 动必须有完整的过程记录材料 ;研修成果的学分认定工作主要由教研组长和师训专管 员负责。（ 三 ） 制度保障1、形成校本研修常规管理制度，学校、教研组有相应 的管理职责，做到学期有计划有总结、学年有考核。2、形成基于网络的教师参与校本研修的机制，建立教 师专业发展档案，提高校本研修的实效性3、完善教师发展性评价制度的研究和建设，对校本研 修

17、考核奖惩制度， 与教师业务考核、 职称评聘、 评优等挂钩。 在教师节等重大场合重奖在校本研修活动中表现突出的教师和教研组。（ 四 ） 经费保障 1、对于上级下拨的校本研究的经费，做到专款专用， 在提供研究经费、硬件设备等方面给与充分的保障。2、学校多渠道筹措经费，在软、硬件方面加大投入的 力度，为教师的校本研修提高必要的物质条件和良好环境。 同时拨出经费，奖励在校本研修过程中表现突出的个人和集 体。校本研修方案二： 一、指导思想以师德修养提高教师思想道德素质，以知识更新与拓展、 教育教学原理、教学基本功训练、学科教学整合能力训练提 高教师教育教学技能，以现代信息技术、教育科研能力训练 提高教师

18、教育科研能力，促进教师专业化成长，宗旨是一切 为了教师的发展。二、实施校本研修的目的 1、提高教师专业素质，促进教师成长为研究型、专家 型、学者型的教育者 ;2、改善学校教育教学环境，解决在新课程改革中面对 的各种实际具体问题 ;3、建立优势互补、资源共享、合作交流、勇于探索的 学习型组织。三、实施校本研修的策略1、建立校本研修中心，成立校本研修工作领导小组。(1) . 校长是校本研修的第一责任人，安排、布署全校校 本研修工作。(2) . 学校成立校本研修工作领导小组，指导、督查校本 研修工作。(3) . 教科室具体组织落实校本培训工作。2、健全校本研修制度，建立校本研修工作档案。(1) .

19、健全校本研修制度，定时间、定内容、定要求，保 证研修活动的有效开展。(2) . 校本研修要长计划、短安排，早准备、重落实，勤 记录、详收集、抓过程。(3) . 建立教师个人成长记录袋，建立学校校本研修工作 档案。3、采取多种校本研修形式，促进教师发展，提高教师 素质。(1) . 课题带动：通过课题研究，吸引更多教师加入到课 题研究队伍，形成校本办学特色，促进教师行为改进。(2) . 集体充电： 主动请相关教育专业人员为教师 “充电”， 变被动接受学习的局面为主动吸取养分的过程，使理论与实 践融合真正成为可能。(3) . 师徒结对：校内优秀教师、老教师与青年教师、新 教师结成师徒对子，徒弟在师傅

20、的诊断、指导中，不断谋求新的提高和成长，同时师傅在带徒弟的过程中获得自身发展(4) . 观摩听课： 广泛开展 “互助观课” 和组织化“说 课讲课评课” 活动，落实观课后的评课和讨论环节， 为大家提供交流的契机，运用理论分析实践，提高教育理论 修养和自身实际教学水平的良好机会，引导教师获得有益信 息，达到资源共享。(5) . 个人自修：一方面，教师自己确定目标，寻找相应 教育理论和知识武装自己， 在自修和实践中不断反思、 调整， 实现自我改进和提高 ; 另一方面，对教育专家、优秀教师的 传授和指导须有一个自我消化吸收的过程，才有实质性的收 获和帮助。通过此方式，充分发挥教师的主体作用，促进教 师自主发展。(6) . 校际交流： 加强兄弟学校的交流、 开放、互通有无， 实现师资、设备、信息等资源的共享。另外，通过网络在更 大范围内、更多内容上的相互学习和交流，使教师得到充实 和