0的认识和加减法的教学设计和反思

1、零的认识和零的加减法教学设计 教学目标：1 、学生初步知道“ 0 ” 的含义，会读会写数字“ 0 ” ， 初步学会计 算有关“ 0 ” 的加、减法。 2、通过观察，思考，讨论，探索等学习活动，能提高自主学习的意识和发现简单规律的能力。 教学重点：感受 0 的含义、会读写数字“0”。 教学难点：熟练掌握有关 0 的加减法。 教学用具：铅笔、硬币、粉笔、盒子、尺子 教学方法：传授法、互动法 教学过程 一、复习 师： 请同学们从数字1数到数字10。 来复习数字1-5的表示方法以及排列顺序。 二、创设情境，引出新知 师：同学们，今天我们请来了一位小客人，你们想知道它是谁吗 ? 瞧，它来了 ! ( 出示

2、小猴吃桃 )请同学们仔细观察，画面有什么变化。再把你们刚才看到的给小组的同学说一说。 ( 让学生通过观察发现妈妈留给小猴 2 个桃，小猴先吃了一个，盘子里剩一个桃子；又吃了一个，盘子里没有桃子了。学生先在小组内进行交流，然后汇报自己的发现。 ) 师：盘子里有 2 个桃子，盘子里剩 1 个桃子和盘子里没有桃子都可以用哪些数来表示 呢 ?( 学生汇报后，教师归纳 0 和 1 、 2 、 3 一样，都是一个数。 0表示一个也没有。 三、动手实践，探索新知 （一）猜数游戏，理解 0 的含义。 师： ( 拿一个盒子，其中放 1 个硬币，上下晃动 ) 看，老师手里有一个盒子，请你听一 听、猜一猜，这个盒子

3、里有几个硬币 ? 用几来表示 ?( 把硬币取出，再上下晃动盒子 ) 请同学们再猜一猜，这时盒子里有几个硬币，可以用几来表示 ? 师：请同学们再想一想，生活中还有哪些事例也可以用 0 来表示呢 ? （二）揭示“ 0 ”的第二种含义：0表示起点。 1 、 拿出直尺，请同学们认真地看一看，小组讨论，然后告诉老师你们看到了什么。学生汇报自己的发现。 2 、尺子的“ 0 ” 在哪里？ （“ 0 ” 在“ 1 ” 的前面。） 3 、小结：尺子上从“ 0 ” 开始越往后数就越大，数越大，离“ 0 ” 就越远。用尺子量东西时，这个“ 0 ” 就表示起点，用“ 0 ” 对齐物体的一端，看另一端到数几，达到的数越

4、大，东西就越长，以后的学习我们会进一步认识尺子的使用。 （三）、引导发现 学习“ 0 ”的书写 1 、同学们，你觉得0 像什么呀？（鸡蛋、圆圈、鸭蛋） 2 、师边讲解边示范书写：要从上到下，从左到右，起笔处和收笔处要相连，并且要写圆滑， 不能有棱角。 3、生先空中练习，然后在桌上描写，注意写字的姿势和在田字格的书写位置，教师指导。 四、 创设情景 体会“ 0 ”的计算 （一） 1、鸟窝里有3小鸟，然后它们一只一只飞向蓝天，这时鸟窝里有几只小鸟呢？你能列出一 道减法算式吗？你是怎样想的？（鸟窝里有 3只小鸟，当一只一只飞走，逐渐减，当一下都飞走了，鸟窝里没有小鸟了，用“ 0 ” 表示，可用 3-

5、3=0。）师根据生回答板书算式. 2、实物演示，手里有三支粉笔，全都放下，剩几支？怎样列算式呢？（ 3 3 0） 3、你还能说出生活中这样的例子吗？可以怎样列算式呢？小组讨论一下。 学生自由讨论交流。（妈妈买了 4 个苹果，全都吃了，一个苹果也没有。 4 4 0 ，师板书算式。 树上有 5 只小鸟， 5 只都飞走了，树上没有小鸟了 5 5 0 ，师板书算式。） 4、根据这些算式你有什么发现吗？请小组讨论一下再汇报。 5、小结：两个相同的数相减，结果得数都得 0 。 （二）同学们真聪明，发现了不少数学知识瞧！小青蛙都为你们高兴！ 1、一张浮萍上有 4 只青蛙，再飘来一张空浮萍。你会列出一道加法算

6、式吗？说说你的想法。（学生说出自己的想法。） 2、第一张浮萍上有 4 只青蛙，用“ 4 ”表示，第二张浮萍上没有青蛙，用“ 0 ”表示，求两张浮萍上一共有几只青蛙？是把几和几合起来？（应该是 4 0 4 。） 师板书： 4 0 4 3、你还能说出这样的一些例子并说出算式吗？同桌交流一下。（我左手有 3 支铅笔，我右手 1 支也没有，我一共有 3 支铅笔。 3 0 3 。 爸爸有 1 个苹果，我没有，我们合起来有 1 个苹果。 1 0 1 . ） 4、看到这些算式，你又有什么发现？生自由讲。 5、小结：一个数和 0 相加，结果得数还得这个数。 五、课堂训练 4- 4= 3- 3= 0+4= 0+

7、2= 4+2= 2+0= 2- 2= 3+0= 2-0= 3-0= 0+3= 4-0=六、课堂总结 现在，请大家想一想，我们这节课学习了哪些知识？有什么收获呢？ 七、板书 0 0表示没有 两个相同的数相减，结果得数都得 0 0表示一个起点 一个数和 0 相加，结果得数还得这个数 0的写法。 零 的 认 识 和 零 的 加 减 法 教 学 设 计 尚 央 丽巩 义 市 河 洛 镇 鲁 村 小 学零的认识和零的加减法教学反思尚 央 丽巩 义 市 河 洛 镇 鲁 村 小 学零的认识和零的加减法教学反思 上完这节课，我感想颇丰，除了对本课教学环节活动安排的反思，我反思最多的还是如何让“生活数学”走向数

8、学课堂，避免问题流于形式。 反思一：语言富有童趣 “猜硬币” 这个活动体现了一种生活的情境，而且“猜”让人感到了动的过程，学生非常感兴趣。因此，今后的教学我要注意结合儿童的认知特点，兴趣爱好，心理特征等个性倾向，在不影响知识的科学性的前提下，对教学语言进行加工、修饰，使其通俗、生动、富有情趣，有利于学生积极主动地探究知识。 反思二：紧密联系实际，让学生感受数学就在身边 把数学和儿童的生活实际结合起来，让数学贴近生活，使学生真正体验到数学不是枯燥空洞的，不是高深莫测的，数学就在我们身边，是实实在在的，从而感受到数学的趣味和作用。 0 原本只是一个数学的符号，似乎与孩子有一定的距离，但我在教学时始终以各种生活化，动态化的情景来展开学习活动。如“在故事中体验 0 ”、“在直尺上找 0 ” 、“在情景中体会