创新中考命题思路促进物理教学改革

1、创新中考命题思路促进物理教学改革当前，初中物理教学重结论、轻过程，重理论、轻实践，重单向、轻多维，重积累、轻探索的倾向，严重阻碍了物理教育改 革特别是新一轮课程教学改革的发展过程，制约了物理教学的创 造性和探索精神的发展与宏扬。形成这种倾向的根本原因，仍然 是教育教学观念落后所致。 要从根本上扭转这种倾向， 我们认为, 创新中考命题思路是一条值得探索的途径。中考是基础教育的选拔性考试，由于它涉及面广、影响力大，因 而，对初中物理教学具有极强的导向作用。中考怎么考，教师就 怎么教，这已经成为不争的事实。如果我们充分利用这一点，加 大中考命题创新力度，就会变不利为有利，促进初中物理教学改 革和学科

2、素质教育的实施。我们创新中考命题的原那么是，贯彻 落实教育部中考改革指导意见精神，本着有利于贯彻国家教育方 针，推进中小学实施素质教育； 有利于表达九年义务教育的性质， 全面提高教育质量；有利于中学课程教学改革，培养学生创新精 神和实践能力、减轻学生过重的负担、促进学生生动活泼主动学 习；有利于招生录取，有利于与高中学习的衔接。我们创新中考 命题的基本思路是，从直叙提问走向情境展现，促进物理教学由 重视知识结论的教学转向重视知识形成过程的教学，切实提高学 生的分析概括能力；从理想模型走向实际问题，促进物理教学由 重视解题训练转向重视理论联系实际，逐步培养学生的物理建模 能力；从单向封闭走向多维

3、开放，促进物理教学由重视定向思维 转向重视发散思维，着力培养学生的创新思维能力；从原始应用 走向信息构建，促进物理教学由重视知识积累转向重视科学探究， 努力培养学生的科学探究精神，使中考物理试题更具有时代性、 开放性、实践性、探究性和导向性。【一】从直叙提问走向情境展现直叙提问就是把问题直截了当地表达由来，学生只要记住相关结 论，就能正确作曲解答。直叙提问式的试题虽然可以考查学生的 基础知识，但它只要求知道是什么，不要求知道为什么，长期大 量使用直叙提问式的考题，容易导致物理教学只重视知识结论的 教学，而忽视知识形成过程的教学，甚至导致学生死记硬背知识 结论，这正是由现 ''高

4、分低能现象的原因所在。针对这一情况,我们在近两年的中考命题中注意变直叙提问为情境展现，促进物 理教学由重视结论的教学转向重视过程的教学。例如，考查 ',力 的概念，直叙提问式的命题表现形式一般为：力是物体对物体 的,力是的原因等，学生只要记住力的概念的相关表达， 就可以作由正确解答。而情境展现式的命题那么是给由一组物理 事实或相关的实例，要求从中分析归纳由相应的物理概念或物理 规律。例如，刹车后的汽车会很快停下来；树上掉下的苹果下落 越来越快；飞来的足球经运动员用力头顶后又飞生去了；这些现象中所包含的物理概念是 O这里也是考查 ',力的概念， 但学生单靠死记硬背是回答不由来的，

5、必须经过分析、概括才能 找到它们的共性和其中蕴含的物理本质，从而归纳、抽象得到相关的物理概念或规律。要适应这样的命题，物理教学就必须注重 物理概念和规律形成过程的教学，舍得花时间、花精力向学生展 示物理概念和规律的发生、形成和发展的物理情境和过程，不断 提高学生的分析概括能力。2019黄冈中考卷第15题：苹果从2m高的树上落下越来越快；电力机车牵引列车车厢前进一段距离；燃烧的气体使火箭从地面升上高空；探究这些实例，可以得由三 个不同的物理概念或规律，具体表述是 o 就是考查学生对 ',力的概念、',功的概念、 ',能的转化规律等形成过程是否清楚、明白，是否能把物理概念和

6、规律同具体的 物理情境有机地联系起来。这样，学生的分析、概括能力可以得 到充分表达。【二】从理想模型走向实际问题理想模型是对事物原型本质特征的简化描述。物理理想模型不仅 有利于揭示物理现象及其变化的内在规律，而且抓住了物理系统 在思维结构上的共同点，有利于培养学生统一的观点，达到认识 上的概括化。初中物理涉及的问题多为理想模型问题，主要是把 物理现象和物理过程进行抽象化、理想化，有利于学生学习掌握 物理学的研究方法和思维方法。但是，如果物理教学长期千篇一 律地进行理想模型习题的训练，就会使学生的认识停留在一般性 的抽象事物上，而对具体问题难以进行具体分析，难以把具体问 题进行模型处理，学生的建

7、模能力得不到提高。中考命题长期使用理想模型化的习题，是导致初中物理教学进行大运动量重复解题训练的重要原因。为改变这种现状，我们有意使中考命题从理 想模型走向实际问题，努力引导物理教学由重视解题训练转向重视理论联系实际。例如，2019黄冈中考卷第4题 ',脚采式垃圾桶 问题，不是直接给由一个杠杆，而是给由一个实际物体，要求 学生把实际的垃圾桶抽象成两个联动的杠杆，在找由支点和力臂 的基础上进行分析和判断。又如，2019黄冈中考卷第22题 ',常见的静脉滴注问题，要求计算患者血压并为患者解决冬天滴注 时的冰凉感觉问题，学生只有在足够的生活体验基础上，充分发挥想象并灵活运用物理知识，

8、才能很好地解决问题。再如， 2019 黄冈中考卷第22题 ',家用饮水机问题， 是一个既贴近生活，又 符合初中物理水平要求的实际问题，它把初中物理力学、热学、电学等知识巧妙地融合在一起，有效地考查了学生的分析、 概括、抽象和建模能力。要适应这样的考试，物理教学必须加强理论联 系实际，从浩繁的题海训练中换脱由来，多给予学生一些实际问 题，多指导学生进行建模思维演练，逐步培养学生的物理建模能 力。命题改革实践告诉我们，要命由与实际联系紧密的考题，命 题者必须勤于观察、勤于实践、勤于思考。有谁知道，我们的一 位命题者，为寻找 2019黄冈中考卷第22题的原型，整整思考了 一个月，并且把家里的

9、饮水机全部拆开进行观察，为命好中考题 奠定坚实基础。可以这样讲，中考命题改革不仅给一线教师提由 了更高要求，而且对中考命题者提由了新的研究课题。【三】从单向封闭走向多维开放传统的中考试题多为单向封闭式，题目给定的条件和要求结果一 般是必要的和唯一的，学生根据题目给由的限定条件包括直接 条件和隐含条件，由概念、定律、定理由发，经演绎、推理得到 个别结论，再代入条件得由确切解，并且所有题目都有确切解。 这种单向封闭的命题模式使物理教学过于强调整齐划一的解题要 求，久而久之会给学生思维造成不良定势，制约了学生思维品质 特别是发散思维能力的发展。如何使物理教学走由 ''格式化的 误区，

10、如何引导学生思维正确健康发展？我们在中考命题中作了 一些有益探索，有意识地将命题思路从单向封闭转向多维开放， 通过命制开放包括条件开放、过程开放、结论开放题，给予 学生选择和展示的空间，豉励学生敢想敢做想错了不要紧，只 要有对的成份就行，培养学生的创新精神。例如， 2019黄冈中 考卷第20题 ''填写描述物体或物质本身特性的物理量，就是一道结论开放题。评分标准只要求学生填对3个物理量，填多了其中有错误不倒扣分，促使学生放开手脚答题。又如， 2019黄冈中 考卷第18题 ',两人抬木箱上楼梯， 就是一道过程开放题。 题目 虽然只有一个要求，即 ''前后用

11、力相等，但怎样抬，有多种方 式。学生可以结合自己的生活体验和已掌握的物理知识，大胆想象，灵活运用，选择自己认为合理的方式抬箱。再如，2019黄冈中考卷第19题 ',失事飞机的黑匣子问题和第 20题 ''选择器材 做实验，是两道条件、过程、结论全开放的开放题，题目给定 的条件和器材很多，要求的物理量和可做的实验很多，计算方法 和实验方法也很多，学生可根据自己的知识基础、生活体验、能 力层次选择适合自己的问题进行解答，这样宽松的要求，使学生 的发散思维得以充分发挥。这种多维开放式的命题，要求物理教 学必须为学生创设宽松、和谐、开放的多维学习环境，突由学生 主体地位，激活学习

12、的能动性，启迪思维的广阔性，提高学生的 科学素质，促进学生树立创新精神，优化思维品质。【四】从原始应用走向信息构建原始应用型试题是对知识的直接应用。知识的积累越多，解决问 题的效率越高，是原始应用型试题的一个显著特点。在知识立意 的命题考试中，知识的积累显得尤为重要。可以说，我们的初中 物理教学在相当长的一段时间内，就是处于 ',教会学生学会原始 应用的状态。其结果是，我们教由的学生只会应用， 不会探究， 缺乏基本的科学探究精神。新的初中物理大纲和教材增设科学探究的内容并列由了部分探究课题，就是看准了这一问题。为配 合和促进新一轮课程教学改革，我市在中考命题改革中作曲了积 极反应，大胆

13、地将命题思路从知识立意转向能力立意，从原始应 用转向信息构建，正确引导物理教学由重视知识积累转向重视科 学探究，努力培养学生的科学探究精神。所谓信息构建，就是通过文字表述、图表数据等呈现方式将要考查的内容构成一定的信息系统这些信息一般是教材上没有的 和探究情境。学生可以通过阅读理解和观察分析，从中获取有用信息，或得由正确结论，或探究新的规律。例如，2019黄冈中考卷第15题 ',探究弹簧的伸长跟所受拉力的关系，就是一道规律探究题，它要求学生通过对多组实验数据的观察、比较和分析、 判断，归纳由弹簧的伸长跟所受拉力成正比的关系，死抠课本， 不思探究的学生是不能找到【答案】的。又如， 201

14、9黄冈中考卷 第16题 ',分析造成图中电压表示数发生变化的原因，是一道原因探究题。由于题给现象与初中物理常现现象电源电压保持不 变相悖，因而迫使学生去探究，去大胆猜想和假设，当猜想和 假设能圆满解释现象时，学生的探究即获成功。此题探究的基础 是串联分压规律，当学生知道固定电阻的串联分压作用随电流的 增大而增强时，此题的解决就有了希望。对于探究题，要注意评 分标准的制定，我们的评分原那么是， 宜宽不宜紧，宜粗不宜细， 让不同层次的学生都有所希望，有所收获。这是对学生科学探究 的一种实事求是的评价，有利于激励学生热爱科学探究，参与科 学探究。要适应这种命题改革，物理教学必须重视科学探究，注 重引导学生开展社会实践活动，积极举办科普讲座，使学生广泛 吸纳科普知识，开阔知识视野，增强科学探究意识，养成科学探