心声 教学设计

1、心声教学设计教学目标：1 概括故事情节，理清课文思路2 分析人物形象3 理解课文以“心声”为题的深刻含义教学重点：理清课文思路，分析人物形象教学难点：理解“心声”为题的含义教学课时：1课时教学过程：一、导入课文师：老师和同学们已经相处有近两个月的时间了，今天才第一次正式的坐到多媒体教室来上堂公开课。对这堂公开课，作为学生，你们个人有什么想法吗？谁来说说你的心里话？师：刚才，同学们坦诚地表达了自己对今天公开课的真实想法，说出了自己的心里话。下面，让我们走入另一堂公开课，去认识另一些和你们年龄相仿的男孩女孩，听一听一位叫李京京的男孩在课上课下的心里话，倾听一下他的心声。二、检查预习师：课前老师已经

2、让同学们做了预习，这些字词谁愿意试着读一下？1.理清故事情节师：请问同学们心声这篇文章的题材是什么？师：那么老师超链接一个知识：小说的三要素是什么？师：故事情节是塑造人物形象的主要手段之一。这节课我们主要来理清故事情节，分析人物形象，理解作者以“心声”为课题的深刻含义。请同学们翻开课本第93页。师：我们首先浏览全文，共同来梳理一下情节。假如我们把这个故事拍成一部电视连续剧的话，下面请同学们结合课文讨论一下，拍成几集比较合适？你的依据何在？（整个故事按照事情发展的先后顺序大体经历四个相对独立的时间段，变换了四个地点公开课前（教室）、回家路上（小树林里）、次日放学（教室）、公开课上（教室）。）第一

3、集公开课讲凡卡李京京主动请缨为荣誉保效果程老师断然拒绝师：在小说中李京京主动请缨什么任务？师：李京京很渴望朗读吗？哪些地方可以看出来？师：李京京很自信吗？文中有个叠词可以看出来，谁发现了？师：李京京的愿望得到满足了吗？师：从哪里可见程老师是“断然拒绝”？师：那么程老师为什么不同意让李京京在公开课上朗读课文呢？师：大家分析得很到位。在第一集中,一个结结巴巴想读，一个干干脆脆不让读，于是就构成了小说的矛盾冲突。作为观众,我们一定会问：后来怎样呢？用评书的语言就是：请看下集分解。第二集回家路上读讲义引起亲情友情回忆小树林里念课文触发淳朴真挚感情师：在班里朗读，嗓子沙哑，没有知音，李京京到哪里去了？师

4、：李京京为什么渴望有机会朗读这篇课文？师：如果用数学的语言，叫“两人在情感上有交集”；用物理学的语言，叫“两人在情感上产生共鸣”如果用文学的语言，我们还会想到唐白居易的名句同是天涯沦落人师：李京京觉得文中的“凡卡”就是自己。京京读到这个故事时他想起了谁？师：想起了爷爷，也就是他渴望得到 想起了妮儿，就是他渴望得到师：那么，后来还有什么插曲吗？请看第三集。第三集放学后指点同学不足李京京真情流露窗外边没有资格纠正赵小桢认为妒忌师：他认为赵小桢读的有什么不对？师：李京京不顾同学嘲笑纠正同学错误的朗读，你觉得此刻他是怎么想的？师：那么，李京京在公开课上到底读没读课文呢？请看第四集。第四集公开课上指定者

5、不敢读程老师受窘关键时刻勇敢举手李京京以情感人师：经过这么多波折，“千呼万唤始出来”，这堂公开课在老师、同学们的期盼中终于开课了。那么公开课开始时是一种什么样的情景？师：赵小桢为什么没举手？师：公开课最后结果如何？谈谈你的感受。师：说得好。没想到课堂上与程老师的想象截然相反：安排好的没用上，不被看好的却取得了成功。正所谓：有心栽花花不发师：你认为怎样才能读好课文？师：什么地方充分证明他感情投入？师：是啊，凡卡打动了李京京的心弦。虽然俗话说：男儿有泪不轻弹，但后面还有一句：只是未到师：李京京终于得到机会，在公开课上得到了机会，声情并茂地朗读了小说，尽情释放了自己的感情，也道出了李京京渴望得到平等

6、关爱的心声。2.分析人物形象，多角度理解文题含义师：塑造精彩的人物形象是一篇小说的主要功能和魅力所在。一个小孩，也许他并不知道西游记是四大名著之一，但他一定能脱口而说出孙悟空、猪八戒；若干年之后，也许你不记得有一部情景喜剧家有儿女，但那个性情冲动、爱以“新新人类”自居的14岁的顽皮小子，你一定会立刻喊出他的名字师：同样，这篇小说也塑造了精彩的人物形象。通过刚才重温故事情节，那么哪个人物你印象最深呢？（1）.你觉得李京京是个怎样的人呢？（2）.师生面对面送给程老师的真心话。师：你们喜欢程老师吗?师：中央台有个叫“面对面“的访谈类节目，很受欢迎。今天我们在这里也模拟一个叫“师生面对面”的节目，请大家送给程老师一些真心话，表达一下你们的心声！师：先想一想，你最想对程老师说的一句话是什么?3.理解文题含义师：学到这里，你能不能回答最开始的一个问题“为什么小说要以心声为题？”四、结束语师：当我们带着对李京京的无限留恋与课文说再见时，也许细心的你会发现，在自己的心中又多了一