对学习有困难、品行有缺点特殊群体学生的帮扶典型材料(共5页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上聚奎门学校对学习有困难、品行有缺点学生的帮扶材料一四（2）班 周莹为了全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，坚持面向全体学生，为学生的终身发展奠定坚实的基础，确保每一个学生公平的接受教育。对学习有困难、品行有缺陷的学生帮教，便是我们教育工作中的一个重点。我班的甘锦铭和孙鑫权同学是二年级转入的进城务工人员子女，他们俩都来自偏远农村，由于缺乏正确的家庭教育，家长忙于生计，对孩子管教很少，孩子自我放任，普遍学习成绩低下，没有自信心。为全面提高全体学生的素质，关注关爱每一个孩子，让每个孩子成为最佳的我，我对我班学习有困难、品行有缺点的学生做了如下工作： 一、 导向激励充分利

2、用各种教育资源和力量，调动品行有缺陷的学生的积极因素，善于发现品行有缺陷的学生的闪光点，大力表扬品行有缺陷的学生的优点。二、 设立三级帮教制度针对部分学习上有困难的学生，我班采取三级帮教制度，分班级帮教生、小组帮教生、师级帮教生。分别由班长和小组长、班主任负责帮教工作，定期与帮教对子谈心，对其进行遵纪守法的教育，及时与班主任及家长沟通。定期召开帮教生会议，做好跟踪调查及教育。三、 坚持正面教育，反对简单粗暴的教育方式。针对品行优缺点的学生，我根据中小学生的心理特点开展教育工作，多鼓励，少批评，充分利用校会、班会表彰先进，用正面典型事例教育学生，使学生积极向上，遵纪守法。在抓好“面”的同时，注意

3、 “点”“面”结合，大大提高了品行有缺陷的学生的转化率。四、 帮助学生树立正确的奋斗目标。学生有了明确的奋斗目标才会有学习的动力。我们帮助学生根据自身的实际情况，树立切实可行的奋斗目标。优生要高起点、高目标，追求卓越；学习成绩差的学生低起点、标准可逐步提高，但求有明显进步。五、帮助学生树立自信心。学生大多缺少足够的自信心，尤其是学习成绩较差的学生，自卑感比较强。所以他们需要更多的鼓励和关心，使不同层次的学生都能树立起足够的信心。于是，我采取了以下措施：一要善于发掘发现学生的优点和特长，使之悦纳自己；二要鼓励学生勇于尝试，使之看到自己的潜能；三要利用各种激励手段，充分肯定学生的成绩和进步，使之感

4、受到成功的喜悦。 六、帮助学生调整和改进学习方法。帮助学生提高学习自觉性、改进学习方法。首先帮助学生了解和分析教材的特点，确立与之相适应的学习方法，强调自主学习；其次取得任课老师的积极配合，根据课程的具体特点确定学习方法；三是从小学生素质拓展的要求出发，强调自加压力，提倡自我约束。 七、帮助学生告别不良习惯。学风建设要对症下药，帮助学生提高责任心，养成良好的行为习惯，磨练坚韧不拔的意志，增强自控能力，改变消极悲观、无所作为的精神状态，逐步告别懒惰贪玩、游手好闲、厌学旷课、迷恋游戏等不良行为习惯。 通过我们大家的共同努力，甘锦铭和孙鑫权两名同学的学习成绩有了明显的提高，性格也有了明显变化。今后，

5、我会在此基础上，继续发扬成绩克服不足，争取把工作做到最好。学困生帮扶典型材料二 三（4）班“没有教不好的学生”“没有差生，只有差异” 转化学困生对于每个班级来说任重而道远。我班的学困生冷梓焱同学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往 帮扶措施： 1、走近冷梓焱，发现其闪光点，促其上进。 2、经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望

6、和关心。普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不好不关你的事”戒备心理。若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进受不了。因此班主任应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。 3、激活其乐学点。我经常将其找来谈心，给他补习功课，每天中午利用一定的时间帮助他学习。平时我加倍地关心他，安排好同学帮助他，他对学习的兴趣也愈来愈浓了。 4、对他不足之处我进行适当的批评。在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的

7、学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。当我发现他的作业仍然比较马虎，中午人比较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。此后，我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试情况不太好，但从对学习失去兴趣，对自己失去信心，转入主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功得。 2017年9月学困生帮扶

8、典型案例三           四（4）班转化学困生对于每个班级来说任重而道远,但“冰冻三尺，非一日之寒”转化学困生不是一蹴而就的，是一项长期而艰苦的工作，我们必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，相信只要对他们施以爱心、耐心，多一些鼓励，少一份斥责，我确信“转困”一定会取得好的收效。我班典型学困生李心悦，表面上看她听讲挺认真的，可每次做题或者考试总是一塌糊涂。课堂上读课文时拼读能力比较困难，很多要求会读的字不会读，很多要求会写的字不会写。学习方法不得法，学习总是死记硬背，不

9、能灵活运用，基础非常差。基础知识的不巩固，极大地影响了她对新知识的学习。为此，我很头疼，总是抱怨班内的成绩因她而下滑。但仔细想想，她还是有很多优点的：只要她会的，她总是积极举手来回答我提出的问题，无论对与错，至少她学习还是有上进心的。抓住她这一优点，为了提高她的学习成绩，我特意安排了班内一个学习成绩好，责任心强，乐于助人的女同学跟她坐到了一起。目的就是发挥同桌的力量来帮助她，辅导她。可由于她基础底子薄弱，很多时候对学习会产生抵触情绪，那女同学便埋怨说她不喜欢学，不听话等等。放学后，我把女同学叫到办公室，对她耐心地讲：“为了班集体，不要歧视她，一定要尽你最大的力量去帮助她，使其进步，老师相信你是老师的得力助手。”她听到我的话后满口答应了，我当时真的很欣慰，其实我更多的是相信她有那个能力帮助，只是缺乏耐心而已。经过此次谈话，慢慢的我发现她们两个每次在背生字的时候， 她的同桌都会和她放开嗓子一起背，偶尔还会互相查阅对方的背诵情况。下课了，她同桌还会帮她讲解不会的题型。这一个月下来，李心悦学习也在逐渐进步，读课文不像以前