广东省河源市中英文实验学校八年级语文上册《小石潭记》讲学稿2 人教新课标版

1、广东省河源市中英文实验学校八年级语文上册小石潭记讲学稿2 人教新课标版课型：新授课2模块一：自主学习（独立进行）学习目标与要求：引导学生积累文中出现的文言词汇。学法指导学习内容精讲点拨1、自由朗读课文2、完成学习内容3、学习小组互相对答案（预时10分钟）一词多义：1可：（1）潭中鱼可百许头（ ）（2）不可久居（ ） 2清：（1）水尤清冽（ ）（2）以其境过清（ ） 3差：（1）参差披拂（ ）（2）其岸势犬牙差互（ ） 4以：（1）以其境过清（ ）（2）卷石底以出（ ） （3）全石以为底（ ） 5为： （1）全石以为底（ ） （2）为岩（ ）词类活用1从小丘西行百二十步。 2斗折蛇行。 3其岸势

2、犬牙差互。 4凄神寒骨。 通假字 下见小潭 预设内容：重点字词，虚词的掌握。模块二：交流研讨（小组合作、展示、精讲）学习目标与要求：学习文中动静结合，虚实相间的写景方法及作者寓情于景的写法。学法指导研讨内容精讲点拨生自读课文两次以上组长组织讨论，完成研讨任务分小组展示讨论结果（30分钟）一、结合例句，体会下列句子是如何做到动静结合、虚实相间的？例：佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。（动静结合）作者采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动，“佁然”就是呆呆的样子。潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面；忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿

3、游到那儿，非常活跃，这是活动的画面。（1）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下彻，影布石上。（ ） （2）潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。（ ） 二、作者观鱼时心境是怎么样？离开小石潭时心境又是怎么样？作者当时的心境为什么会有如此大的变化？（提示：找出原句，再好好体会心境变化的原因）观鱼的心境： 离开小石潭时的心境： 作者当时的心境变化的原因： 预设内容：精讲：写景，动静交错。声，是动态的，石，是静态的，“蒙络摇缀，参差披拂”动态的，鱼儿忽静忽动，溪水若静实动，这画面给人以很深的感知度。精讲：“一切景语皆情语”体会作者寓情于景，情景交融的写法。模块三：练习训练学习目标与要求：理解、背诵全文学

4、法指导训练内容精讲点拨自主完成训练内容（预时15分钟）1、请把倒装句改成正常语序并翻译： 如鸣佩环 全石以为底 卷石底以出 2、背诵课文。3用心 爱心 专心答案：自主学习一词多义：1可：（1）潭中鱼可百许头（大约）（2）不可久居（可以，能够） 2清：（1）水尤清冽（形容词，清澈）（2）以其境过清（形容词，冷清） 3差：（1）参差披拂（形容词，长短不一）（2）其岸势犬牙差互（动词，交错） 4以：（1）以其境过清（介词，因为。） （2）卷石底以出（连词，而） （3）全石以为底（介词，用） 5为： （1）全石以为底（动词，作为） （2）为岩（动词，成为）词类活用1从小丘西行百二十步。（西：名词作方位

5、状语，向西。 ）2斗折蛇行。（斗：名词作状语，像北斗七星一样。蛇：名词作状语，像蛇一样。 ）3其岸势犬牙差互。（犬牙：名词做状语，像狗的牙齿一样。 ）4凄神寒骨。（凄：形容词的使动用法，形容词作动词，使感到凄凉。寒：形容词的使动用法，使感到寒冷。）通假字 下见小潭（“见”通“现”，显现，出现。）合作探究：一、读句子，体会文章是如何做到动静结合、虚实相间的？（1）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下彻，影布石上。（虚实相间）这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。这种写景的方法叫侧面描写。（2）佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。（动静结合）作者采用动、

6、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动，“佁然”就是呆呆的样子。潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面；忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，非常活跃，这是活动的画面。（3）潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。（动静结合）抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法。写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。二、作者观鱼时心境是怎么样？离开小石潭时心境又是怎么样？作者当时的心境为什么会有如此大的变化？（找出原句好好体会）观鱼的心境： 离开小石潭时的心境： 作者当时的心境变化的原因： 明确：观鱼的心境是乐（高兴），作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。离开小石潭时的心境是忧（凄凉）。“凄神寒骨，悄怆幽邃”是全文的点睛之笔，既概括了小石潭环境清幽的特点，又浸透了作者凄苦悲凉的感情和压抑的心情。一乐一忧看似矛盾，然而联系作者此时的处境就不难看出来了，作者写作此文之前，参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。（寓情于景）练习训